《一名物理學(xué)家的教育歷程》課件+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認識科學(xué)，體會科學(xué)的精神。2、引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。3、引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。。教學(xué)目標我要當畫家我要當太空人我要當哲學(xué)家我要當文學(xué)家我要當科學(xué)家我要當政治家一名物理學(xué)家的教育歷程加來道雄基礎(chǔ)積累——科普文類別：①科學(xué)說明文：以傳授一般科學(xué)知識為目的，有很強的科學(xué)性，嚴格遵循科學(xué)的原理。②科學(xué)小品文：多用文學(xué)筆法介紹科學(xué)知識和闡述科學(xué)道理，在表達上經(jīng)常借生動的比喻、有趣的聯(lián)想，寓科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識。內(nèi)容科學(xué)，文筆生動。語言特點：①準確、簡潔、平實是科普文語言的主要特點。②科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，需要作必要的生動、形象的說明：使用比喻和擬人的修辭方法；敘述生活感受，使文章在準確性的基礎(chǔ)上更添真實性和生活情趣；適當描寫，使被說明事物栩栩如生?；A(chǔ)積累——重點字詞刨根究底（páo）

撒手人寰（huán）

湮沒（yān）畏葸不前（xǐ）

鄙視（bǐ）

冷嘲熱諷（fěng）杜撰（zhuàn）柵欄（zhà）自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。撒手人寰:指離開人間，即死亡。人寰：人間。刨根究底：比喻追究底細,問事問根本，看事看內(nèi)在。在所不辭：決不推辭（多用在冒險犯難）。畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進。葸：害怕，畏懼。解題一名物理學(xué)家的教育歷程寫作對象寫作內(nèi)容那么作者經(jīng)歷了怎樣的教育歷程呢？一次對鯉魚的遐想一次對愛因斯坦未完成理論的探索一次建造電子感應(yīng)加速器的實驗教育歷程2-11段12-14段15-18段兩個階段、三件事情時間順序敘述文本探究——三次歷程在這三次教育歷程中，加來道雄展現(xiàn)了怎樣的科學(xué)家品質(zhì)？文本探究——三次歷程鯉魚“科學(xué)家”觀察和解釋世界的局限性，使作者反思人類在觀察和理解世界上的不足，引發(fā)了他對更為廣闊的平行宇宙或多維空間的向往。第一次歷程：對鯉魚世界的遐想想象力、打破思維局限文本探究——三次歷程第一次歷程：對鯉魚世界的遐想類比推理：通過比較兩種相似的事物，主張因為兩事物相似，因此在其中之一成立的現(xiàn)象，在另一事物身上也應(yīng)該成立的推理過程。我們審視鯉魚，也許冥冥之中，我們也被誰審視，我們又何嘗不像自鳴得意的鯉魚呢？想象力、打破思維局限思維決定行為，思路決定出路。我們要勇于重新發(fā)現(xiàn)自己、思考自己、定位自己。子曰：“君子不器?！?/p>

——《論語·為政》想象力、打破思維局限想象力、打破思維局限田忌賽馬司馬光砸缸想象力、打破思維局限曼德拉曾被關(guān)壓27年，受盡虐待。他就任總統(tǒng)時，邀請了三名曾虐待過他的看守到場。當曼德拉起身恭敬地向看守致敬時，在場所有人乃至整個世界都靜了下來。他說：當我走出囚室，邁過通往自由的監(jiān)獄大門時，我已經(jīng)清楚，自己若不能把悲痛與怨恨留在身后，那么我仍在獄中。文本探究——三次歷程愛因斯坦的未竟事業(yè)激發(fā)了作者的探究興趣?！拔覜Q定要對這一秘密刨根問底”，體現(xiàn)了他強烈的決心，以及挑戰(zhàn)困難的勇氣。第二次歷程：對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往好奇心文本探究——三次歷程第12、13自然段，為什么不一開始就說這個已故的偉大科學(xué)家是愛因斯坦？賣關(guān)子的目的是什么？層層追問，設(shè)置懸念，吸引讀者。文本探究——三次歷程“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！闭埨斫膺@句話的意思。表面上，這句話看是一種幽默，為了弄清愛因斯坦所關(guān)心的問題，作者“不得已”要做一名理論物理學(xué)家。實際上，作者強調(diào)的是探索宇宙的本質(zhì)必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅強意志。怕什么真理無窮，進一寸有進一寸的歡喜。——胡適文本探究——三次歷程在高中時代，作者自己動手建設(shè)實驗室，驗證愛因斯坦的理論，探究反物質(zhì)。第三次歷程：建造電子感應(yīng)加速器的實驗實踐的勇氣文本探究——三次歷程在這三次教育歷程中，加來道雄展現(xiàn)了怎樣的科學(xué)家品質(zhì)？實踐的勇氣好奇心想象力、打破思維局限小結(jié)

一名理論物理學(xué)家的成長歷程，給了我們很多的啟示：大膽的想象、懷疑和猜測，不要固步自封；興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的