重難點(diǎn)13詞句理解賞析及句段作用-2023年中考語(yǔ)文專練

重難點(diǎn)13詞句理解賞析及句段作用（解析版）（建議用時(shí)：30分鐘）看近幾年來(lái)中考語(yǔ)文試題中的現(xiàn)代文閱讀試題，不難發(fā)現(xiàn)，考查詞句理解賞析及句段作用的題常見，究其原因是因?yàn)榭疾閷?duì)閱讀材料的綜合理解能力，諸如詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究等都離不了閱讀段落，段落理解是最能解決這些題目的關(guān)鍵，甚至一些文章的主旨也常常隱含在其中，所以要注意現(xiàn)代文閱讀中段落的作用這種題型的命題特點(diǎn)及解題技巧?！窨键c(diǎn)1：掌握段落作用◎常見題型1.某段畫線部分在文中有什么作用（句）。2.分析某段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用（段）。3.某段對(duì)......的描寫有何作用？試從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析。4.全文多次寫......的內(nèi)容，有什么作用？◎答題思路1、審清題干，明確句段位置，回歸原文。2、分析句段內(nèi)容，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析具體作用。開頭結(jié)構(gòu)①總領(lǐng)全文；②引出下文；③為下文……作鋪墊（或埋下伏筆）；④和標(biāo)題的關(guān)聯(lián)，照應(yīng)題目或者與下文......形成對(duì)照（或相呼應(yīng)）；⑤首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。內(nèi)容①概括句、段的內(nèi)容，交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、寫作對(duì)象、原因等；②開篇點(diǎn)題，揭示中心；③設(shè)置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣；④奠定文章的感情基調(diào)；⑤如果開頭還有環(huán)境描寫，還需要綜合考慮環(huán)境描寫的作用：交代故事的背景，渲染氣氛，烘托心情（結(jié)合環(huán)境描寫的句子）；⑥如以詩(shī)詞開篇，可呈現(xiàn)美好的意境，增加文采。中間結(jié)構(gòu)①承上啟下，②引出下文，③照應(yīng)文題內(nèi)容①概括句、段的內(nèi)容；②體現(xiàn)作者的情感，點(diǎn)明中心。③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展注意插敘作用結(jié)尾結(jié)構(gòu)①呼應(yīng)前文(文題)。②結(jié)構(gòu)完整，③引發(fā)思考內(nèi)容①點(diǎn)明主旨，升華感情，②畫龍點(diǎn)睛、深化主題環(huán)境描寫①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。揭示背景;②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;③渲染氣氛。增強(qiáng)文章感染力;④烘托人物形象;⑤深化主題;⑥為下文埋伏筆或作獨(dú)立句段①?gòu)?qiáng)調(diào)作者觀點(diǎn)，②抒發(fā)情感，③前后呼應(yīng)，④點(diǎn)明主旨，⑤補(bǔ)充說(shuō)明3、整合內(nèi)容，精準(zhǔn)表達(dá)，語(yǔ)句通順。內(nèi)容上：（1）概括段意（方法：抄原句、提取重組、自己概括），聯(lián)系主旨情感。（2）格式：寫了……（內(nèi)容）表現(xiàn)了……（情感或人物性格或主旨）

（這一步是最基本的一步，重要的是概括內(nèi)容，練習(xí)主旨感情。注意格式。）結(jié)構(gòu)上：（1）看清位置，篩選結(jié)構(gòu)作用（2）抓關(guān)鍵篩選內(nèi)容上的作用（3）結(jié)合段落位置及在文章中所起的作用回答，組織語(yǔ)言，清楚表達(dá)。一、現(xiàn)代文閱讀1．閱讀《腳下的流沙》一文，完成下面小題。腳下的流沙①放學(xué)回到家，母親在院子里看到我回來(lái)了，抬頭看了看我，皺起了眉頭，說(shuō)道：“怎么，放學(xué)后又到小河邊玩去啦？”我心中慌亂地趕忙回答道：“沒有啊，一放學(xué)我就回來(lái)了。”母親聽了，臉一下子拉下來(lái)了，她有些生氣地說(shuō)道：“你撒謊，你腳下的流沙告訴了我，你到小河邊玩耍去了?！雹谀赣H鏗鏘有力的一句話，嚇得我趕忙低下頭看著自己的腳下，這一看，不禁令我大吃一驚，只見兩只鞋邊粘上了點(diǎn)點(diǎn)粒粒的沙子，沒想到，這粘在鞋上的沙子，竟成了無(wú)可抵賴的證據(jù)。我無(wú)話可說(shuō)，只好羞愧地低下了頭。③母親走了過來(lái)，拿來(lái)一雙干凈的鞋，讓我將腳上的鞋換下來(lái)。母親將那雙鞋拿到水池邊，邊洗刷鞋上的流沙，邊說(shuō)道：“腳踩到哪兒，流沙就跟到哪兒，即使細(xì)小到你眼睛看不見，但別人也能看得見。流沙，就是一個(gè)人的足跡，也是一個(gè)人的人生?！雹芪殷@訝地望著母親，沒想到，我那沒有多少文化的母親，竟說(shuō)出了這么富有詩(shī)意的話來(lái)。那一刻，我感到母親好聰明，甚至好偉大那是在我七八歲的時(shí)候，第一次聽到“流沙”這個(gè)詞，原來(lái)流沙無(wú)處不在，無(wú)處不有，它就像影子一樣，如影隨形，伴隨在人的腳下。⑤一次，老師讓同學(xué)們用“沙”這個(gè)字組詞，班上同學(xué)大都組成了沙漠、沙發(fā)、沙子、沙灘、沙地……只有我一個(gè)組成了“流沙”這個(gè)詞，當(dāng)時(shí)課本上還沒有學(xué)過這個(gè)詞。老師特意在全班表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)這個(gè)詞組得好，并問我是怎么知道這個(gè)詞的。⑥我將那個(gè)鞋上粘有流沙的故事說(shuō)給了老師和同學(xué)們聽。老師夸我有一個(gè)十分聰明的媽媽。聽到老師的夸贊，我心里充滿了自豪和甜蜜。二十多年后，當(dāng)年的同學(xué)聚會(huì)，許多同學(xué)還向我說(shuō)起那個(gè)我在班上說(shuō)過的“流沙的故事。他們說(shuō)，這么多年了，只要一看到自己鞋上粘上的那些流沙，他們就會(huì)想起我，想起我說(shuō)過的那個(gè)故事。⑦長(zhǎng)大了，我離開母親，到過許多地方，并在很遠(yuǎn)的城里安了家。每次回家，母親看到我，總是先低下頭，看我腳上的鞋。⑧我開始不明白，問道：“媽，您在看什么呢？”母親認(rèn)真地說(shuō)道：“我在看你腳上的流沙，看你是否走錯(cuò)了道，沾上了不該粘上的流沙。”⑨母親輕輕的一句話，驚出了我一身冷汗。孩提時(shí)的那一幕，像電影蒙太奇，又在眼前浮現(xiàn)，真真切切，恍如昨日。我下意識(shí)地在努力檢索自己所走過的路，心中隱隱地有些忐忑和不安。⑩這么多年過來(lái)了，盡管母親不在自己的身邊，但我仿佛感到她一直就在自己的身邊，她的一雙眼睛一直在緊緊地盯著我腳下所走過的路，使我絲毫地不敢懈怠和放縱，生怕自己稍有不慎，走錯(cuò)了路，腳下沾上了不該有的流沙。母親說(shuō)得對(duì)，人走到哪兒，流沙就跟到哪兒，無(wú)論自己行走的多么隱蔽，都隱藏不了腳下的流沙。?這世界上有一種孝，就是努力走好自己人生的路?？梢云椒?、可以尋常、可以貧窮，但絕不能走錯(cuò)了人生的路。只有走得正直、走得剛強(qiáng)，才是對(duì)母親最大的孝。（有刪改）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章最后一段在全文中的作用。【答案】結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文；內(nèi)容上，升華主旨，寫出了盡孝的最好方式是走好自己人生的路，要走得正直、走得剛強(qiáng)?！驹斀狻勘绢}考查段落的作用。段落的作用，要從兩方面分析：內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上的作用。最后一段在結(jié)構(gòu)上，本文敘事結(jié)構(gòu)為分——總，最后一段是對(duì)全文故事的總結(jié)，起到總結(jié)全文的作用；在內(nèi)容上，承接上文中“我”從母親的管教中悟出的道理，升華主旨?！爸挥凶叩谜薄⒆叩脛倧?qiáng)，才是對(duì)母親最大的孝”揭示了把自己的人生之路走的正直、剛強(qiáng)，就是對(duì)母親最大的孝的主旨，點(diǎn)名文章主旨。2．閱讀下面的文章，完成下面小題。園邊的木槿花劉敬福①木槿花在我的老家被稱作母雞花。大概是“木槿”兩字變音的緣故，抑或與其品性有關(guān)。木槿花生性潑辣，是木本，但又生長(zhǎng)快速，一棵木槿花枝，一年后可以連根長(zhǎng)出幾棵，時(shí)間再長(zhǎng)可以長(zhǎng)出一道木槿花墻，像極了母雞的品性。因?yàn)槿菀壮苫?，所以并不顯得珍貴。②老家的木槿花很多，但并不是作為觀賞花木而栽植的，多是種在菜園的邊上，有的直接夾在園帳柵欄中間，為菜園添了一道綠色的屏障。③每年過了二月二，家家戶戶都開始收拾菜園，首先是扎架籬笆，老家稱為架園帳。我們家的菜園總是收拾得最早，園帳架得也最結(jié)實(shí)、最漂亮。母親干什么活兒都要拔尖，架園帳自然也不例外。每年架園帳，多是母親帶著哥哥姐姐和我起早帶晚地干，我年齡最小，只是跟著打下手，仍然感到很苦很累。那時(shí)的母親有如不知疲累的陀螺，別人家都是兩三天干完，母親不舍得第二天再曠工，披星戴月也要當(dāng)天架完。架完回家，孩子們都累癱了，母親還要忙活一家七口人的晚飯。④母親干活兒急，要求也高。一樣的活計(jì)，母親總能干出與眾不同的效果。園帳容易倒伏，為了結(jié)實(shí)，除了溝要深挖、帳子深插幾厘米外，母親還總是在帳子中間扦插木槿花枝。提前剪好的枝條，隔兩步便扦插一棵。木槿花潑辣、易活，扦插到地里，再澆點(diǎn)兒水，幾天時(shí)間便能長(zhǎng)出新根，到了夏天便枝繁葉茂，與帳子渾然一體，再大的風(fēng)也掀不倒。木槿花穩(wěn)固了園帳子，又美化了園子邊，與園內(nèi)的菜蔬相映成趣。更重要的，木槿花渾身是寶。葉片和花瓣均可食用，等于種下一片菜樹。木槿花也真是潑實(shí)耐活，葉子擼了皮剝了照樣活，只要根還在，第二年照舊發(fā)芽、開花。小時(shí)候玉米地瓜是主食，玉米餅子干硬粗糙難以下咽，母親從園邊擼幾把木槿花葉子洗凈切碎摻進(jìn)面里，貼出的餅子既軟糯又有幾分清香，成了孩子們爭(zhēng)搶的美食。⑤過了五月，園帳邊上的木槿花便開始綻放。木槿花花瓣層次不多，沒有牡丹那般雍容華貴，沒有玫瑰那般嬌艷浪漫，也缺少月季那種四溢的芳香，看似樸素、簡(jiǎn)約但卻不失大氣、奔放，粉白、鮮潤(rùn)的花朵在烏綠綠的枝葉間格外亮麗。小時(shí)候見得多了，把它視作園里的菜花一樣，沒有感到鮮花的嬌貴，倒是感到一種如土豆花、蕓豆花一般可親可近的鄉(xiāng)土之氣。⑥離家多年后，偶然從公園中看到一株植在木制箱體中的木槿花。這不是家鄉(xiāng)的母雞花嗎？摘一片花瓣含進(jìn)嘴里，甜糯清香，還是小時(shí)候的味道。但這時(shí)它的身份已經(jīng)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，我知道母雞花就是大名鼎鼎的木槿花。故鄉(xiāng)園邊那一叢一叢素樸的母雞花啊，你竟隱藏了自己如此高貴的身世！母雞花，木槿花，我頓然明白，這種貴而不嬌的氣質(zhì)或許正是木槿花的高貴所在。咀嚼著清甜的花瓣，不自覺地想起老家的園帳，想起帶領(lǐng)我們扦插木槿花枝的母親，母親的面容竟如木槿花瓣一般鮮艷、清晰。母親原本也是“金枝玉葉”，鄉(xiāng)土生活使她變得平凡而又樸素。上得廳堂下得廚房的母親，一生都與泥土糾結(jié)不休，卻能把貧窮、平淡的日子過出花來(lái)，聰慧、清麗與素樸、要強(qiáng)，這些精神與品性在鄉(xiāng)土的背景下愈顯亮麗與可貴，縱使歲月綿長(zhǎng)，縱使塵封土掩，仍如木槿之花，在后人的心田上從容綻放。⑦又逢五月，老家園邊的木槿花，此時(shí)應(yīng)該開得正盛?。ㄟx自《人民文學(xué)》2020年第12期，有刪改）從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析第⑥段中畫波浪線句子的作用?！敬鸢浮?jī)?nèi)容上，直接抒情，表現(xiàn)了對(duì)木槿花的高貴身世和素樸外表之間反差的驚嘆，也為后面對(duì)母親，以及對(duì)高貴而質(zhì)樸的品格的贊美作了鋪墊。結(jié)構(gòu)上，與文章首段介紹木槿花又名“母雞花”形成前后照應(yīng)之勢(shì)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。【詳解】本題考查句段作用。閱讀文章內(nèi)容可知，文章以“木槿花”為線索，介紹木槿花的品性與功用，采用較多筆墨回憶了母親與木槿花的故事。內(nèi)容上，結(jié)合第⑥段“離家多年后，偶然從公園中看到一株植在木制箱體中的木槿花。這不是家鄉(xiāng)的母雞花嗎？摘一片花瓣含進(jìn)嘴里，甜糯清香，還是小時(shí)候的味道。但這時(shí)它的身份已經(jīng)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，我知道母雞花就是大名鼎鼎的木槿花”可知，“我”偶然間公園中看到的木槿花，竟然是家鄉(xiāng)的母雞花，“故鄉(xiāng)園邊那一叢一叢素樸的母雞花啊，你竟隱藏了自己如此高貴的身世”這一句直抒胸臆，表達(dá)“我”對(duì)木槿花貴而不嬌的氣質(zhì)或許正是木槿花的高貴品質(zhì)的驚嘆贊美；結(jié)合“咀嚼著清甜的花瓣，不自覺地想起老家的園帳，想起帶領(lǐng)我們扦插木槿花枝的母親，母親的面容竟如木槿花瓣一般鮮艷、清晰”可知，作者巧妙將母親與木槿花連在一起，贊美了母親具有如同木槿花一樣的美好品質(zhì)。結(jié)構(gòu)上，與第①段“木槿花在我的老家被稱作母雞花”一句相呼應(yīng)，首尾照應(yīng)，可以使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密，引起共鳴。3．閱讀下面的文章，完成下面小題。考試焦慮會(huì)影響你的記憶嗎①“坐在考場(chǎng)里，我感到分外緊張，不自覺捏緊的手心里滿是冷汗。當(dāng)我拿到試卷，我無(wú)法讓自己冷靜下來(lái)，大腦一片茫然……”在現(xiàn)實(shí)生活中，我們或多或少都經(jīng)歷過考試焦慮。大多數(shù)人認(rèn)為考試焦慮會(huì)帶來(lái)消極影響，尤其是在記憶力方面。那么考試焦慮真的會(huì)影響我們的記憶力嗎？②通常情況下人們完成一項(xiàng)任務(wù)需要集中注意力，讓自己努力思考并調(diào)動(dòng)大腦中的記憶等幫助我們達(dá)成目標(biāo)。然而焦慮情緒會(huì)大量占用人們本就有限的精力，成為我們考試過程中的絆腳石。雖然如此，我國(guó)心理學(xué)研究者陳順森等人進(jìn)行的一項(xiàng)針對(duì)考試焦慮的研究卻得到了有趣的結(jié)果。③研究者招募若干學(xué)生填寫了有關(guān)考試焦慮的量表，通過這一量表的得分，篩選出了三組學(xué)生，即具有高等程度考試焦慮的學(xué)生、中等程度考試焦慮的學(xué)生和幾乎沒有考試焦慮的學(xué)生。隨后，研究者邀請(qǐng)這三組學(xué)生完成一項(xiàng)在電腦上進(jìn)行的記憶測(cè)試，最后發(fā)現(xiàn)：表現(xiàn)最好的并不是幾乎沒有考試焦慮的學(xué)生，而是具有中等程度考試焦慮的那一組。④為什么會(huì)產(chǎn)生這種出人意料的結(jié)果呢？這就要先從考試焦慮產(chǎn)生的原因說(shuō)起。⑤有調(diào)查研究顯示，考生對(duì)于“擔(dān)心考糟了時(shí)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)”這一項(xiàng)的焦慮程度是最高的。因?yàn)槿绻【凸钾?fù)了父母親朋的期望，巨大的心理壓力使焦慮隨之產(chǎn)生。同時(shí)對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，考試被看作一種衡量自身價(jià)值、自身能力的過程。我們開始擔(dān)心失敗可能帶來(lái)的負(fù)面影響時(shí)，也容易陷入焦慮的情緒中。⑥高等程度焦慮的學(xué)生們就面臨著這樣的情境。他們產(chǎn)生了與任務(wù)無(wú)關(guān)的擔(dān)憂，分散了注意力，降低了答題效率。然而，當(dāng)我們把目光投向具有中等程度考試焦慮的這一組學(xué)生時(shí)，情況發(fā)生了變化。研究者發(fā)現(xiàn)，中等程度的焦慮反而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)于學(xué)習(xí)的“警覺”，相比于沒什么焦慮的學(xué)生，他們會(huì)更多地聚焦于任務(wù)，努力調(diào)動(dòng)自己的注意力和記憶，避免產(chǎn)生錯(cuò)誤，從而獲得更好的成績(jī)。⑦綜合以上的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，考試焦慮并不一定是考場(chǎng)上的絆腳石。中等程度的考試焦慮反而可以幫助考生增強(qiáng)記憶力，取得更好的成績(jī)。⑧因此當(dāng)我們被焦慮纏繞感到心慌意亂時(shí)，也許我們可以嘗試放下恐懼，與它“和解”。在考場(chǎng)上與焦慮化敵為友，借它的一臂之力，取得令人羨慕的好成績(jī)！結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第①段有什么作用?！敬鸢浮渴锥卧佻F(xiàn)了人們經(jīng)歷考試焦慮時(shí)的狀態(tài)，引出本文的說(shuō)明內(nèi)容：考試焦慮對(duì)記憶力的影響，運(yùn)用問句（設(shè)問），引發(fā)讀者思考，吸引讀者的閱讀興趣?！驹斀狻勘绢}考查段落作用。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，從段落的位置，所表達(dá)的語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭手法的運(yùn)用等角度去思考。重點(diǎn)是看其在內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)上的作用，有沒有揭示主旨、呼應(yīng)或者伏筆之類。根據(jù)第①段“坐在考場(chǎng)里，我感到分外緊張，不自覺捏緊的手心里滿是冷汗。當(dāng)我拿到試卷，我無(wú)法讓自己冷靜下來(lái)，大腦一片茫然……”可知，這部分寫出了人們經(jīng)歷考試時(shí)的焦慮狀態(tài)，引出本文的說(shuō)明內(nèi)容：考試焦慮對(duì)記憶力的影響；根據(jù)第①段“大多數(shù)人認(rèn)為考試焦慮會(huì)帶來(lái)消極影響，尤其是在記憶力方面。那么考試焦慮真的會(huì)影響我們的記憶力嗎”可知，運(yùn)用問句，設(shè)置懸念，引起讀者思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的吸引力。閱讀下列散文，完成下面小題。懷念麥浪彭九天①聽著李健的《風(fēng)吹麥浪》，心便迷惘。風(fēng)在這里，麥浪在哪兒？②趕著城市化進(jìn)程的隊(duì)伍，我來(lái)到了A城。城里沒有麥浪。茅盾先生《白楊禮贊》中的那條黃綠錯(cuò)綜的大氈子，只當(dāng)在夢(mèng)里。③喜歡小時(shí)候站在故鄉(xiāng)的蒼茫里，遙看麥浪。那一望無(wú)際的粼粼波光，在風(fēng)里惹著眼。那時(shí)，我看麥浪，就像兩小無(wú)猜的孩子對(duì)望。一種喜悅，自心底來(lái)。她帶著我，玩轉(zhuǎn)歡快的年少。我的思緒行走在麥的浪尖上，心里甜蜜得想流淚。這輩子，感覺生命開端的那片田園，就是我夢(mèng)開始的地方；它在，我的思緒永遠(yuǎn)能安然著陸，怎敢忘。④小時(shí)候，我沒見過大海。就覺著那片蒼茫像大海，他浩瀚、包容，有著大海樣的情懷。我崇拜他，就如同崇拜我的父親。故鄉(xiāng)的麥浪，一吹就是幾十年，一如我夢(mèng)里的向往。我喜歡她，柔美的綠，金燦燦的黃，還有收獲時(shí)的熱烈。冬日里，那一畦畦綠，在灰暗的冷里，一如小妹倔強(qiáng)的生命。春風(fēng)來(lái)，麥苗兒青翠，風(fēng)里她跳著歡快的舞。春風(fēng)圍著她的脖子，她的心隨著那綠，生動(dòng)。童年和菜籃子一起，在麥浪里翻飛。我的心情如三月的風(fēng)箏，蒸蒸日上。光著腳，跑在那一片滾動(dòng)的綿柔里，追逐著年少時(shí)的夢(mèng)。那時(shí)的快樂，正如這綠油油的麥浪，清清純純的，無(wú)與倫比。那個(gè)舞臺(tái)，一展平疇，開闊得讓我們心花怒放。⑤清明過后，不知不覺，麥苗兒竄過腳踝，青蔥若小妹，暈著可愛。風(fēng)一吹，鈴鐺樣奔跑，擋不住人間四月的誘惑。拔節(jié)聲里，聽那花開，欣喜若狂。白白的碎花兒，干凈地開在麥的胸前，就像小妹辮梢的蝴蝶。仔細(xì)看，就覺著有一種天生的奇跡。辮在那，極像一棵棵結(jié)滿果子的樹，舉過頭頂，追尋著風(fēng)的幸福。那花，纖弱而嬌巧。從風(fēng)里走出來(lái)，嫩嫩的，吐著柔軟。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，不敢觸摸。就覺著有股溫暖，撲面來(lái)。⑥有人說(shuō)小麥花是世界上壽命最短的花，我不敢信。那么美好的一束束鮮嫩，怎這般的讓人等不起。盼了一個(gè)冬天，難道就只為那瞬間的開放？這種超然的淡定，讓我不懂。我喜歡她慢慢盛開的樣子，幾分黃，又幾分白，從青綠中來(lái)，純潔如蝶。風(fēng)里，正舞著婀娜。簡(jiǎn)單，樸素，清爽，安靜。恰如女兒藍(lán)底白花的裙，在陽(yáng)光里閃閃飄逸。一朵花，幾分鐘就開完。一樹花，三兩天就開完。我喜歡這世間最美的淡定，不張揚(yáng)，不奢華。認(rèn)認(rèn)真真地開，開得很仔細(xì)，只當(dāng)一次旅行。好多次我就這樣深情地看著她，在風(fēng)里，在陽(yáng)光里，靜靜的一點(diǎn)點(diǎn)地開?？粗@份柔美的開放，就覺不忍。不忍她比曇花還短暫的，又最美麗的停留。這樣一次短暫的詩(shī)意的停留，讓我懷念很多年。我感覺，她就是一首婉約的詩(shī)。走過春秋，又走過白居易的唐朝，穿越宋詞和明清小令，停留在喧囂的世界。風(fēng)里，她歡快的旋著舞。那舞姿，輕盈，曼妙。一波一波，在田的枝頭燦笑。那花香，順著青蔥遠(yuǎn)去。接著，她用自己的芒，挑動(dòng)著春天的媚眼。然后，以一種釋然天下的情懷，奔向慌亂的夏，她是夏天的王。⑦風(fēng)吹麥浪。此刻，一種無(wú)法逃避的思念，沿著陽(yáng)光的烈焰和農(nóng)人真誠(chéng)的期待，守望。守望，成了父老鄉(xiāng)親幾輩子的夢(mèng)。這夢(mèng)，從一葉青蔥到一片金黃。然而近年來(lái)，村里人紛紛去了他城。故鄉(xiāng)的田，有許多荒蕪。在遙望里，故鄉(xiāng)已不見麥浪。⑧每次回家，我都要站在曾經(jīng)青梅竹馬的田間，懷念年少時(shí)鈴鐺樣奔跑的麥浪。然而麥浪不在，面前是皺褶的荒野，我的思緒無(wú)法著陸。水泥澆筑的高樓，讓我望不到故鄉(xiāng)，更望不見麥浪。父親背彎如鐮，村頭的田邊，守望成一尊雕像。那是我永遠(yuǎn)的思念。⑨此刻，思念瘦盡。聽著李健的歌，心如麥浪，翻滾。

（選自新浪博客，有刪改）4．結(jié)合文章的③～⑥段，說(shuō)說(shuō)“麥浪”讓我崇拜的原因。5．請(qǐng)從修辭的角度對(duì)文中第⑤段畫橫線的句子進(jìn)行賞析。6．你如何理解第③段畫線句子的含義？7．文章結(jié)尾簡(jiǎn)潔而富有韻味，說(shuō)說(shuō)它的作用。8．閱讀第⑧段畫線句和下面的鏈接材料，結(jié)合手法，分析兩位父親“望”的不同內(nèi)涵。【鏈接材料】父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。（選自李森祥《臺(tái)階》）【答案】4．①小時(shí)遙看粼粼波光的麥浪，心生喜悅②麥浪浩瀚、包容的情懷令我崇拜，讓童年的我們心花怒放。③麥苗兒青蔥，暈著可愛；花開又帶著溫暖。④小麥花開放時(shí)間短暫，卻淡定，不張揚(yáng)，不奢華，令我懷想。（答出其中3點(diǎn)）

5．運(yùn)用比喻和擬人修辭，將麥苗和麥花人格化，并且把麥苗比作鈴鐺，麥花比作蝴蝶，生動(dòng)形象地寫出了麥苗快速成長(zhǎng)和麥花綻放的情態(tài)，寫出了麥苗的生機(jī)勃勃和麥花的美麗，表達(dá)了我對(duì)它們的喜愛之情。

6．故鄉(xiāng)給予了我生命，給予我生命的養(yǎng)分和精神上的庇護(hù)；是一個(gè)人的根，永遠(yuǎn)不能忘記；與第⑧段“思緒無(wú)法著陸”對(duì)比，表達(dá)了故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人生命的重要意義。（意對(duì)即可）

7．①篇末點(diǎn)題②首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整；③運(yùn)用比喻，形象再現(xiàn)復(fù)雜心緒；④動(dòng)詞結(jié)尾，情態(tài)躍然紙上，令人回味無(wú)窮（③④能答到任意一點(diǎn)）⑤畫龍點(diǎn)睛，升華主旨；表達(dá)了對(duì)童年和故鄉(xiāng)的懷念以及對(duì)農(nóng)村荒蕪的無(wú)奈、愧疚的復(fù)雜心情。

8．①《臺(tái)階》用的是神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地寫出了父親羨慕向往別人家的高臺(tái)階，渴望早日能造成新屋，擁有高臺(tái)階情狀，表現(xiàn)了父親渴望被尊重的心理。②本文用比喻的修辭，把父親彎下的背比作是鐮刀，守望的樣子比成雕像，生動(dòng)形象的寫出像父親這樣的老一輩農(nóng)民的辛勞淳樸，也表現(xiàn)了他們?cè)诔鞘谢M(jìn)程中面對(duì)土地荒蕪的無(wú)奈與堅(jiān)守?！痉治觥?．本題考查概括理解能力。先理解③～⑥段主要內(nèi)容，再概括出讓“我”崇拜的原因。從第③段“那時(shí)，我看麥浪，就像兩小無(wú)猜的孩子對(duì)望。一種喜悅，自心底來(lái)”可得：小時(shí)遙看粼粼波光的麥浪，心生喜悅；從第④段“覺著那片蒼茫像大海，他浩瀚、包容，有著大海樣的情懷。我崇拜他，就如同崇拜我的父親”知，麥浪浩瀚、包容的情懷令我崇拜，讓童年的我們心花怒放；從第⑤段“清明過后，不知不覺，麥苗兒竄過腳踝，青蔥若小妹，暈著可愛”“就覺著有股溫暖，撲面來(lái)”知，崇拜的原因還因“麥苗兒青蔥，暈著可愛，花開又帶著溫暖”；從第⑥段“一樹花，三兩天就開完。我喜歡這世間最美的淡定，不張揚(yáng)，不奢華”知，小麥花開放時(shí)間短暫，卻淡定，不張揚(yáng)，不奢華，令我懷想。5．本題考查句子賞析。賞析句子從“修辭手法、描寫方法、修飾詞語(yǔ)”著手，抓住“本義、含義、主題情感”要素分析?！扳忚K樣奔跑”用比喻描繪了風(fēng)吹麥苗時(shí)的狀態(tài)，“小妹辮梢的蝴蝶”也是用比喻表現(xiàn)麥花的形態(tài)，“擋不住誘惑”，把麥子當(dāng)人寫，賦予麥浪人的情感，表現(xiàn)它的瘋狂生長(zhǎng)。“奔跑、蝴蝶、擋不住”這些比喻、擬人的運(yùn)用，向我們展現(xiàn)了一幅充滿生命力美好的麥苗生長(zhǎng)圖景，表現(xiàn)我們的喜愛和崇拜之情。6．本題考查理解句子含義。要學(xué)會(huì)透過字面意思，聯(lián)系文段內(nèi)容，正確體會(huì)出句子內(nèi)涵。因?yàn)楣枢l(xiāng)給予了我生命，我的生命誕生的地方在故鄉(xiāng)，所以說(shuō)“感覺生命開端的那片田園”，“田園”也表現(xiàn)出給予我生命養(yǎng)分的是故鄉(xiāng)。在故鄉(xiāng)，我的夢(mèng)想、追求開始啟航，“夢(mèng)開始的地方”就是根之所在，騰飛的起點(diǎn)?！霸醺彝狈磫枏?qiáng)調(diào)不能忘、不敢忘的情緒。“我的思緒永遠(yuǎn)能安然著陸”和第⑧段“思緒無(wú)法著陸”一對(duì)比就更清楚看到故鄉(xiāng)是一個(gè)人心靈的寄托之所，對(duì)人生有著重要意義。7．本題考查結(jié)尾段的作用，可從內(nèi)容主題、結(jié)構(gòu)手法兩方面去思考。結(jié)尾段中“思念瘦盡”“心如麥浪，翻滾”與題目“懷念麥浪”意思一致，故篇末點(diǎn)題；結(jié)合開頭部分：第①段“風(fēng)在這里，麥浪在哪兒”、第③段“遙看麥浪。那一望無(wú)際的粼粼波光……我的思緒行走在麥的浪尖上”知，首尾表達(dá)相同的意思，構(gòu)成呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整；“心如麥浪”的比喻，形象再現(xiàn)復(fù)雜心緒，而“翻滾”表達(dá)一種復(fù)雜的情感：過去的綠浪那是懷念，如今的荒蕪，那是一種無(wú)奈和愧疚與感慨。這些情緒，都在這結(jié)尾的動(dòng)詞里讓人回味，升華了文章主旨。8．本題考查比較分析能力。鏈接材料，從“搖不散父親那專注的目光”可知，用的是神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地寫出了父親羨慕向往別人家的高臺(tái)階，渴望早日能造成新屋，擁有高臺(tái)階情狀。聯(lián)系《臺(tái)階》內(nèi)容可知，臺(tái)階是地位的象征，渴望高臺(tái)階其實(shí)是表現(xiàn)了父親渴望被尊重的心理。本文中，第⑧段“父親背彎如鐮，村頭的田邊，守望成一尊雕像。那是我永遠(yuǎn)的思念”更多的是抒情和議論：背如鐮刀，守望似雕像。用“鐮刀”般彎曲的后背，表現(xiàn)了父輩們的辛勞淳樸；用“雕像”來(lái)比喻父親守望之態(tài)，表現(xiàn)了面對(duì)土地荒蕪他們的凄苦狀無(wú)奈與固執(zhí)般堅(jiān)守。9．默讀全文，完成閱讀任務(wù)單。消逝的“放學(xué)路上”（節(jié)選）王開嶺①“小呀小兒郎，背著書包上學(xué)堂。不怕太陽(yáng)曬，也不怕那風(fēng)雨狂；只怕先生說(shuō)我懶呀，沒有學(xué)問我無(wú)臉見爹娘?！比昵暗膬焊栀咳惶K醒，在我經(jīng)過一所小學(xué)的時(shí)候。下午四點(diǎn)半，方才還空蕩蕩的小街，像迅速充脹的救生圈，被各式私車和眼巴巴的家長(zhǎng)塞滿了。②開閘了，小人兒魚貫而出，大人們蜂擁而上。一瞬間，無(wú)數(shù)的昵稱像蟬鳴般綻放，在空中結(jié)成一團(tuán)熱云。這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，只能用“失物招領(lǐng)”來(lái)形容。③就在這時(shí)，那首歌突然躍出了記憶，一字不差。我覺得像被什么拍了一下肩，它就在耳畔奏響了。④這首叫《讀書郎》的兒歌，陪伴了我整個(gè)童年和紅領(lǐng)巾季節(jié)。那會(huì)兒，它幾乎是我每天上學(xué)路上的喉嚨伴奏，或叫腦海音樂罷。偏愛有個(gè)理由：它不像其他歌那么“正”，念書不是為“四個(gè)現(xiàn)代化”或“革命接班人”，而是“先生”和“爹娘”……我覺得新鮮，莫名的親切。哼唱時(shí)，我覺得自己就是歌里的小兒郎。甚至想，要是老師變成“先生”該多好啊。好在哪兒，不知道。⑤那個(gè)黃昏，當(dāng)它突然奏響時(shí)，我感覺后背爬上了一只書包，情不自禁，竟有股想蹦蹦跳跳的念頭……⑥從前，上學(xué)或放學(xué)路上的孩子，就是一群沒紀(jì)律的麻雀。⑦無(wú)人護(hù)駕，無(wú)人押送，嘰嘰喳喳，興高采烈，玩透了、玩餓了再回家?；仡^想，童年最大的快樂就是在路上，尤其是放學(xué)路上。⑧那是三教九流、七行八作、形形色色、千奇百怪的大戲臺(tái)，那是面孔、語(yǔ)言、腔調(diào)、扮相、故事的孵化器，那是一個(gè)孩子獨(dú)闖世界的第一步，乃其精神發(fā)育的露天課堂、人生歷練的風(fēng)雨操場(chǎng)……我孩提時(shí)代幾乎所有的趣人趣事趣聞，都是在放學(xué)路上邂逅的。那是個(gè)最值得想象和期待的空間，每天充滿新奇與陌生，充滿未知的可能性。我作文里那些真實(shí)或瞎編的“一件有意義的事”，皆上演在其中。它的每一條巷子和拐角、每一只流浪狗和墻頭貓，那燒餅鋪、裁縫店、竹器行、小磨坊，那打錫壺的小爐灶、賣冰糖葫蘆的吆喝、爆米花的香味、彈棉弓的錚錚響，還有誰(shuí)家出墻的杏子最甜、誰(shuí)家樹上新筑了鳥窩……都會(huì)在某一時(shí)分與我發(fā)生聯(lián)系。⑨對(duì)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是最肥沃的土壤。⑩很難想象，若抽掉“放學(xué)路上”這個(gè)頁(yè)碼，童年還剩下什么呢？于我而言，啥都沒了，連日記都不會(huì)寫了。?那個(gè)黃昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他們不會(huì)再有“放學(xué)路上”了。他們被裝進(jìn)一只只豪華籠子，直接運(yùn)回了家，像貴重行李。（選自《初中語(yǔ)文閱讀讀本》，有刪減）閱讀任務(wù)單放學(xué)路上時(shí)期形象經(jīng)歷“我”的心情從前幾乎所有的趣人趣事趣聞，都是在放學(xué)路上邂逅的。（2）現(xiàn)在（1）（3）關(guān)鍵語(yǔ)句閱讀任務(wù)閱讀記錄【原文】“小呀小兒郎，背著書包上學(xué)堂。不怕太陽(yáng)曬……沒有學(xué)問我無(wú)臉見爹娘?！保?）本文以歌詞為開頭有何作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析?！驹摹磕菬炰?、裁縫店、竹器行、小磨坊……還有誰(shuí)家出墻的杏子最甜、誰(shuí)家樹上新筑了鳥窩……（5）選擇一個(gè)你喜歡的角度，對(duì)本句進(jìn)行賞析。（提示：可以從修辭、句式、描寫等角度進(jìn)行賞析。）【原文】那個(gè)黃昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他們不會(huì)再有“放學(xué)路上”了。（6）“放學(xué)路上”引發(fā)了作者怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析。（7）完成（4）—（6）的閱讀任務(wù)，總結(jié)閱讀方法。【答案】（1）直接運(yùn)回了家，像貴重行李（2）期待、快樂（3）遺憾、惋惜（4）以《讀書郎》歌詞為開頭，總領(lǐng)下文，引出“我”記憶中的童年放學(xué)路上的時(shí)光，更能引起讀者共鳴，表達(dá)對(duì)從前放學(xué)路上的懷念；和現(xiàn)今的“放學(xué)路上”形成對(duì)比，突出從前放學(xué)路上的自由歡樂；歌詞語(yǔ)言活潑有趣，使讀者感到親切自然，引發(fā)讀者閱讀興趣。（答出兩個(gè)方面的作用即可）（5）示例一：運(yùn)用排比，一一羅列出放學(xué)路上多姿多彩的事物，生動(dòng)地寫出了“放學(xué)路上”豐富的見聞，體現(xiàn)了“我”面對(duì)大千世界的興奮心情。示例二：從視覺、嗅覺、味覺、聽覺等角度生動(dòng)地寫出了放學(xué)路上的熱鬧場(chǎng)面，體現(xiàn)了“我”面對(duì)大千世界的興奮心情。（6）“放學(xué)路上”表面指過去放學(xué)路上豐富多彩的見聞，實(shí)際上泛指一種無(wú)憂無(wú)慮的童年，以及彼此信任的社會(huì)環(huán)境。如今“放學(xué)路上”不復(fù)存在，現(xiàn)代的街區(qū)狀況、社會(huì)環(huán)境的變化，導(dǎo)致父母不敢再讓孩子在放學(xué)路上逗留。作者借消逝的“放學(xué)路上”表達(dá)對(duì)兒童失去童年的自由與樂趣的惋惜和思考。（7）閱讀文章，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注開頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)境深入體會(huì)其中的內(nèi)涵，這樣就能了解文章大意，把握文章所蘊(yùn)含的情感。【詳解】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。通讀全文，結(jié)合最后?段的內(nèi)容可知，現(xiàn)在的孩子們的經(jīng)歷可用“他們被裝進(jìn)一只只豪華籠子，直接運(yùn)回了家，像貴重行李”來(lái)描述；（2）本題考查人物的心理的理解。結(jié)合⑧段“那是個(gè)最值得想象和期待的空間，每天充滿新奇與陌生，充滿未知的可能性”可得心情為：期待、快樂；（3）本題考查人物的心理的理解。結(jié)合?段“那個(gè)黃昏，我突然替眼前的孩子惋惜”可得心情為：惋惜、遺憾；（4）本題考查語(yǔ)段的作用。此題可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。在內(nèi)容上與文章主旨、作者思想感情的理解相結(jié)合，在結(jié)構(gòu)方面，開頭段落在結(jié)構(gòu)上通常起總領(lǐng)全文、引起下文、開篇點(diǎn)題等作用。內(nèi)容上，第①段寫兒歌，結(jié)合①段“三十年前的兒歌倏然蘇醒，在我經(jīng)過一所小學(xué)的時(shí)候。下午四點(diǎn)半，方才還空蕩蕩的小街，像迅速充脹的救生圈，被各式私車和眼巴巴的家長(zhǎng)塞滿了”可知，表現(xiàn)了童年時(shí)放學(xué)路上的歡樂情景；結(jié)合最后?段內(nèi)容“那個(gè)黃昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他們不會(huì)再有‘放學(xué)路上’了。他們被裝進(jìn)一只只豪華籠子，直接運(yùn)回了家，像貴重行李”可知，第①段寫的兒歌所呈現(xiàn)的情景與后文當(dāng)今孩子“消逝的放學(xué)路上”形成對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)溫室童年的悲哀情緒，也引發(fā)讀者思考。結(jié)構(gòu)上，這一段在本文開頭，總領(lǐng)全文，引出下文“放學(xué)路上”的內(nèi)容。（5）本題考查句子的賞析?！澳菬炰?、裁縫店、竹器行、小磨坊，那錫壺的小爐灶、賣冰糖葫蘆的吆喝、爆米花的香味、彈棉弓的錚錚響，還有誰(shuí)家出墻的杏子最甜、誰(shuí)家樹上新筑了鳥窩……”，此句可賞析的角度很多，結(jié)合所給提示，可以從修辭、句式、描寫等角度進(jìn)行賞析。如果從修辭角度賞析，要注意常見的手法有：比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等。結(jié)合所給句子，一一列舉“我”孩提時(shí)代在放學(xué)路上邂逅的趣人趣事趣聞，可知，運(yùn)用排比的修辭方法，可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，讀來(lái)朗朗上口。同時(shí)作者生動(dòng)地寫出了“放學(xué)路上”豐富的見聞，強(qiáng)化“我”童年生活的樂趣，表現(xiàn)了“我”興奮心情，表達(dá)了作者對(duì)兒時(shí)放學(xué)路上的懷念；結(jié)合“那錫壺的小爐灶、賣冰糖葫蘆的吆喝、爆米花的香味、彈棉弓的錚錚響，還有誰(shuí)家出墻的杏子最甜、誰(shuí)家樹上新筑了鳥窩”，可知，此句運(yùn)用景物描寫，從視覺、嗅覺、味覺、聽覺等角度生動(dòng)地寫出了放學(xué)路上的熱鬧場(chǎng)面，寫出了兒時(shí)放學(xué)路上的趣人趣事趣聞，表現(xiàn)了“我”興奮心情，表達(dá)了作者對(duì)兒時(shí)放學(xué)路的懷念。（6）本題考查文章主旨的理解。這篇文章以一首耳熟能詳?shù)膬焊栝_頭，引出了對(duì)自己兒時(shí)“放學(xué)路上”的回憶，“從前，上學(xué)或放學(xué)路上的孩子，就是一群沒紀(jì)律的麻雀”，那時(shí)的放學(xué)路上趣味無(wú)限而又充滿快樂，與現(xiàn)在孩子的放學(xué)路上的情景“下午四點(diǎn)半，方才還空蕩蕩的小街，像迅速充脹的救生圈,被各式私車和眼巴巴的家長(zhǎng)塞滿了”“他們被裝進(jìn)一只只豪華籠子，直接運(yùn)回了家，像貴重行李”形成鮮明的對(duì)比。結(jié)合“很難想象，若抽掉‘放學(xué)路上’這個(gè)頁(yè)碼，童年還剩下什么呢？于我而言，啥都沒了，連日記都不會(huì)寫了”“那個(gè)黃昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他們不會(huì)再有‘放學(xué)路上’了”可知，作者由現(xiàn)在的孩子已經(jīng)沒有了“放學(xué)路上”，孩子們失去了很多，表達(dá)了作者對(duì)兒童失去童年的自由與樂趣的惋惜和思考，對(duì)孩子們生活與見識(shí)的憂思。（7）本題考查閱讀方法的理解。結(jié)合題干，要求根據(jù)（4）—（6）的閱讀任務(wù)，總結(jié)閱讀方法。（4）—（6）三個(gè)問題，每一個(gè)問題都有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第（4）題考查語(yǔ)段的作用，第（5）題考查賞析句子，第（6）題考查對(duì)文章主旨的理解。在解答過程中，首先我們要帶著問題去閱讀課文，采用瀏覽法，并且還可以快速瀏覽，過濾跟閱讀目的無(wú)關(guān)或者關(guān)系不大的內(nèi)容；接下來(lái)，可以帶著問題閱讀，采用略讀與精讀相結(jié)合的方法，一邊讀一邊勾畫圈點(diǎn)作批注；遇到不理解的詞匯先跳過去，課下再去查字典、查資料；在答題過程中，可結(jié)合所給問題，聯(lián)系語(yǔ)文閱讀方法進(jìn)行分析。如第（4）題問“本文以歌詞為開頭有何作用？”首先要弄清歌詞的內(nèi)容，要注意語(yǔ)段前后的聯(lián)系，是否為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊或與后文情節(jié)形成對(duì)比等，分析時(shí)還要考慮內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等角度；如第（5）題賞析句子時(shí)，要結(jié)合賞析的角度，如修辭手法、句式、描寫、有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等，從而理解作者情感，把握文章主旨。此外，還可以在閱讀的時(shí)候抓住中心句、段首句、主旨句，提取關(guān)鍵信息，結(jié)合文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句，深入體會(huì)其中的內(nèi)涵，把握作者的情感。如第（6）題分析文章結(jié)尾“那個(gè)黃昏，我突然替眼前的孩子惋惜”，從“惋惜”一詞，可以把握作者對(duì)兒童失去童年的自由與樂趣的惋惜和思考的情感。10．閱讀下文，完成小題。初中畢業(yè)后①?zèng)]有典禮，沒有儀式，班主任將一張白里套紅的硬紙遞給我，說(shuō):“你畢業(yè)了。”②眼下是1968年，領(lǐng)的卻是1967年的畢業(yè)證，我畢的是什么業(yè)?即使推遲了一年，可我的數(shù)學(xué)僅僅只學(xué)到方程。③我當(dāng)下就委屈地哭了。4年前，我到這里參加考試的時(shí)候，一走出考場(chǎng)，在大門外蹲著的父親和小學(xué)老師一下子就把我抱起來(lái)，父親是一早從40里外的鄰縣學(xué)校趕來(lái)的，他的嚴(yán)厲使我從小就害怕他。當(dāng)下問起我的考試情況，得知一道算術(shù)題因緊張計(jì)算錯(cuò)了時(shí)，就重重地打了我一個(gè)耳光；（A）又問起作文，我嚅嚅訥訥復(fù)述了一遍，他的手又伸過來(lái)，但他沒有打耳光，卻將我的鼻涕那么一擦，罵了句:“好小子!”。當(dāng)我的成績(jī)以第三名出現(xiàn)在分?jǐn)?shù)榜上時(shí)，一家人喜歡得放了鞭炮，我也因此得到了父親特地為我買的一支鋼筆。初入學(xué)的一年半里，我每個(gè)星期日的下午，背著米面，提著酸菜罐子到學(xué)校去，在那條沙石公路上，罐子被打碎過6次。我保留著6條罐子系帶，夢(mèng)想著上完初中，上高中，上大學(xué)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人……④班主任一直把我送到了校外的公路上。我是他的得意門生，在校的時(shí)候，規(guī)定每周寫一次作文，而我總是寫兩次讓他批改。他撫摸著我的頭，從懷里掏出一本三年級(jí)的語(yǔ)文課本，說(shuō):“你帶著這本書吧。回去了可不敢自己誤了自己，多多地讀些書最好。”⑤我走了，走了好遠(yuǎn)回過頭，老師還站在那里，瞧見我看他，手又一次在頭頂上