初中語文七年級上冊第二單元《學會寫事》支架式寫作教學設(shè)計

初中語文七年級上冊第二單元《學會寫事》支架式寫作教學設(shè)計主備人備課成員教材分析《學會寫事》是初中語文七年級上冊第二單元的核心內(nèi)容，本單元旨在引導學生學會通過具體的事例來表現(xiàn)人物形象，培養(yǎng)學生觀察生活、感知生活的能力。教材中選取了《背影》《賣油翁》等經(jīng)典范文，通過分析范文中的敘事技巧，讓學生掌握敘事的基本方法，學會如何將事件寫得具體、生動。本教學設(shè)計采用支架式寫作教學，結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生逐步提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：能夠運用規(guī)范的書面語言，通過敘述具體事件來表現(xiàn)人物形象，增強文章的表現(xiàn)力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)觀察、分析、歸納和創(chuàng)新能力，學會從生活中提煉寫作素材，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過分析教材中的經(jīng)典范文，理解傳統(tǒng)文化中的人物形象塑造和敘事技巧，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高對文學作品的審美鑒賞能力，通過寫作實踐，創(chuàng)造具有個性化的文學作品。學情分析當前學生處于七年級階段，具備一定的語文基礎(chǔ)知識，但在寫作方面，尤其是敘事寫作，普遍存在以下特點：

1.知識層面：學生對敘事的基本結(jié)構(gòu)有所了解，但往往在事件的選取、細節(jié)描寫等方面把握不足，導致文章內(nèi)容空洞、缺乏生動性。

2.能力層面：學生的觀察力和想象力尚待提高，對于生活中的素材挖掘不夠深入，難以將事件與人物形象緊密結(jié)合。

3.素質(zhì)層面：部分學生對于傳統(tǒng)文化的認知有限，對經(jīng)典范文的理解和鑒賞能力有待加強。

4.行為習慣：學生在寫作過程中，容易受到網(wǎng)絡(luò)語言和口語化的影響，導致書面語言表達不夠規(guī)范。

5.學習態(tài)度：學生對寫作課程抱有不同程度的興趣，但面對寫作任務(wù)時，部分學生可能會表現(xiàn)出逃避、應(yīng)付的心態(tài)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教室、電腦、投影儀

2.軟件資源：Word文檔、PPT演示文稿

3.課程平臺：學校在線教學平臺

4.信息化資源：經(jīng)典范文電子版、寫作技巧相關(guān)文章

5.教學手段：小組討論、個體輔導、寫作練習教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一篇生動的敘事范文，引導學生思考：“如何將一個簡單的事件寫得引人入勝？”

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學習的敘事基本結(jié)構(gòu)，如起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及如何描寫人物形象。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹敘事寫作的技巧，包括如何選取事件、如何細化情節(jié)、如何描寫人物心理和動作等。

-舉例說明：分析教材中的經(jīng)典范文《背影》，指出文中敘事技巧的運用，如細節(jié)描寫、情感表達等。

-互動探究：分組討論，讓學生嘗試分析其他范文中的敘事技巧，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.寫作實踐（約20分鐘）

-學生活動：給出一個簡單的寫作任務(wù)，要求學生運用本節(jié)課學習的敘事技巧，寫一個短篇故事。

-教師指導：在學生寫作過程中，巡回指導，針對學生的寫作內(nèi)容提出建議和修改意見。

4.課堂討論（約15分鐘）

-學生分享：邀請幾名學生分享自己的寫作成果，全班共同討論作品的優(yōu)點和需要改進的地方。

-教師點評：對學生的作品進行點評，指出敘事技巧的運用是否恰當，以及如何進一步改進。

5.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：根據(jù)教師的點評，學生對自己的作品進行修改和完善。

-教師指導：在學生修改過程中，提供個別輔導，幫助學生解決寫作中的具體問題。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)敘事寫作的要點。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，積累寫作素材。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇敘事作文，要求學生在課后完成，運用本節(jié)課學習的敘事技巧。

-提醒學生按時上交作文，并鼓勵他們相互交流、學習。學生學習效果1.掌握了敘事寫作的基本技巧，能夠更加自如地運用起因、經(jīng)過、結(jié)果的結(jié)構(gòu)來構(gòu)建故事框架。

2.學會了如何通過細節(jié)描寫來豐富事件內(nèi)容，使文章更加生動有趣。例如，在寫作中能夠注意到人物的動作、語言、心理等方面的描寫，使人物形象更加立體。

3.提升了對經(jīng)典文學作品的鑒賞能力。通過對教材中范文的分析，學生能夠更好地理解作者敘事的意圖和技巧，從而在欣賞文學作品時更加深入。

4.增強了對寫作的興趣和自信心。學生在課堂討論和寫作實踐中得到了充分的肯定和指導，寫作熱情得到激發(fā)，愿意主動嘗試更多樣化的寫作風格。

5.在小組討論和課堂分享中，學生學會了傾聽他人意見，接受批評與自我反思，這對提高寫作水平有著積極的促進作用。

6.學生能夠?qū)⑺鶎W敘事技巧應(yīng)用到實際寫作中，如家庭作業(yè)中的敘事作文質(zhì)量明顯提高，文章結(jié)構(gòu)更加清晰，情節(jié)更加豐富，人物形象更加鮮明。

7.學生在寫作過程中，逐漸形成了自己的觀察視角和表達方式，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)素材，以更加個性化和創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)故事。

8.通過本節(jié)課的學習，學生在語言表達能力、思維邏輯性和審美鑒賞力等方面都得到了提升，為后續(xù)的語文學習打下了堅實的基礎(chǔ)。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，通過設(shè)計針對性的問題來檢驗學生對敘事寫作技巧的理解和應(yīng)用。例如，讓學生分析范文中的某一段落，說明其敘事技巧的應(yīng)用及其效果。

-觀察：在教學過程中，觀察學生的參與度和反應(yīng)，了解他們對知識點的掌握程度。注意學生在討論和寫作實踐中的表現(xiàn)，及時捕捉他們的困惑和難點。

-測試：通過小測驗或課堂練習，評估學生對敘事寫作技巧的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題或小作文，以此來檢測學生的實際應(yīng)用能力。

-及時反饋：對于發(fā)現(xiàn)的問題，及時給予學生反饋，指導他們?nèi)绾胃倪M。同時，對學生的正確理解和應(yīng)用給予肯定，增強他們的信心。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的寫作作業(yè)，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、人物描寫等方面。對每個學生的作業(yè)進行詳細點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋：及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，通過書面或口頭形式，讓學生了解自己的學習效果，明確下一步的努力方向。

-鼓勵：對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新點和進步給予鼓勵，激發(fā)他們的寫作熱情，促進他們持續(xù)學習。

-指導：對于普遍存在的問題，如在事件選取、細節(jié)描寫方面的不足，提供具體的指導意見和方法，幫助學生克服寫作難題。

-追蹤：對學生的后續(xù)作業(yè)進行追蹤評價，觀察他們在一段時間內(nèi)的進步情況，確保教學目標的實現(xiàn)。

3.綜合評價：

-定期對學生的學習效果進行綜合評價，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量和進步幅度等多方面綜合考慮，全面評估學生的學習成果。

-與學生進行個別交流，了解他們在學習過程中的感受和需求，調(diào)整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。

-定期與家長溝通，分享學生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，共同關(guān)注學生的學習進步，形成家校共育的良好氛圍。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.敘事寫作的基本結(jié)構(gòu)

①起因：事件發(fā)生的背景和原因，為故事的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

②經(jīng)過：事件的發(fā)展過程，包括人物的行為、對話和內(nèi)心活動等。

③結(jié)果：事件的最終結(jié)局，體現(xiàn)故事的主題和人物性格。

2.細節(jié)描寫的方法

①動作描寫：通過描述人物的具體動作來表現(xiàn)其性格和情感。

②語言描寫：通過人物的對話來展現(xiàn)其思想和情感。

③心理描寫：通過描述人物的內(nèi)心活動來揭示其情感變化。

3.人物形象塑造

①人物性格：通過人物的行為和對話來展現(xiàn)其性格特點。

②人物關(guān)系：通過人物之間的互動來揭示其相互關(guān)系。

③人物成長：通過事件的經(jīng)過來表現(xiàn)人物的成長和變化。教學反思與總結(jié)在教學《學會寫事》這一課的過程中，我深刻體會到了教學相長的意義。以下是我對本次教學的一些反思和總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，比如通過展示范文、組織課堂討論等。我發(fā)現(xiàn)，學生在互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的積極性，但在個別環(huán)節(jié)，如寫作實踐時，部分學生仍顯得有些被動。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地考慮如何調(diào)動每個學生的積極性，讓他們真正參與到課堂中來。

在策略上，我注重了理論與實踐的結(jié)合，讓學生在分析范文的同時，也進行自己的寫作實踐。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎(chǔ)較弱的學生來說，寫作任務(wù)的難度可能過大，這可能會打擊他們的信心。因此，我需要針對不同層次的學生，設(shè)計不同難度的寫作任務(wù)。

在管理上，我努力營造了一個和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生自由表達和相互學習。但我也注意到，有時課堂紀律需要進一步加強，以避免個別學生的分心影響整體的教學效果。

教學總結(jié)：

從學生的反饋和作業(yè)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在敘事寫作的結(jié)構(gòu)、細節(jié)描寫和人物塑造等方面都有了一定的提高。他們能夠更好地運用課堂上學到的技巧，將自己的故事寫得更加生動和具體。

在知識方面，學生掌握了敘事寫作的基本框架，能夠更加清晰地組織文章結(jié)構(gòu)。在技能方面，學生在細節(jié)描寫和人物塑造上有了明顯的進步，寫作能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學生對寫作的興趣更加濃厚，對文學作品的欣賞能力也有所增強。

當然，教學中也存在一些問