新概念英語第四冊Lesson 21 William S. Hart and the early‘Western’film 教學設計

新概念英語第四冊Lesson21WilliamS.Hartandtheearly‘Western’film教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《新概念英語第四冊》Lesson21"WilliamS.Hartandtheearly‘Western’film"，本節(jié)課主要內容包括：

1.學習課文內容，理解關于威廉·S·哈特以及早期西部電影的相關背景知識。

2.掌握課文中的重點詞匯和短語，如：Western、producer、leadingrole、cowboy等。

3.學習課文中的語法結構，如：過去進行時、過去完成時等。

4.通過課文學習，提高學生的閱讀理解能力、口語表達能力和寫作能力。

5.深入探討西部電影的特點及其在電影史上的地位，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：通過學習課文，提高學生的英語閱讀理解能力，能夠理解并運用課文中的關鍵信息和語言結構，同時提升學生的英語口語和書面表達能力。

2.文化意識：使學生了解美國早期西部電影的歷史背景，認識不同文化背景下電影藝術的表現(xiàn)形式，增強對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過對課文內容的分析，探討西部電影的特點及其在電影史上的地位，鼓勵學生提出自己的見解。

4.學習能力：指導學生運用有效的學習策略，如詞匯記憶、語法理解、文本分析等，以提升自我學習效能，形成自主學習的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)完成了新概念英語第三冊的學習，具備了一定的詞匯量和語法基礎。

-學生對電影文化有一定了解，能夠識別和描述電影的基本元素。

-學生在之前的學習中接觸過一些歷史和傳記類文章，具備一定的閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對電影和娛樂內容通常較為感興趣，尤其是對具有歷史背景的電影。

-學生具備一定的英語聽力和口語表達能力，能夠參與課堂討論。

-學生學習風格多樣，有的喜歡通過視覺材料學習，有的偏好聽覺輸入，還有的通過實踐和互動學習效果更佳。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解課文中的一些特定歷史和文化背景上遇到困難。

-部分學生對復雜句子結構和生僻詞匯的掌握可能不夠熟練。

-學生在口語表達和寫作時可能會出現(xiàn)語法錯誤，需要老師在課堂上給予針對性的指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備《新概念英語第四冊》教材，以便于跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的西部電影片段、電影海報和時代背景資料，以便于直觀展示課文主題。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于播放視頻和展示PPT。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行互動交流。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師播放一段經(jīng)典的西部電影片段，如《奪寶奇兵》的片段，讓學生觀看并提問：“你們知道這是哪一種類型的電影嗎？它有什么特點？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引入本課主題：“今天我們將學習關于早期西部電影的知識，以及它的代表人物威廉·S·哈特?！?/p>

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師簡要介紹威廉·S·哈特的生平和他在早期西部電影中的地位。

-教師帶領學生一起閱讀課文，解釋生詞和短語，如“producer”、“l(fā)eadingrole”、“cowboy”等。

-教師通過PPT展示課文中的一些重要句子，講解語法結構，如過去進行時和過去完成時的用法。

-教師提出問題，如“威廉·S·哈特為什么選擇拍攝西部電影？”讓學生思考并回答。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師設計一些填空題和選擇題，讓學生獨立完成，以檢測對課文內容的理解。

-教師讓學生分成小組，討論課文中提到的西部電影的特點，并分享各自的觀點。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師邀請幾名學生上臺，模擬電影拍攝現(xiàn)場，一人扮演導演，其他人扮演演員和工作人員，通過角色扮演來體驗和理解課文內容。

-教師引導學生討論角色扮演中的困難和挑戰(zhàn)，如何解決這些問題，以及這些經(jīng)驗如何與課文中的內容聯(lián)系起來。

5.課堂提問和總結（用時5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學習，你們對早期西部電影有什么新的認識？”

-學生回答，教師總結并強調本節(jié)課的重點內容。

-教師布置作業(yè)，要求學生寫一篇關于他們最喜歡的西部電影的小文章，以加深對課文的理解。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學手段，如視頻、PPT、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，同時確保學生對新知識的理解和掌握。通過討論和寫作練習，培養(yǎng)學生的思維品質和學習能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《好萊塢的黃金時代：早期電影的歷史與影響》

-《威廉·S·哈特：西部電影的先驅》

-《美國西部電影中的文化象征與歷史解讀》

-《西部電影的發(fā)展及其在美國電影史上的地位》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一部他們感興趣的西部電影，觀看并分析其情節(jié)、角色、場景設置等，撰寫一份觀后感，探討電影如何反映美國的歷史和文化。

-鼓勵學生調查西部電影在不同國家和文化中的影響，例如在中國或其他亞洲國家的接受度，以及這些電影如何影響了當?shù)氐碾娪爱a(chǎn)業(yè)。

-學生可以研究西部電影的演變，從早期黑白電影到現(xiàn)代彩色寬屏電影，技術上的變化如何影響了電影的敘事和視覺效果。

-學生可以探討西部電影中的性別角色，分析女性角色在西部電影中的變化和發(fā)展，以及這些角色如何反映了社會變遷。

-學生可以嘗試自己編寫一個簡短的西部電影劇本，通過創(chuàng)作實踐來加深對電影結構和敘事技巧的理解。

-學生可以閱讀和分析其他著名西部電影導演的作品，如約翰·福特、霍華德·霍克斯等，比較他們的風格和作品對西部電影發(fā)展的影響。

-學生可以研究西部電影中的音樂，如何通過配樂來增強電影的氛圍和情感表達，以及這些音樂如何成為美國文化的一部分。

-鼓勵學生參加電影俱樂部或相關的線上論壇，與其他電影愛好者交流心得，拓展自己的電影知識和視野。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-威廉·S·哈特的生平及其在西部電影中的地位。

-西部電影的特點及其在美國電影史上的重要性。

-課文中的歷史和文化背景知識。

②重點詞匯：

-producer（制片人）

-leadingrole（主角）

-cowboy（牛仔）

-Western（西部電影）

③重點句子：

-"WilliamS.Hartwasoneofthemostpopularactorsoftheearly20thcentury."

-"Heoftenplayedtheleadingroleofagoodguywhofoughtagainstevil."

-"TheearlyWesternfilmswerenotonlyentertainmentbutalsoareflectionofAmericancultureandhistory."課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《美國電影史：從默片到數(shù)字時代》、《西部電影的文化意義》等書籍，以及《紐約時報》、《洛杉磯時報》上關于西部電影的評論文章。

-視頻資源：挑選幾部具有代表性的西部電影，如《關山飛渡》、《紅河》等，以及紀錄片《西部電影的誕生與發(fā)展》。

2.拓展要求：

-學生選擇至少一部西部電影觀看，并撰寫一篇觀后感，分析電影中的角色塑造、情節(jié)設置、文化背景等方面，字數(shù)不少于500字。

-鼓勵學生閱讀推薦的書籍和文章，深入了解西部電影的歷史背景和文化內涵，記錄下重要的信息和自己的感想。

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一個西部電影的小劇本，或設計一個西部電影的海報，通過實踐來加深對電影制作的理解。

-學生在拓展學習過程中遇到的問題，可以隨時向教師提問，教師將提供必要的指導和幫助，如解答疑問、提供學習策略等。

-學生在完成拓展任務后，可以選擇在課堂上分享自己的學習成果，與其他同學交流心得，互相學習。

-教師可以在下一堂課前，安排一段時間讓學生展示他們的拓展作業(yè)，以此作為課堂討論的起點，進一步深化學生對課文內容的理解。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師回顧本節(jié)課的主要學習內容，包括威廉·S·哈特的生平、早期西部電影的特點以及課文中的重點詞匯和語法結構。

2.教師總結學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論的積極性、對課文內容的理解程度以及對新知識的掌握情況。

3.教師強調西部電影在美國電影史上的地位，以及它們如何反映了美國的文化和歷史。

4.教師鼓勵學生在課后繼續(xù)學習和探索，深化對西部電影的理解。

當堂檢測：

1.口頭檢測：

-教師隨機提問學生關于課文內容的問題，如：“請簡述威廉·S·哈特在西部電影中的角色?！?/p>

-學生需要用英語口頭回答問題，教師根據(jù)學生的回答給出反饋。

2.書面檢測：

-教師發(fā)放一份包含填空題、選擇題和簡答題的測試卷，內容涵蓋課文中的重點詞匯、短語和語法結構。

-學生在規(guī)定時間內完成測試卷，教師隨后批改并給出評分。

3.小組討論：

-教師將學生分成小組，每個小組針對課文中的一個主題進行討論，如西部電影中的英雄形象。

-每個小組選派一名代表向全班匯報討論結果，教師根據(jù)匯報內容給出評價。

4.角色扮演：

-教師挑選幾個學生，讓他們模擬電影制作過程中的不同角色，如導演、演員、攝影師等。

-學生需要用英語進行角色扮演，展示他們對電影制作的理解，教師觀察并給出評價。

5.反饋與總結：

-教師收集學生的測試卷和討論報告，總結學生的整體表現(xiàn)。

-教師給出針對性的反饋，指出學生在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。

-教師強調學習英語的重要性，并鼓勵學生在接下來的學習中持續(xù)努力。教學反思與總結這節(jié)課我們從威廉·S·哈特和早期西部電影的角度出發(fā)，探討了美國電影史上的一個重要時期。在教學方法上，我嘗試采用了多種手段，如視頻播放、角色扮演等，來激發(fā)學生的興趣和參與度。

教學反思：

在設計導入環(huán)節(jié)時，我通過播放經(jīng)典的西部電影片段，成功吸引了學生的注意力，讓他們對西部電影產(chǎn)生了初步的興趣。但在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于歷史背景的了解不足，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地引導學生進行預習，或者提供一些背景資料，幫助他們更好地理解課文內容。

在講解新課的過程中，我注意到了學生對生詞和語法的掌握程度不同，這讓我認識到在教學中需要更多地關注學生的個體差異，因材施教。例如，對于基礎薄弱的學生，我需要更多地重復和鞏固基礎知識；而對于基礎較好的學生，則可以引導他們進行更深入的探討。

此外，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對于討論的熱情較高，但有時候討論內容偏離了主題。這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加明確地設定討論的方向和目標，確保學生能夠圍繞主題進行有效的交流。

教學總結：

總體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對西部電影有了更深入的了解，對課文內容也有了較好的掌握。在知識方面，學生學會了新的詞匯和語法結構，能夠運用到實際的語言表達中。在技能方面，學生的閱讀理解能力和口語表達能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣有所增加，對文化差異的敏感性也有所提高。

然而，我