“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計要點范文

一、設計趣味數(shù)學作業(yè)圖形中快速確定這個標記的位置?這個趣味問題會激發(fā)學生的興相向而行，仍然以原有速度，是否也會在同樣時間到達終點?有的學業(yè)”,深化小學數(shù)學課程改革，充分發(fā)揮學校教育的主體作用，助力的關系要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如何“少而精”,比如：布置1以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作業(yè)。剛剛獲得一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748X7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法二、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎性作業(yè)”與“拓展性作業(yè)”關系三、在作業(yè)評價上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”的關系己的工作量，但學生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”,家長就對孩子的學業(yè)“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關于學生成長的工作業(yè)的批改看結果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“X”,反映不了學生學習過程的經(jīng)歷和收獲，還會掩蓋學生作業(yè)過程科融合。在作業(yè)設計和評價上也要與之相匹配，原本單一的“作業(yè)”有異同之處?”這一問題。學生展現(xiàn)出了以完全不同的表達方式與思中小學教師在“雙減”政策下數(shù)學作業(yè)設計研究三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣(三)復習型作業(yè)，整體建構知識體系一、小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題(一)作業(yè)功能單一(三)作業(yè)負擔較重二、小學數(shù)學作業(yè)設計的具體策略例如，在數(shù)學課上教師在教學“9的乘法訣”后，設計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來算題的枯燥、乏7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)(三)由“被動”向“自主”轉變，注重作業(yè)的差異性生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們?nèi)缭趯W了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,可以設計這樣A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的一、作業(yè)類型及作業(yè)量1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應根據(jù)學生的學情，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端7.計算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置),第一個等號應“答”11.課堂作業(yè)每周3次，基礎訓練學完做完。算題每次6道，幾何題、應用題每次道。(建議學生分層次布置作