小學英語教師教育敘事

小學英語教師教育敘事

"hello.missLI!”作為老師的我能聽孩子們這么說很是開心。

望著孩子渴望的眼神，我心中的感動油然而生。每天我就被身邊的一切

感動動著，這里的人，這里的事，他們樸實、純真，還有善良……

剛開始的時候，我感覺很吃力，小學生年齡小，自控力差，另外學生

的情況也比較復雜，有分流過來的；有轉學過來的；還有相當一部分來自

農村，他們的習慣不一樣，基礎也有很大的差別，特別是上課的時候，我

簡直受不了，整個教室亂哄哄的，有說話的；有作小動作的……，我就使

勁喊：“坐端正”，還沒靜到一分鐘，整個教室又像市場一樣，我上一節(jié)

課就如同上了十節(jié)課，我是筋疲力盡，孩子呢，什么也沒聽懂，說實話，

我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學成績肯定是一塌糊涂。課下我就

反思自己，肯定是自己的方法不當，學生是生面孔，我也是生面孔，我不

了解學生，學生也不了解我，學生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，

我想我應該走進學生的心里，要與學生交流，與學生溝通，我就利用課下

專門找愛講話的愛做小動作的學生，問他們幾歲了，家在哪里，喜歡玩什

么，并告訴他們，老師也愛玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時候

必須好好聽講……，這一著還真靈，上課的時候這些孩子坐的很端正，可

是新的問題又出現了，我教他們讀單詞讀句子時，有的捂著嘴，有的不

敢張嘴，我被這一幕給逗樂了，我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他

們：“咱們要對自己有信心，自信會讓我們變得很帥、很美?！焙⒆觽冃?/p>

了……

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日子久了，師生間的情感在升華，現在走在學校里，總能聽到孩子甜

美的英語問好聲，我感動他們帶給我的快樂和幸福。

偶然在一次下課的時候，我習慣性地走進一堆孩子的中間，問道“你

們喜歡上英語課嗎？”“喜歡！”孩子很肯定的告訴我。“英語很有

意思?！蓖瑢W們七嘴八舌地議論開。

記得有一天上四年級的課，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招

呼來，其中一名平時很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，

"hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去，過

了半晌，感覺突然想起什么似的，很欣喜地從嘴里冒出一句"I'mMiss

Xie.”。同學們立刻笑起來，都忙著幫她糾正起來，孩子好象很不好意

思的樣子，我很開心地摸摸這個孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當著大家

的面表揚了她的勇氣，孩子熱烈的掌聲觸動了她的心靈，她抬起頭，開心

地笑了。

我打量了一下周圍，很是融洽，于是準備上課了，這時坐在前排的一

個孩子突然舉起他的小手，經過我的允許后，站起來，眼睛撲閃撲閃地

說，“老師，我們很喜歡英語”，“那你喜歡老師嗎？"“嗯。”孩子們

都開心地笑了。雖然只是幾句話，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的

課給孩子的影響更深。也足以說明了我們的孩子是能學好英語的。興趣

和自信是他們學好英語最好的老師。

因此，老師不僅要在課堂上乃至課外都要隨時隨地向孩子灌輸思想,

不斷鼓勵孩子，樹立他們的信心，尤其是這些農村的孩子。同時，在教學

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中老師的聲音、語言的抑揚頓挫、表情和動作都會對孩子產生影響。教師

也要不斷學習，提高自身的綜合素質水平，正所謂"Nevertoooldto

learn!（活到老，學到老）”這也給我上了一堂課。

學英語教學隨筆

遷安鎮(zhèn)新寨小學王翠軍

課程改革給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育

中起到的重要作用。教師的教學理念，教學方法都大有改進。多媒體的引

進也給課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學，活躍了氣氛，且提

高了課堂效率。在我們小學英語課堂里，你也可以體會到很多學生的英

語素質都得到了很大的提高?？刹恢来蠹易⒁獾搅藳]有？教學改革,

新課程的開發(fā)也造成了小學英語課堂極大的兩極分化現象。這著實讓我

思考了很久，也讓我在教學中不斷地進行反思。結果我發(fā)現，我們是不是

沒有完全領悟新課標的精髓。新課標要求我們：要面向全體學生，一切要

為了學生的發(fā)展。新課標還提出：教師要善于結合實際教學需要，靈活地

和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進

行適當的取舍，補充或調整。我知道老師們在英語教學中都在努力去達

到新課標的要求。可是，結果呢？教材的開發(fā)和教學的改革造就了一批

優(yōu)秀的學生，卻讓兩極分化現象愈演愈烈。我認為教師們忽視了一點就

是：語言教學要歸其本真。要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不能舍去所有的傳統(tǒng)

的教育方法。在這里我要強調的是：重視課堂上的朗讀教學。（尤其是

領讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領讀。）不知你們發(fā)現了沒有？

學困生的最大特征就是：根本就不會讀。你叫一個完全不會讀課文的學

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生怎么去聽懂，交流或做題呀？你老是給他們補語法，背單詞我認為是

無濟于事的。關鍵是要讓學生學會讀課文，認真背誦課文，有了一定的語

言基礎和知識的積累方能融會貫通地與人進行交流和溝通。朗讀是英語

學習的傳統(tǒng)方法，也應成為現代英語學習的一個關鍵環(huán)節(jié)。但是，如今朗

讀卻成了課堂被人遺忘的角落。

下面，我就談談小學英語課堂教學中教師加強朗讀教學的重要性。

一、朗讀可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

“興趣是最好的老師?！背鯇W英語的人要想學好英語必須先動口模仿,

朗讀所學的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是

模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養(yǎng)口頭上

運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句

到兩句、從少到多地開口說使自己產生了學會的信心，從而越學越想學，

越學興趣越濃。

二、朗讀能夠幫助學生記憶詞匯。

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里,

聯系上下更便于識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通

過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。三、朗讀也是提高學生口語能力

的重要手段。

學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉化為使用技能，說寫起

來就可以運用自如。如學習了"Askingtheway"一課，學生就能在熟

練朗讀和背誦課文的基礎上，把文中的語言進行重組擴充，進行實際操

練。如：A：Goodmorning,LiPing.

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B：Goodmorning,LiuHong.

A：CanyouteIImethewaytoShekouFenhuaGrandTheatre?

B：Sure,OutofourschooI,godownLIyuanRoad,youcan

seeSihaiParkonyourIeft,atthecrossing,youcansee

ShekouFenhuaGrandTheatreinfrontofyou,thencrossthe

crossing,youcantmissit.

A：Isitfar?

B：No,just8minutes'waIkfromhere.

A：Thankyousomuch.

B：YouareweIcome.

這樣的練習，有助于訓練學生自己不規(guī)范的口語，更有助于學生積累更

多的英語詞匯。

四、朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發(fā)展。

朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能

幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。

通過教師示范讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分

內容，從而產生成功感，進而激發(fā)學習興趣。那么怎樣進行朗讀教學呢？

1.范讀

用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。

2.領讀

錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學生

良好的朗讀習慣的關鍵。尤其教師的領讀，教師深情有表情地領讀，正確

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又優(yōu)美的語音語調，使內容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感

染力，進而更大地激發(fā)了學生學好英語的積極性。

3.伴隨情景的朗讀

借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現情景邊領讀，

學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生

的興趣。

4.齊聲朗讀

齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)

現學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生

朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。

5.個別朗讀和分角色朗讀

個別朗讀能使教師及時發(fā)現學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時

糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如

身臨其境，有一種成功和快樂感，