“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)方法六篇

(二)尊重學(xué)生差異性(三)豐富作業(yè)內(nèi)容形式小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生(四)統(tǒng)籌控制作業(yè)總量同年級的教師要加強(qiáng)協(xié)作和溝通，開展有效校本研修活動，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不同2.教師每周適當(dāng)給學(xué)生一本數(shù)學(xué)繪本或數(shù)學(xué)故事，鼓勵2.結(jié)合數(shù)學(xué)課時練緊扣當(dāng)堂學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容或技能3.結(jié)合數(shù)學(xué)課本和現(xiàn)實(shí)生活案例設(shè)計(jì)具有情境性和探究性，凸顯遞進(jìn)性和擴(kuò)展性的作業(yè)。如收集生活中你見到的(一)教師方面想象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在時代立足，就必須從自己做起，每次都很緊張，作業(yè)都沒有考慮和精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的評分，尤其是作業(yè)，多半轉(zhuǎn)移到學(xué)生或者家長身上，沒有時間給學(xué)生一一批改，學(xué)生不能就作業(yè)和教師達(dá)成一致，實(shí)行一對一交流，教師無法了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，阻斷了兩者的交導(dǎo)材料上的作業(yè)，這些布置作業(yè)沒有考慮學(xué)生的接受程度。全消化，在完成作業(yè)的過程中經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，(二)學(xué)生方面的事”,而不是“我必須做的事”,導(dǎo)致作業(yè)完成的效果不到這部分的問題對培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維起著至關(guān)重(三)作業(yè)形式單一(四)作業(yè)與生活脫節(jié)和發(fā)展也無益。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用僅限于練習(xí)題，(一)優(yōu)化書面作業(yè)(二)優(yōu)化非書面作業(yè)中學(xué)習(xí)。例如，一年級學(xué)生學(xué)會了6后，他或她可以設(shè)計(jì)一6顆花生，左手拿著1顆，讓學(xué)生猜猜右手有幾個?這種游(三)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)所以老師們在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時候可以加入一些有趣的生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上，還要加入更多的解學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，美國著名的學(xué)習(xí)專家提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，距會很大，其中采用“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”,可以達(dá)到75%,采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,則可以記住90%的學(xué)生相對充足的課外時間，設(shè)計(jì)布置一些數(shù)學(xué)小研究活動，的小作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計(jì)算，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”學(xué)生在研究中可以擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫學(xué)生的研究過程和研究成果會成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)用時間呢?嘗試設(shè)計(jì)了長作業(yè)。于錢的研究》,給學(xué)生提供一張研究單，學(xué)生可以從中選擇研究成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個問題，收到21份研究小報(bào)告，16份自制小報(bào)，14份電子幻燈片，布置了2塊班級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學(xué)專欄。也正是因?yàn)榧倨诘男≌n效非常顯著,很受學(xué)生和家長的歡迎。我國教育家陶行知提倡“即知即傳”,學(xué)習(xí)了馬上應(yīng)用什么用?可以解決生活中哪些問題?通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，學(xué)習(xí)幣后，筆者設(shè)計(jì)了一活動任務(wù)：在家玩兌換游戲，我國數(shù)學(xué)家蘇步青曾說過：“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)?一)作業(yè)功能單一能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以既讓差生跳一跳能摘到“桃子,又能保證優(yōu)等生免受“饑A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)(四)由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shio學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”樂的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，三.設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這