2022年北京版《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022年北京版《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022年北京版《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、

探索的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”在這節(jié)課

的設(shè)計(jì)上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原則，

設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化

學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參預(yù)

學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)海底世界的有關(guān)知識(shí)知道得不多，但求知欲

強(qiáng)，他們對(duì)《海底世界》這篇課文充滿了濃厚的興趣。為了滿足

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本課采用了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)

方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

在理解課文內(nèi)容、體味課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)

容質(zhì)疑，提出自己還不太理解的地方，然后帶著問(wèn)題利用專題進(jìn)

行關(guān)于海底植物、海底動(dòng)物、海底礦產(chǎn)等方面的探索，解決自己

的疑問(wèn)。最后在交流匯報(bào)的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并受到

語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。能讀準(zhǔn)多

音字〃參〃。理解“依然”、“竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)，能結(jié)合重點(diǎn)詞

語(yǔ)理解句意。

2、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，匡助學(xué)生了解景色奇妙、

物產(chǎn)豐富的海底世界。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部

分。

過(guò)程與方法：

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋、采集資料，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生

了解豐富多彩的海底世界；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的匡助下，

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)匡助

學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn):

—生動(dòng)有趣地介紹了海底的景色奇妙、物產(chǎn)豐富。第一段提

出問(wèn)題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問(wèn)題，

具體而生動(dòng)地描述了海底的景象。最后一段是全文的總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生了解、感受海底的景色奇妙、物產(chǎn)豐富是本課的重

點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

_教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

咱們班許多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)大海，欣賞過(guò)漂亮的海水，在海邊嬉

戲，你們可知道，大海深處是什么樣的嗎？讓我們一起乘著潛水

艇，到海底世界去看一看。今天我們學(xué)習(xí)第22課《海底世界》（板

書22、海底世界齊讀課題）

（開(kāi)頭的導(dǎo)入部份我沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多的多媒體，只是將課題提

前出示，簡(jiǎn)潔明了。）

二、初步感知課文，理清—脈絡(luò)

1、過(guò)渡：下面就隨著老師走進(jìn)海底世界，聽(tīng)老師讀課文，

找一找海底究竟有什么？

2、學(xué)生反饋。

（海底有動(dòng)物、植物、礦物，教師板書）

三、研讀課文

1、當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底是什么樣的呢？

（依然是寧?kù)o的）“依然”可以換成別的詞嗎？什么詞？（仍

然）

2、海底是否一點(diǎn)聲音也沒(méi)有呢？（也不是）

3、海底的動(dòng)物往往在……（竊竊私語(yǔ)）

4、誰(shuí)能表演一下什么叫竊竊私語(yǔ)？

（中間一大組表演，旁邊同學(xué)看，看過(guò)以后說(shuō)意思。）

5、海底的動(dòng)物在說(shuō)些什么呢？讓我們帶上特制的水中聽(tīng)音

器，閉上眼睛，到海底去子細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)。（師做動(dòng)作學(xué)生摹仿）

6、你們都聽(tīng)到了什么？（學(xué)生暢所欲言5、6個(gè)學(xué)生回答）

7、課文中向我們介紹了哪些聲音？

多媒體出示句子：有的像，有的像，……。誰(shuí)能讀一讀。

（為了指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，將這些句子用多媒體出示，讓學(xué)

生認(rèn)真研讀。）

多媒體出示比較句子:

有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一

樣汪汪，有的像人在打呼?！?/p>

有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼嚕。

哪一種好？為什么？

（作為中年級(jí)段的學(xué)生，語(yǔ)句的基本功訓(xùn)練十分重要，為了

讓學(xué)生明白寫—要形象具體，特殊利用多媒體出示這樣的比較句

子。）今后我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要寫得具體形象一些。誰(shuí)能讀得比較

形象？

8、除了這些聲音，它們吃東西時(shí)發(fā)生……，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)

生……，遇到危（wei）險(xiǎn)的時(shí)候還會(huì)……海底動(dòng)物的這些聲音

真有趣，它們又是怎么活動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3自然

段。

9、學(xué)習(xí)海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)：

（1）多媒體出示自學(xué)要求

用喜歡的方式讀一讀，找出中心句。

你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的動(dòng)物？用橫線劃出來(lái)。這些動(dòng)物是怎么

活動(dòng)的？用波浪線劃出來(lái)。

（這里將學(xué)生自學(xué)的任務(wù)及要求出示，這樣學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)

時(shí)就可以很清晰自己的任務(wù)，可以隨時(shí)抬頭看大屏幕。）

(2)反饋

A你們找到課文的中心句了嗎？

這一段都是環(huán)繞著這一句話來(lái)寫的，這樣的寫作方法叫

做……(總分)

海底動(dòng)物活動(dòng)各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，你們找到了什么動(dòng)物？它

又是怎么活動(dòng)的？

B說(shuō)出動(dòng)物名，讀出句子，上臺(tái)演示課件，總結(jié)動(dòng)物的活動(dòng)

特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

①海參：海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。

特點(diǎn)：慢。一小時(shí)我們可以上一節(jié)半課，而海參只能從這張

桌子爬到那張桌子。他的活動(dòng)非常緩慢。

誰(shuí)能讀一讀，體現(xiàn)出海參的慢。

②梭子魚：梭子魚每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)

候，比普通的火車還要快。

特點(diǎn)：快，與火車相比較。

讀出梭子魚的快。

③烏賊和章魚：能驀地向前方噴水，利用水的反推力迅速后

退。

解釋反推力。

④貝類：能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。

C海底還有一些深水魚，它們自身就有發(fā)光器官，游動(dòng)起來(lái)

像閃爍的星星。

（3）你們覺(jué)得海底的動(dòng)物有趣嗎？其實(shí)海底的植物也很有

趣，這是攝影師在海底拍攝的照片，它們可真是來(lái)之不易呀，請(qǐng)

你們子細(xì)觀察。

（多媒體出示海底景色的相關(guān)圖片。大海對(duì)我們這里的學(xué)生

來(lái)說(shuō)是比較目生的，因此，通過(guò)直觀的圖片讓學(xué)生欣賞海底綺麗

的景色。）

你們發(fā)現(xiàn)了什么？海底的植物怎么樣？

植物色采多種多樣，有------，有-------，有-------，

有------

它們的形態(tài)也各不相同，小的要借助……，大的有幾百米。

誰(shuí)想給大家讀一讀海底的植物。

（4）同學(xué)們，海底除了有大量的動(dòng)物、植物，還有（生齊

答），是呀，海底是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，這里富含著豐富的煤、鐵、

石油、天然氣，還有陸地上蘊(yùn)藏量很少的希有金屬。海底真是一

個(gè)（景色奇妙、物產(chǎn)豐富）的世界。（完成板書）

四、總結(jié)課文

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們都知道了什么？你想對(duì)大海說(shuō)些

2、讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這漂亮而又奇妙的海底世界，請(qǐng)同學(xué)

齊讀課文。3、海底是神奇的，海底是誘人的，海底還有許許多

多的神奇和寶藏等在等著你們這些未來(lái)的科學(xué)家，海洋學(xué)家去探

索，去發(fā)現(xiàn)，讓我們一起努力吧！

五、拓展訓(xùn)練

（多媒體出示課后的練習(xí)作業(yè)，方便有效。）

仿照課文第三自然的寫法，寫一段話

4、下課了，操場(chǎng)上真熱鬧!

5、公園的景色真美！……

2022年北京版《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。能正確讀寫

帶生字的詞語(yǔ)。

2.探索課文內(nèi)容，深入了解海底是個(gè)什么樣的世界，激發(fā)

熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣。

3.感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的

習(xí)慣。

4.培養(yǎng)自讀自悟的能力，搜集和處理信息的能力及口頭表

達(dá)能力。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.欣賞海底美景。

2.激趣，提出初讀任務(wù)。

水中的魚兒正向我們招手呢！想到海底去看看嗎？

待會(huì)兒，我們一起去海底考察一番，無(wú)非得先過(guò)讀文關(guān)。誰(shuí)

能把課文讀通順，讀流利，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)和老師一起去海底考察。

二、初讀課文。

三、提出考察任務(wù)。

既然的考察，就要有一定的目的，老師做了一個(gè)考察表，

寫上了大家最想探索的東西。待會(huì)兒，大家邊考察邊填考察表。

四、生入文“考察”，填寫考察表。

就讓我們穿上潛水服，下海去考察吧。豫備，跳！

我們的考察開(kāi)始了。翻開(kāi)課本115面，拿起筆來(lái)，一邊讀，

一邊在文中的海底世界里用心去發(fā)現(xiàn)。不要放過(guò)任何蛛絲馬跡，

發(fā)現(xiàn)一個(gè)跡象就標(biāo)上一個(gè)序號(hào)，然后用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言填在表里。

（師巡視、指導(dǎo)填表）

［蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂

固的需要，這就是希翼感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索

者。在兒童的精神世界中，這種需要特殊強(qiáng)烈?！苯陶咭钥茖W(xué)探

究為主線設(shè)計(jì)本課的教學(xué)，第一課時(shí)以“假想考察”為切入口，

出示考察表，讓學(xué)生帶著考察任務(wù)學(xué)習(xí)課文，在悉心探索中發(fā)現(xiàn)

海底的秘密，完成考察表“考察發(fā)現(xiàn)”一欄的填寫。第二課時(shí)再

交流分享考察成果，探索、品讀文本。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)教學(xué)

中逐段分析講解的枯燥學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生置身于科學(xué)探索中，以

一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，極大地滿足

了學(xué)生的心理需要，讓他們充分領(lǐng)略了探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。］

五、檢查生字新詞自學(xué)情況。

第二課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

同學(xué)們，上節(jié)課我們作為考察隊(duì)員一起到文中的海底世界去

考察，考察過(guò)程中大家把不少有趣的發(fā)現(xiàn)都填在考察表里了。這

節(jié)課，我們就一起來(lái)交流分享考察所得。等會(huì)兒，你們可以把自

己的考察發(fā)現(xiàn)自豪地告訴大家。

二、簡(jiǎn)單交流考察發(fā)現(xiàn)

一次愉快的海底之旅結(jié)束了，相信海底的景色一定讓你無(wú)法

忘懷。在海底，你發(fā)現(xiàn)了哪些以前所不知道的、或者從沒(méi)見(jiàn)過(guò)或

者聽(tīng)

過(guò)的東西？

三、深入探索、品讀。

哪些發(fā)現(xiàn)給你留下的印象特殊深刻，是你覺(jué)得最奇妙、最美

麗，或者是最有趣的？

［根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。以下只是教學(xué)預(yù)設(shè)，為“生成”

而謀劃的“預(yù)設(shè)”。在實(shí)際教學(xué)中，要在“生成”中不斷調(diào)整“預(yù)

設(shè)”，把師生、生生的互動(dòng)引向縱深，讓師生、生生之間產(chǎn)生新

的思維碰撞，從而讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)

新，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。］

1.感受海底光點(diǎn)閃爍之美

指導(dǎo)朗讀

放映發(fā)光魚的錄相，再指導(dǎo)朗讀。

2.感受海底聲音奇妙。

⑴“竊竊私語(yǔ)”是在干什么？能做給老師看看嗎？

⑵欣賞海底動(dòng)物的聲音。

（播放海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，注意音量要調(diào)小）

生聽(tīng)后交流聽(tīng)到什么聲音。

⑶想再聽(tīng)一遍嗎？噓一

⑷指導(dǎo)朗讀。生試讀。指名讀、范讀、分組讀。

⑸海底不同的動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音，同一種動(dòng)物在不同的

情況下也會(huì)發(fā)出不同的聲音。（師領(lǐng)讀）

⑹讓我們一起奏響這海底美妙的樂(lè)章?？凑n文第三段，老師

來(lái)領(lǐng)讀，你們接著讀。

3.感受海底動(dòng)物活動(dòng)方法的有趣，學(xué)習(xí)寫法。

⑴海里的動(dòng)物已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種，作者特殊選取了哪

幾種動(dòng)物介紹它們的活動(dòng)方法？

（課件逐個(gè)出示海參、梭子魚、章魚、烏賊、貝類圖）

⑵提出介紹要求：不能看書，介紹的時(shí)候可以用書上的語(yǔ)言，

還可以加之自己的話，最好能配上動(dòng)作介紹。

⑶生選擇一種海底動(dòng)物作準(zhǔn)備。

⑷指名介紹。

⑸接下來(lái)我們來(lái)看看做者是怎樣把海底動(dòng)物的活動(dòng)方法寫

具體的。

比較句子：⑴海參靠肌肉伸縮爬行，前進(jìn)速度很慢。

⑵海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。

介紹哪種海底動(dòng)物活動(dòng)方法時(shí)作者也用上了列數(shù)字說(shuō)明的

方法？有什么好處？

文中還有類似的列數(shù)字說(shuō)明的例子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句

子中數(shù)字說(shuō)明的好處？

[—一旦成為了課文，它就有兩重意義：一、內(nèi)容意義，二、

形式意義。閱讀教學(xué)非但要“披文得意”，而且要“披文得文”。

《海底世界》這篇課文是一篇很典型的又充滿趣味性的知識(shí)性的

課文，學(xué)生學(xué)完課文，應(yīng)該對(duì)海底世界有個(gè)初步的了解，知道海

底有什么，知道海底是什么樣的，這是“得意”；還應(yīng)學(xué)習(xí)作者

是怎樣介紹海底世界，怎樣把海底動(dòng)物活動(dòng)方法寫具體的，這是

“得文”。這篇課文作者多處運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明的方法，我們要充

分發(fā)揮文本重要'言語(yǔ)范型'和基本'例子’的作用，引導(dǎo)學(xué)生

實(shí)實(shí)在在地接觸文本，接觸言語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫作方法。]

⑹指導(dǎo)朗讀，合作朗讀。

⑺師：海底動(dòng)物給你們留下什么樣的印象？為什么？

四、抒發(fā)感想，總結(jié)延伸。

1.小結(jié)考察發(fā)現(xiàn)。

2.我們不禁要感嘆：海底真是個(gè)________的世界！

作者也發(fā)出這樣的感嘆。（板書：景色奇妙物產(chǎn)豐富）

指導(dǎo)朗讀。

3.是啊，占地球面積71%的海洋，是生命的搖籃和人類文

明的發(fā)祥地，是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它不僅景色奇妙，

而且物產(chǎn)豐富，被譽(yù)為“人類在地球上的最后邊疆”。請(qǐng)大家看

這一組數(shù)據(jù)。

同學(xué)們?cè)谡n前否也搜集到了有關(guān)海洋資源的材料？（交流材

料）

4.面對(duì)這樣一個(gè)景色奇妙、物產(chǎn)豐富的海底世界，你在想

些什么？想對(duì)大海說(shuō)些什么，還是想和人們說(shuō)點(diǎn)什么，或者想說(shuō)

說(shuō)自己的愿望？

5.通過(guò)這次考察，大家有很大的收獲，肯定也有不少的疑

惑，對(duì)海底世界，你還有什么想了解，卻還未了解的問(wèn)題嗎?

四、布置作業(yè)，鼓勵(lì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)探索的熱情。

關(guān)于大海，女有許許多多的神奇是我們所不知道的。有一些

問(wèn)題我們課后可以從書上T者網(wǎng)上尋覓答案一師這兒給大家

推薦幾篇_。但更多的海底之迷還有待于同學(xué)們長(zhǎng)大后去研究，

去揭開(kāi)。我期待著大家能成為這方面的專家。

［用發(fā)展的眼光看，“無(wú)疑使人滿足，進(jìn)而止步；有疑使人

處于動(dòng)力失衡狀態(tài)，進(jìn)而引起新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”本課教學(xué)最后一

個(gè)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生質(zhì)疑，然后向?qū)W生介紹有關(guān)提出老師的期

ST激發(fā)學(xué)生探索熱情，使本課教學(xué)的終點(diǎn)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的新

起點(diǎn)。課本的知識(shí)是有限的，課外的知識(shí)是無(wú)限的。課堂教學(xué)

不應(yīng)

使學(xué)生滿足、裹足于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)引起學(xué)生新的學(xué)習(xí)沖

動(dòng)和探索的熱情。］

2022年北京版《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇妙、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)

學(xué)生熱愛(ài)自然，引起探索自然界神奇的興趣。

2、通過(guò)對(duì)本課重點(diǎn)段的教學(xué)，進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練。

3、學(xué)會(huì)本課生字、詞，讀準(zhǔn)多音字“參”，會(huì)用“普通”

和“物產(chǎn)豐富”造句。

4、有感情地朗讀課文，并背誦課文第3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解海底景色奇妙、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解3、4自然段中句與句之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字、詞，初讀課文。

課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)自學(xué)生字、詞，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你到過(guò)海邊嗎？你看見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海一望無(wú)際,

大海波瀾壯闊。這一切都令人感到奇妙，感到壯觀，你可曾經(jīng)想

過(guò)

大海深處是怎樣的呢？今天，老師和你們一起去海底旅行，讓我

們一起來(lái)探索一下海底世界的神奇吧！

二、教師范讀課文。（配樂(lè)），學(xué)生邊聽(tīng)邊想海底世界的樣

子。

三、學(xué)生聽(tīng)讀后簡(jiǎn)述海底世界的樣子。

四、學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出文中生字，并通過(guò)自學(xué)生

字、詞。

可讓學(xué)生采用填表法按要求進(jìn)行自學(xué)。

五、檢查自學(xué)。

1、指名按自然段讀課文，糾正讀音。

2、提醒學(xué)生注意特殊韻母或者整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音。

例：“卻"：qu。韻母中“tie”中的“11”上面的兩個(gè)點(diǎn)去掉

了，這是因?yàn)椋?jiàn)到j(luò)、q、x后要脫帽行禮，萬(wàn)不可寫成queo

“私”si和“異"yi是整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、提示學(xué)生注意多音字的用法，可采用多音字組詞的方法，

作鞏固練習(xí)。

4、指名分析字形結(jié)構(gòu)。

“卻”是擺布結(jié)構(gòu)，右半部是““，不要寫成一”。

“異”是上下結(jié)構(gòu)，上半部是“巳”，不要寫成“己”。

六、讓學(xué)生輕聲讀課文，找出不懂的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

1、比較近義詞，理解詞義。

奇妙一一特殊，與“尋?！辈煌?，與“奇怪”意思相近。但

“奇妙”多用來(lái)形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，

應(yīng)用范圍廣。

蘊(yùn)藏一一與“儲(chǔ)藏”的意思相近。用在潛藏而未顯露或者等

待開(kāi)辟的地方。

普通一一尋常的、普通的。

2、聯(lián)系上下文理解詞義。

竊竊私語(yǔ)一一原指人們偷偷地小聲說(shuō)話。本課是把海底動(dòng)物

發(fā)出的聲音比作人在“竊竊私語(yǔ)”，顯得很生動(dòng)。

物產(chǎn)豐富——物產(chǎn)：天然出產(chǎn)的和人工創(chuàng)造的物品。豐富：

（物質(zhì)財(cái)富、學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)）種類多或者數(shù)量大。即：天然出產(chǎn)和人

工創(chuàng)造的物品種類繁多，數(shù)量大。

七、再次讓學(xué)生分自然段朗讀課文。

八、作業(yè)。

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文，背誦第3自然段。

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第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇妙、物產(chǎn)豐富的

地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然界神奇的興趣。

2、通過(guò)課文3、4自然段的教學(xué)，使學(xué)生了解句與句之間的

聯(lián)系。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解海底景色奇妙、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段，弄清句與句之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

1、讓學(xué)生看錄相。

2、說(shuō)說(shuō)你看到的大海深處是什么樣兒的？

二、抓重點(diǎn)句，了解特點(diǎn)。

1、指名按自然段讀課文。

2、讓學(xué)生思量，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點(diǎn)？

3、指讀有關(guān)句子：

“海底真是個(gè)景色奇妙、物產(chǎn)豐富的世界?！?/p>

4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點(diǎn)？

(兩方面特點(diǎn)：景色奇妙和物產(chǎn)豐富。)

三、粗讀課文，理清思路。

1、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)海底“景色奇妙、物產(chǎn)豐富”的

特點(diǎn)，在文中找出相應(yīng)的段落。

2、指名回答，課堂討論。

通過(guò)討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色

奇妙。4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。

3、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的方法。

(1)思一一問(wèn)題。

(2)畫----重點(diǎn)句。

(3)找一一重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(4)說(shuō)一一自己對(duì)內(nèi)容的理解、感受。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)2、3自然段，理解海底景色奇妙。

(1)指讀第2自然段。思量：海底有風(fēng)浪嗎？有光嗎？

(2)指名回答后，出示重點(diǎn)句。

“海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o。”

(3)課堂討論：“依然”是什么意思？讓學(xué)生將句中“依

然”換成一個(gè)與它意思相近的詞，使句子意思不變。

“依然”指依照原來(lái)的樣子。經(jīng)過(guò)討論，句中“依然”一詞，

可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方

式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時(shí)候，海

底卻同原來(lái)一樣寧?kù)o。

(4)海底有光嗎？回答這一問(wèn)題時(shí)教師讀有關(guān)句子，讓學(xué)

生從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后展開(kāi)討論：“卻”在這句話中起

什么作用？

經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說(shuō)明

黑中有亮。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)一段話的方法，學(xué)習(xí)這一段。

(1)思。想一想這段話有幾句？每句話是什么意思？句與

句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

(2)指讀句子，并分別說(shuō)句意。

(3)出示句子：

“海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？”

讓學(xué)生討論：“是否”是什么意思？將“是否”換成此外一

個(gè)詞語(yǔ)，使句意不變。“是否”是“是不是”的意思，讓學(xué)生采

用換詞語(yǔ)的方式理解句義。

3、學(xué)生自讀3~5句。想想這幾句話是環(huán)繞哪句話中的哪個(gè)

詞語(yǔ)講的？是按什么順序?qū)懙模?/p>

經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生弄明白這三句話是環(huán)繞著第2句“海底的

動(dòng)物往往在竊竊私語(yǔ)”這句話的意思講的。

(1)指讀重點(diǎn)句，理解詞語(yǔ)。

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(2)什么是“竊竊私語(yǔ)”？

(“竊竊”形容聲音細(xì)小?！案`竊私語(yǔ)”指背著人輕輕地交

談。本課是比喻海底動(dòng)物發(fā)出輕微的聲音。)

(3)讓學(xué)生用動(dòng)作演示“竊竊私語(yǔ)”。

(4)作者這樣描寫有什么好處？

(作者用這個(gè)詞語(yǔ)賦予動(dòng)物以人的行為，使它們更加可愛(ài)、

動(dòng)人。)

(5)作者是怎樣具體描寫的？

(文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一

排比句式具體描寫動(dòng)物發(fā)出的聲音，同時(shí)用“蜜蜂、小鳥、小狗”

的叫聲來(lái)比喻海底動(dòng)物的叫聲，這些都是孩子們熟悉的事物，特

別能引起兒童的情趣。講課時(shí)，可采用有感情地朗讀的方式，讓

學(xué)生加深理解。)

(6)海底的動(dòng)物惟獨(dú)這幾種聲音嗎？省略號(hào)在這里表示什

么？

(省略號(hào)在這里表示還有許多種動(dòng)物的聲音。)

(7)教師讀句子：

“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種

聲音，遇到危(wei)險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)?！?/p>

提問(wèn)：這句話告訴我們什么？

(這句話告訴我們各種動(dòng)物還會(huì)根據(jù)情況的變化而變換自己

的聲音。)

(8)指讀這段話，并小結(jié)這段話表述的內(nèi)容：靜中有聲。

(神奇)

(9)小結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這段話我們主要抓住了什么？

讓學(xué)生明白，要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必須注意抓重點(diǎn)句

中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(10)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)海底景色奇妙表現(xiàn)在哪些地方？

(黑中有亮、靜中有聲)

4、用上面的學(xué)法自學(xué)課文4至6自然段，理解海底世界物

產(chǎn)豐富。

(1)指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思量：海底有

哪幾類物產(chǎn)？文中分別寫了些什么？

(1)指名回答，教師依照學(xué)生的回答板書。

5、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指讀課文，想想這段話有幾句？每句話是什么意思？

(本段共有五句話。第1句講“海底的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大

約有三萬(wàn)多種，它們各有各的活動(dòng)方法?！焙笏木浞謩e介紹了海

參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動(dòng)方式。)

(2)“已經(jīng)知道”這四個(gè)字說(shuō)明了什么？

(說(shuō)明海底動(dòng)物不只是三萬(wàn)多種，還有不少不少，只無(wú)非現(xiàn)

在還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。)

(3)第1句與2至6同之間是什么關(guān)系？

(先總述后