小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)期末試卷分析的

教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思「篇

初一第二次月考已經(jīng)結(jié)束。英語(yǔ)成績(jī)一般，兩個(gè)班總評(píng)第四名。七班九十六分

以上33人，優(yōu)秀率63.46%；72分以上47人，及格率90.38隊(duì)平均分96.29；八

班96分以上34人，優(yōu)秀率65.38%；72分以上44人，及格率84.62%,平均

分,94.15。兩個(gè)班優(yōu)秀人數(shù)總計(jì)67人，八班最高分李文靜117分，韓蕾117分，

最低分八班王宇航40分；七班最高分孫丹丹117分，最低分張?chǎng)┎?1分，總評(píng)七

班第四名，八班第五名；兩個(gè)班比較優(yōu)秀率相差不是很大，但是八班的不及格的人

數(shù)較多達(dá)到11人，必須在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上下功夫。

一、試卷分析

本試卷共120分，一卷共75分，二卷共45分，題型全，題的難易適中，抓本

靠綱，基礎(chǔ)知識(shí)考查詳細(xì)，知識(shí)點(diǎn)考查全面，是一份非常優(yōu)秀的試卷。學(xué)生在本試

卷丟分最多的是詞匯題，名詞不考慮單復(fù)數(shù)，如daughter,watch等。動(dòng)詞不考慮

三單，如75小題的play等。答卷過(guò)程中學(xué)生太粗心，答完試卷不知道詳細(xì)檢查，

以至于很多學(xué)生不該丟的分丟了很多，導(dǎo)致高分人數(shù)少，在今后練習(xí)中一定要培養(yǎng)

做題細(xì)心的良好習(xí)慣，提高高分人數(shù)的數(shù)量，減少不及格人數(shù)的數(shù)量。

二、教學(xué)反思

從開學(xué)三個(gè)多月學(xué)生上課的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生還好，上課時(shí)聽課較認(rèn)真，

基本能與老師形成互動(dòng)，因而課堂氛圍較好。但不足之處在于部分學(xué)生因基礎(chǔ)較

差，由于平時(shí)不好學(xué)，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，現(xiàn)在已跟不上群體，所以已開始厭學(xué)，他們雖

然貌似聽課，但時(shí)常不能跟隨老師思路，顯得較為被動(dòng)，作業(yè)抄或不做，針對(duì)這部

分學(xué)生，在下一階段必須采取積極的措施，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，

上課應(yīng)有意識(shí)地請(qǐng)他們回答一些較為基礎(chǔ)的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確或基本正確時(shí).，

立即加以表?yè)P(yáng)，提高其學(xué)習(xí)信心。

最重要的是要加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)，對(duì)90分以上的學(xué)生要嚴(yán)抓，讓他們制定目

標(biāo)，在下次的月考中爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)秀；課上盯緊，課下及時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們找出學(xué)習(xí)

中存在的問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。對(duì)中等生要勤

提問(wèn)，勤檢查，勤輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們向尖子生的行列靠近。同時(shí)，老師們應(yīng)加強(qiáng)集

體備課，精選精練習(xí)題，有的放矢地進(jìn)行做練習(xí)，以期望他們?cè)谙聜€(gè)月期末考試中

的成績(jī)有一定的提高。另外，針對(duì)英語(yǔ)差生，七班劉宏偉、劉煒、張海軍、孔婷等

學(xué)生，八班蔡金龍、胡明、于?，?、劉雨欣等學(xué)生，跟他們及時(shí)溝通，查找原因，

經(jīng)常鼓勵(lì)，相信他們一定能把差科補(bǔ)上來(lái)。

總之，在下一段教學(xué)中，師生要共同努力，爭(zhēng)取第三次月考取得好成績(jī)。

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二」

在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道，試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課

型。它要求教師遵循試卷講評(píng)的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)

程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)

上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來(lái)我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評(píng)方

法，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。

一、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。好的成績(jī)，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；

反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，試卷講評(píng)課上，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀

的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)

生，則要時(shí)常肯定其進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心；同時(shí)，根據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個(gè)別

輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。

例如這次測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯(cuò)，相對(duì)以前有了很大程度上的提高，我便狠

狠的表?yè)P(yáng)了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來(lái)。同時(shí)，我立即提出了更新更高

的要求，而且還講明白有個(gè)別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而

克服缺點(diǎn)再接再厲。

二、因材施教，有的放矢。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，若講評(píng)的時(shí)候面面俱到，逐題講

解，教師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間，這無(wú)疑會(huì)造成師生雙方的時(shí)間和精力的浪

費(fèi)?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對(duì)學(xué)生普遍性錯(cuò)誤以及錯(cuò)

誤的原因做到心中有數(shù)?？茖W(xué)指出，試卷正確率在60%以上的試題大可不講，低

于60%的題目則要精講。因此，我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和

單項(xiàng)選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽力題等，

我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時(shí)間。

三、講究方法，提高效率。講評(píng)試卷的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對(duì)

學(xué)生解題方法和技巧的'指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析

備選項(xiàng)，用識(shí)別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí).，則要指導(dǎo)學(xué)

生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來(lái)提取有效信息，學(xué)會(huì)理解文章句子

間的深沉含義，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。

四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評(píng)課，聽起來(lái)難免枯

燥無(wú)味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評(píng)課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來(lái)說(shuō)，

一套試題的講評(píng)不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作

示范講解，不失為一種好方法。今天上課時(shí)，我就讓班上一名成績(jī)很好的同學(xué)試著

講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時(shí)了解該名學(xué)生是

否真正弄懂題目或是僥幸猜對(duì)，起到了很好的檢測(cè)作用。

同時(shí)，若所涉及的知識(shí)源于課本原句時(shí)，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既

能起到鞏固課本知識(shí)的作用，還可以引起學(xué)生對(duì)課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課

文的好習(xí)慣。

一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。我們

在分析試卷的時(shí)候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，還要對(duì)自己的

教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析

其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

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三」

一、試卷質(zhì)量分析：

九年級(jí)英語(yǔ)期中考試卷結(jié)構(gòu)基本合理，分為八部分：詞匯、同義詞替換、單項(xiàng)

選擇、句型轉(zhuǎn)換、問(wèn)答搭配、交際運(yùn)用、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)。各部分

分?jǐn)?shù)比例合理，試卷難易度適中，比較注重基礎(chǔ)，同時(shí)也充分考慮能力的考察。在

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的原則下，考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的能力。

學(xué)生答題情況:

1）詞匯部分：學(xué)生失分點(diǎn)主要集中在第3題。

2）同義詞替換部分：失分比較嚴(yán)重的是第4題。

3）單項(xiàng)選擇部分：學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)方面比較缺乏。

4）句型轉(zhuǎn)換部分：學(xué)生對(duì)同義句型的掌握不夠。

5）問(wèn)答搭配部分：此部分學(xué)生做的不錯(cuò)。

6）交際運(yùn)用部分：這部分學(xué)生得分率也較好。

7）完形填空部分：學(xué)生答題中存在語(yǔ)言障礙，得分率不高。

8）書面表達(dá)部分：存在語(yǔ)言、語(yǔ)法問(wèn)題。

二、測(cè)試結(jié)果：

最高分97分，最底分0分。平均分為51分，及格率26%,優(yōu)秀率6%,優(yōu)良率

10%。

三、教學(xué)反思：

更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力方面的‘培養(yǎng)，幫助學(xué)生培

養(yǎng)語(yǔ)感。更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)心學(xué)生運(yùn)

用知識(shí)。

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四」

一、20年高考英語(yǔ)試題分析:

20年英語(yǔ)試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套

試題的知識(shí)覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)

際。試卷內(nèi)容也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。

其中聽力部分選材全部來(lái)源于生活，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力

上。語(yǔ)速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測(cè)試了語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等知識(shí)。與往

年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解，

并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要

求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維能力。

閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的.知識(shí)面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很

快的閱讀速度。書面表達(dá)更加重視對(duì)考生能力和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)

生較大的自由表達(dá)空間。

二、反思后得出結(jié)論：

1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的養(yǎng)成

有至關(guān)重要的作用，也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。

2、以課文為根本，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。

4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高，除了速度的訓(xùn)練外，也

要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

以上是自己對(duì)年英語(yǔ)試題的分析及自己的一些教學(xué)反思。

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五」

一、英語(yǔ)試卷講評(píng)課存在的幾個(gè)誤區(qū)

1.核對(duì)答案型

這種只核對(duì)試題答案而不進(jìn)行試題評(píng)析的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇

題、判斷題、閱讀題等根本無(wú)法知道為什么是那個(gè)答案，更談不上對(duì)評(píng)講內(nèi)容的鞏

固、強(qiáng)化，以及對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

2.逐題講評(píng)型

一些教師從英語(yǔ)試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過(guò)，講一份試卷往往

要花上兩三課時(shí)。這樣，既浪費(fèi)了學(xué)生有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭

煩心理，試卷講評(píng)收益甚微。

3.重點(diǎn)講評(píng)型

教師對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不評(píng)講，錯(cuò)誤較多試題采取重點(diǎn)講評(píng)。這種做法雖

然比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，講評(píng)形式單一，教師就題論題。學(xué)生的

收獲只會(huì)解答一道題，而不能做到觸類旁通，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和

能動(dòng)性，以及英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用。

二、英語(yǔ)試卷講評(píng)課的基本環(huán)節(jié)和有效措施

教師在對(duì)英語(yǔ)試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，應(yīng)盡量做到以下幾個(gè)步驟：

1.總結(jié)英語(yǔ)考試的基本情況

教師在試卷講評(píng)課開始時(shí)，先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹這次測(cè)試的基本情況。即：本次

測(cè)試的最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，并指

出這次英語(yǔ)測(cè)試試卷中學(xué)生所存在的主要問(wèn)題，但不公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在

班上的排名。盡管教師不公布每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但應(yīng)做好英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和試

卷的分析，找出試卷解答過(guò)程中個(gè)體學(xué)生所存在的主要問(wèn)題等。

2.明確試題講評(píng)的目的

作為講評(píng)課，一要講考查知識(shí)點(diǎn)，講解題策略，講答題思路。二要評(píng)生。三要

練“疑點(diǎn)”，練“誤區(qū)”，練“提高”，師生雙方應(yīng)通過(guò)試卷的評(píng)講發(fā)現(xiàn)各自存在

的問(wèn)題，以便教師改進(jìn)教法，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生調(diào)整學(xué)法，查漏補(bǔ)缺，為以后的

教和學(xué)定好方向，不要“就題論題”，而要“借題發(fā)揮”，由一個(gè)觸及一類，使學(xué)

生掌握解題的技能技巧。

3.指出存在的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究

教師把試卷中存在的問(wèn)題指出來(lái)，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考或通過(guò)小組討論，進(jìn)

行自主探究，自己解決。因?yàn)檫@樣，學(xué)生會(huì)對(duì)所產(chǎn)生疑惑的問(wèn)題印象更深刻，不易

忘記。可見，英語(yǔ)試卷講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)由學(xué)生自行討論分析一一自行探

究糾錯(cuò)一一自行歸納總結(jié)一一自行解決問(wèn)題，這條主線貫穿英語(yǔ)試卷講評(píng)課的始

終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)詳實(shí)講解。

4.提供一些相關(guān)習(xí)題供學(xué)生模擬訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，再設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)與變式練

習(xí)，供學(xué)生檢查練習(xí)，以便及時(shí)鞏固和提高。只有這樣，試卷講評(píng)課才能收到良好

的效果。在有關(guān)問(wèn)題研討處理之后，教師要針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技

巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)

角度來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反饋與總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題給

學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做錯(cuò)的原因，并整理各自的“錯(cuò)題庫(kù)”。

三、英語(yǔ)試卷講評(píng)課應(yīng)注意事項(xiàng)

1.上英語(yǔ)試卷講評(píng)課時(shí)，教師絕不能面面俱到，眉毛、胡子一把抓。教師要清

楚地了解到學(xué)生在答題中存在的最突出、最主要和最想解決的問(wèn)題是什么，應(yīng)有針

對(duì)性和側(cè)重性地在試卷講評(píng)課上進(jìn)行糾錯(cuò)解疑和查漏補(bǔ)缺。每份試卷都有考查的重

點(diǎn)和一定的知識(shí)覆蓋面，講評(píng)應(yīng)把考查的重點(diǎn)、試題所覆蓋的主要知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生完

整系統(tǒng)地概述一下，使學(xué)生明確考查的目標(biāo)，知道每道題應(yīng)用了哪些知識(shí)、根據(jù)什

么方法、解決了哪些問(wèn)題。講評(píng)過(guò)程要始終抓住有代表性和普遍性的問(wèn)題，把出錯(cuò)

的根源挖出來(lái)，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)探索準(zhǔn)確解題的

技巧，講解答題的基本思路。使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧，理清思路，

做到舉一反三，觸類旁通。

2.變教師的講為學(xué)生的講。

一般情況下，學(xué)生在試卷出現(xiàn)的錯(cuò)誤基本上都是以前學(xué)過(guò)、教師講過(guò)的知識(shí)。

他們錯(cuò)的原因可能是粗心、做題考慮不全面，也有可能是以前學(xué)的不扎實(shí)。所以在

講評(píng)試卷時(shí)可以請(qǐng)這一題錯(cuò)的同學(xué)站起來(lái)，問(wèn)他們現(xiàn)在會(huì)不會(huì)了（大多數(shù)學(xué)生都是

會(huì)的），請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)講一講應(yīng)該怎么想，是什么知識(shí)點(diǎn)。因此，課堂上多一些機(jī)

會(huì)讓學(xué)生講一講，讓學(xué)生來(lái)教別人。而且從課堂教學(xué)觀察中，可以看出，學(xué)生其實(shí)

更愿意聽他們的同伴講解語(yǔ)言知識(shí)，在同學(xué)講的時(shí)候，他們往往聽的非常認(rèn)真，而

且他們還在思考同學(xué)講的對(duì)不對(duì)?？墒抢蠋煹闹v的時(shí)候，學(xué)生的注意力就沒那么集

中了。

3.講評(píng)課要幫助學(xué)生掌握解題的方法與技巧

任何一門學(xué)科，任何一種題型，都應(yīng)有具體的解題方法與技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)

生掌握該學(xué)科每一種題型的解題方法和技巧。因此，講評(píng)課要重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在講解時(shí)不能就題論題，而要把題目的知識(shí)點(diǎn)向深度廣

度上加以延伸，使學(xué)生能利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。這樣的講解才能提高學(xué)生觸

類旁通的能力，達(dá)到“解一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片”的目的。

4.總結(jié)點(diǎn)“精”

（1）提醒學(xué)生仔細(xì)審題，捕捉關(guān)鍵的信息切入題目。

（2）針對(duì)每次考試中出現(xiàn)的學(xué)生“冤枉”失分現(xiàn)象要特別指出，“冤枉”失

分只能依靠平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣才能有效避免。

（3）讓學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容，收錄自己做錯(cuò)的題目，并注明正確答案及解

題思路，以便平時(shí)有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。

5.課后做好知識(shí)消化

（1）落實(shí)知識(shí)消化

學(xué)生試卷反映出的問(wèn)題，大多數(shù)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不可能一次講解后就

能完全掌握。因此，每次講評(píng)后都要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄，建立

錯(cuò)誤檔案，并注明正確答案和解題思路，以便學(xué)生在下次考試前對(duì)過(guò)去的錯(cuò)誤及時(shí)

復(fù)習(xí)，不至于再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

（2）落實(shí)個(gè)別輔導(dǎo)

課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題在課堂上往往無(wú)法

得到關(guān)注。因此，課后有必要進(jìn)一步個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問(wèn)

題，強(qiáng)化講評(píng)課效果，全面提高成績(jī)。

總之，教師在講評(píng)過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)

撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)有法但教無(wú)定法，貴在得法。只要教師能足夠重視試

卷講評(píng)課，像對(duì)待新課那樣去研究和探索講評(píng)課的教學(xué)方法，就一定能提高試卷講

評(píng)課的課堂效果。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思「篇

六」

考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目

的，作為教師在考試后要及時(shí)搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評(píng)。試卷講評(píng)起著

幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，熟練技能，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯(cuò)誤，拓寬思路，提高能力

等重要作用。

因此，上好講評(píng)課對(duì)提高整體成績(jī)就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評(píng)

課的幾點(diǎn)具體做法：

一、考后及時(shí)分析學(xué)情，做好講評(píng)課的準(zhǔn)備。

試卷的統(tǒng)計(jì)與分析，不僅是對(duì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析，更是對(duì)試卷的正誤情況進(jìn)行

統(tǒng)計(jì)。對(duì)教師而言，要提前“知錯(cuò)”，仔細(xì)記錄錯(cuò)誤：

(1)、每一道題出錯(cuò)的人數(shù)。

(2)、出錯(cuò)學(xué)生的層次。

(3)、比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。

(4)、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要類型。

(5)、各層次學(xué)生出錯(cuò)的特點(diǎn)規(guī)律，對(duì)學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有

數(shù)，但絕不要在試卷講評(píng)課上說(shuō)分?jǐn)?shù)。

二、講評(píng)課要突出重難點(diǎn)，不能面面俱到。

講評(píng)應(yīng)把出錯(cuò)率高的題作為重點(diǎn)，挖出出錯(cuò)的根源，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的

原因。出錯(cuò)少的可一帶而過(guò)或小組合作解決。個(gè)別的可以單獨(dú)輔導(dǎo)，以幫助他們徹

底弄清沒有弄懂的問(wèn)題。

三、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋矯正。

當(dāng)堂檢測(cè)，反饋矯正的目的是幫助老師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策

略，同時(shí)也可給學(xué)生重溫知識(shí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

以上是我們協(xié)作區(qū)對(duì)試卷講評(píng)課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷

講評(píng)課更有實(shí)效性，仍是我們?cè)谶@節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實(shí)踐中繼續(xù)不斷去摸

索的問(wèn)題。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思「篇

七」

半個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，期中考試也早已結(jié)束了，看著學(xué)生的成績(jī)，讓我看到

了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足。也使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生再提

高，說(shuō)句實(shí)話，真的很難！畢竟學(xué)困生太多，逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答

題情況，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一、試卷質(zhì)量分析

六年級(jí)下冊(cè)的這次期中考試的試卷的層次是分開的，也有一定的梯度，實(shí)際上

是一張綜合試卷，大部分內(nèi)容超出了本冊(cè)的范圍，但也可以看出學(xué)生對(duì)以前的一些

知識(shí)的掌握程度。這套試卷共分為五大部分：

第一部分為語(yǔ)音測(cè)試，第二部分為詞匯測(cè)試，第三部分為單項(xiàng)能力測(cè)試，第四

部分為綜合能力測(cè)試，第五部分為智能測(cè)試（不計(jì)入總分）。

本套試卷覆蓋了整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和日常用語(yǔ)等內(nèi)容，著

重考查了詞匯、日常交際用語(yǔ)、閱讀能力和重點(diǎn)句型及語(yǔ)法。整套試卷中滲透了小

學(xué)階段所涵蓋的語(yǔ)法知識(shí)，如：介詞in,on,at,to的正確運(yùn)用；冠詞a,an,

the的正確運(yùn)用；名詞單復(fù)數(shù)的正確運(yùn)用；形容詞的比較級(jí)的正確運(yùn)用；代詞的主

格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運(yùn)用；實(shí)義動(dòng)詞have,has

與be動(dòng)詞的用法，所涉及的時(shí)態(tài)有一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);一般將來(lái)時(shí)，一般

過(guò)去時(shí)等；第三人稱單數(shù)的正確使用，以及否定句、一般疑問(wèn)句的句式結(jié)構(gòu)等等。

該試卷充分體現(xiàn)了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的'命題原則，堅(jiān)持依據(jù)于

課本但避免教材的機(jī)械操作，靈活遷移。在試卷設(shè)計(jì)上增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能

力、重點(diǎn)句型及書面寫作能力的考查，注重學(xué)生的積累運(yùn)用，對(duì)以后的教學(xué)工作有

一定的導(dǎo)向作用。不足之處：本卷就整體而言，題目類型太活，變化太多，太難，

如詞匯測(cè)試中的第3題用所給詞的適當(dāng)形式填空，單項(xiàng)能力測(cè)試中的第5題找出句

子中的一處錯(cuò)誤并改正，第6題句型轉(zhuǎn)換，綜合能力測(cè)試中的第1題仔細(xì)閱讀短

文，完成選擇題，使短文通順、連貫，第3題中的小練筆，要求學(xué)生寫整段話，對(duì)

于眼高手低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，束手無(wú)策，并且缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力的檢測(cè)。

二、試卷整體情況分析：

第一部分主要考查了語(yǔ)音知識(shí)。w,ee,ea字母組合以及元音字母a,。在重讀

開、閉音節(jié)中的發(fā)音，1、2小題失分較多。第二部分考查了詞匯及其中文意思,

并滲透了詞語(yǔ)搭配，如looklike,lookafter,likedoing等,其中l(wèi)ook

after超出范圍。用所給詞的適當(dāng)