“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究12篇供參考

1與實(shí)踐研究(共12篇) 2 6 9 46 2篇一、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究分層作業(yè)方法是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵方法，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)或?qū)W生的英語(yǔ)自學(xué)能力來測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀3(一)從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，分層次布置作業(yè)(二)從作業(yè)量出發(fā)，分層次布置作業(yè)教師要充分結(jié)合課程特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，4基礎(chǔ)上，讓其根據(jù)英語(yǔ)對(duì)話，寫出3到5個(gè)單詞，促進(jìn)學(xué)生56神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原7學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。8助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。9習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量來思考，看到這個(gè)課題，你想弄清楚哪些問題?最終，同學(xué)們提出了下列問題：地球大氣層是怎樣形成的?大氣層是由哪些氣體組成的?大氣層的厚度是多少?大氣層的作用是期探究的對(duì)象。提出一個(gè)問題，特別是一個(gè)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題只是學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，而不是目的，(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的欲望1、實(shí)地觀察法，提出問題。如教學(xué)《土壤中有什么》拉伸等等自由探索的情境之中。他們?cè)谧杂商剿髦邢硎苤绾芜M(jìn)行能力培養(yǎng)?怎樣提高學(xué)生的質(zhì)疑能力?等等。力。承擔(dān)課題實(shí)施的科學(xué)教師要敢想敢干敢做，實(shí)現(xiàn)逐步由么能鼓舞人呢，”這說明了教師的勞動(dòng)不僅應(yīng)具備科學(xué)烈的好奇心、懷疑精神及敢于挑戰(zhàn)、不怕犯錯(cuò)的冒險(xiǎn)精神，“學(xué)生滿懷求知的欲望來到學(xué)校，不僅僅是為了獲取現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教師就不應(yīng)僅僅是“教”師，而應(yīng)成為“導(dǎo)師”;教學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師以合作思想為指導(dǎo)，探索出“互動(dòng)合作，(四)新課程教法改革促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，作業(yè)：(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，帶入一個(gè)全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計(jì)算比較、教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中篇七、小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減備課心得體會(huì)“雙減”背景下，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)?多年來，筆者潛“趣”,即童趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩(shī)情畫意”浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性、普及性和科學(xué)性，2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選。這個(gè)過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，“宜”,即適宜，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教不了干著急的局面，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，生都能得以彈性發(fā)展。對(duì)于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè)，套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個(gè)人喜好、的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學(xué)生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”后寫上評(píng)語(yǔ)，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，等。這些評(píng)價(jià)的實(shí)施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，篇九、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)方法加，沒有新意，沒有趣味，以致于練習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期效果，小學(xué)生都有愛玩的天性，因此可以在游戲中進(jìn)行作業(yè)，不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)以下練習(xí)作業(yè)。以《圓柱的體積》為例，面直徑為高的五分之四，求問這個(gè)圓柱體積為多少?C層學(xué)生：有一個(gè)禮堂，內(nèi)設(shè)有10根高度為12m的圓柱形柱子，問需要花費(fèi)多少錢?這樣，通過分層練習(xí)，可以滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)需求，一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)練習(xí)發(fā)展性特點(diǎn)，春節(jié)來臨之際，小麗媽媽要為她購(gòu)買一套新年衣服，超市合自己新意的衣服。其中短裙68元，褲子90元，風(fēng)衣100元，牛仔衣50元，但小麗的媽媽只帶了200元，問如何購(gòu)買?而超市需要找回多少零錢?這種類型題目具有顯著的篇十、小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減備課心得體會(huì)饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，(1)從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。(二)小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小(三)小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸篇十一、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，語(yǔ)文來自于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。1生字作業(yè)(鋼筆字詞練習(xí))2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾第二，單元習(xí)作訓(xùn)練(8篇)優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽萌動(dòng)錦繡”(四年級(jí))每組習(xí)作薇花、莽菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段(寫春天景色習(xí)作);收集的仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造案例(大自然啟示習(xí)作訓(xùn)1書面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教育要求。教師要把握作業(yè)的難度、數(shù)量與完成時(shí)間，做到基礎(chǔ)扎實(shí)訓(xùn)練，2培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱3習(xí)作認(rèn)真落實(shí)課本單元習(xí)作訓(xùn)練，做到寫前有指導(dǎo)，4單元檢測(cè)。每個(gè)單元做一次檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的不足，及時(shí)做彌補(bǔ)。篇十二、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置育并舉”的教育目標(biāo)，重視科學(xué)的評(píng)價(jià)、重視高效的管理、