3 現(xiàn)代詩二首 教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年語文四年級上冊（統(tǒng)編版）

3現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級上冊語文教材中的《現(xiàn)代詩二首》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解現(xiàn)代詩的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情感。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合詩歌的朗讀、解析、創(chuàng)作等活動(dòng)，使學(xué)生在感受現(xiàn)代詩魅力的同時(shí)，提高語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容分為詩歌導(dǎo)入、詩歌朗讀、詩歌解析、詩歌欣賞、課堂小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，形成完整的教學(xué)流程。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《現(xiàn)代詩二首》，學(xué)生將提高對現(xiàn)代詩語言特點(diǎn)的感受力和鑒賞力，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和表達(dá)能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過詩歌解析，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，提升思維的深度和廣度。此外，學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，將學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)，包括語言風(fēng)格、表達(dá)方式等。

②掌握兩首現(xiàn)代詩的基本內(nèi)容，能夠正確朗讀并背誦。

③學(xué)會(huì)通過詩歌欣賞，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解現(xiàn)代詩中的象征、隱喻等修辭手法，并能夠分析其作用和效果。

②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌解析的方法，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

③引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌創(chuàng)作，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的語言表達(dá)和創(chuàng)造力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，以教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)為主體，講解現(xiàn)代詩的基本概念和藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行詩歌內(nèi)容討論，提升學(xué)生的理解力和參與度。

2.設(shè)計(jì)詩歌朗讀與角色扮演活動(dòng)，通過學(xué)生模擬詩人角色，增進(jìn)對詩歌情感的理解和表達(dá)。此外，開展小組合作解析詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人見解，促進(jìn)思維碰撞。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如詩歌朗讀視頻、詩歌創(chuàng)作背景資料等，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生更直觀地感受詩歌的魅力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《現(xiàn)代詩二首》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、背景介紹和思考問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩歌中的意象有哪些？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)反饋，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自行閱讀詩歌，記錄下不理解的地方。

思考預(yù)習(xí)問題：根據(jù)問題進(jìn)行思考，嘗試解答。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放詩歌朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，如自由詩體、象征意義等。

組織課堂活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌解析活動(dòng)，如分組討論詩歌中的意象。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的意義。

參與課堂活動(dòng)：積極參與詩歌解析，與同學(xué)分享自己的看法。

提問與討論：對詩歌的理解有疑問時(shí)，主動(dòng)提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解現(xiàn)代詩的基本概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過解析活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的寫作或解析作業(yè)，如創(chuàng)作一首小詩。

提供拓展資源：提供現(xiàn)代詩選集，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作詩歌或進(jìn)行詩歌解析。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀提供的現(xiàn)代詩選集，增強(qiáng)詩歌鑒賞能力。

反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)意見。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索詩歌創(chuàng)作。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程緊緊圍繞現(xiàn)代詩的特點(diǎn)和技巧展開，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和實(shí)踐、課后拓展和反思，幫助學(xué)生深入理解和掌握現(xiàn)代詩的藝術(shù)魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代詩二首》后，能夠準(zhǔn)確地把握兩首詩歌的基本內(nèi)容和主題。他們理解了現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn)，如自由詩體、象征和隱喻等修辭手法，并能將這些知識(shí)應(yīng)用于其他現(xiàn)代詩的閱讀和分析中。例如，學(xué)生在閱讀《再別康橋》時(shí)，能夠識(shí)別出詩中的象征元素，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，并解釋其寓意。

2.閱讀理解方面

3.表達(dá)能力方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過詩歌朗讀和創(chuàng)作活動(dòng)，提高了自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在課堂朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠正確把握詩歌的節(jié)奏和情感，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)詩歌的情感。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試模仿現(xiàn)代詩的風(fēng)格，創(chuàng)作出自己的詩歌作品，如寫一首關(guān)于自然的詩歌，展現(xiàn)了他們對自然美的感受和表達(dá)能力。

4.思維發(fā)展方面

學(xué)生在解析詩歌的過程中，鍛煉了自己的批判性思維和邏輯推理能力。他們學(xué)會(huì)了如何分析詩歌的結(jié)構(gòu)，識(shí)別詩人的創(chuàng)作意圖，并能夠基于詩歌內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)和問題。例如，在分析《我愛這土地》時(shí)，學(xué)生能夠從詩中的意象推斷出詩人對祖國的熱愛之情。

5.審美情感方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的過程中，培養(yǎng)了自己的審美情感。他們能夠欣賞現(xiàn)代詩的美，感受到詩歌中的情感共鳴，并在欣賞詩歌的同時(shí)，提升了自己的精神境界。學(xué)生在課后拓展閱讀中，主動(dòng)尋找并閱讀更多現(xiàn)代詩，顯示出他們對詩歌藝術(shù)的興趣和熱愛。

6.自主學(xué)習(xí)能力方面

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。他們學(xué)會(huì)了如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并通過合作解決問題。在詩歌創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生相互交流想法，共同創(chuàng)作出有深度的詩歌作品。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.現(xiàn)代詩的特點(diǎn)與技巧

①現(xiàn)代詩的語言風(fēng)格：自由詩體，不拘泥于傳統(tǒng)的韻律和格式。

②現(xiàn)代詩的表達(dá)方式：象征、隱喻等修辭手法的運(yùn)用。

③現(xiàn)代詩的情感表達(dá)：直接、強(qiáng)烈，往往帶有個(gè)人色彩。

2.詩歌內(nèi)容與主題

①《我愛這土地》的主題：表達(dá)對祖國的深情厚誼。

②《我愛這土地》的重點(diǎn)詞語：土地、河流、風(fēng)、黎明等，象征祖國的元素。

③《我愛這土地》的重點(diǎn)句子：“我也應(yīng)該用喉嚨嘶啞地歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地……”

3.詩歌的情感與意象

①《再別康橋》的情感：對故地的留戀與不舍。

②《再別康橋》的重點(diǎn)詞語：輕輕、沉默、彩虹、夢等，營造詩歌氛圍的關(guān)鍵詞。

③《再別康橋》的重點(diǎn)句子：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！?/p>

4.詩歌的結(jié)構(gòu)與形式

①現(xiàn)代詩的結(jié)構(gòu)：不固定，根據(jù)詩人情感和表達(dá)需要自由變化。

②詩歌的形式：通過空白、排列、標(biāo)點(diǎn)等元素增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

③詩歌的節(jié)奏與韻律：現(xiàn)代詩的節(jié)奏和韻律往往較為自由，但仍有其內(nèi)在的韻律感。典型例題講解1.題型一：詩歌意象解析

題目：《我愛這土地》中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”分別象征著什么？

答案：在《我愛這土地》中，“土地”象征著祖國大地，承載著詩人的深情；“河流”象征著祖國的文化源遠(yuǎn)流長；“風(fēng)”則象征著時(shí)代變遷中的苦難與堅(jiān)韌。

2.題型二：詩句情感分析

題目：《再別康橋》中的“悄悄是別離的笙簫”一句，表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這句詩表達(dá)了詩人對康橋的留戀和不舍，通過“悄悄”和“笙簫”這兩個(gè)詞，傳達(dá)了一種深沉而含蓄的離別之情。

3.題型三：詩歌修辭手法識(shí)別

題目：《我愛這土地》中，詩人使用了哪些修辭手法來表達(dá)情感？

答案：在《我愛這土地》中，詩人使用了象征、擬人等修辭手法。例如，“我也應(yīng)該用喉嚨嘶啞地歌唱”中的“喉嚨嘶啞”是擬人手法，表達(dá)了詩人對祖國的深情呼喚。

4.題型四：詩歌結(jié)構(gòu)分析

題目：《再別康橋》的詩歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

答案：《再別康橋》的詩歌結(jié)構(gòu)較為自由，沒有固定的韻律和格式。詩歌通過反復(fù)、排比等手法，