外研版（2019）必修 第二冊Unit 3 On the move Developing Ideas Language points 教案

外研版（2019）必修第二冊Unit3OnthemoveDevelopingIdeasLanguagepoints教案主備人備課成員教學內容外研版（2019）必修第二冊Unit3OnthemoveDevelopingIdeasLanguagepoints教案，本節(jié)課主要圍繞以下內容進行教學：

1.教材章節(jié)：Unit3Onthemove，DevelopingIdeas部分，Languagepoints。

2.教學內容：

-學習并掌握本單元的核心詞匯，如：move,transport,vehicle,journey,destination等。

-理解并運用關鍵句型，如：Howdoyouusuallygotoschool?/Iusuallygotoschoolbybus.

-學習描述交通方式、旅行計劃及路線的句子。

-掌握本節(jié)課的語言點，包括動詞短語、現(xiàn)在進行時、過去進行時等語法知識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確使用本單元詞匯和句型進行交流，描述交通方式和旅行計劃的能力。

2.文化意識：通過討論不同交通工具和旅行方式，增強學生對不同文化背景下交通習慣的認識。

3.思維品質：鼓勵學生通過對比分析不同交通方式的優(yōu)勢和劣勢，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

4.學習策略：指導學生運用所學語言點進行自我表達，同時培養(yǎng)他們在真實語境中獲取信息、處理信息的能力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握本節(jié)課的核心詞匯：如move,transport,vehicle,journey,destination等。這些詞匯是描述交通方式和旅行計劃的基礎，需要學生在日常交流中能夠熟練運用。

舉例：通過圖片展示不同交通工具，讓學生用所學詞匯進行描述，如"Thevehicleisabus.Ittransportsmanypeople."

-學會使用關鍵句型：例如"Howdoyouusuallygotoschool?"和"Iusuallygotoschoolbybus."這些句型是進行日常對話的基本框架。

舉例：通過角色扮演活動，讓學生在模擬的場景中運用這些句型進行交流。

2.教學難點

-動詞短語的正確使用：學生在使用動詞短語時，可能會混淆介詞的使用，例如"geton"和"getoff"，或者忘記在短語后加相應的名詞。

舉例：通過練習題讓學生填空，如"He__________thebusatthenextstop."（正確答案：getsoff）

-現(xiàn)在進行時和過去進行時的區(qū)分與使用：學生可能會混淆這兩種時態(tài)的用法，特別是在描述正在進行的動作和過去某一時刻正在進行的動作時。

舉例：通過時間線索的練習，讓學生區(qū)分兩種時態(tài)，如"__________(正確答案：waswatching)TVwhenIheardthedoorbell."（過去進行時）和"She__________(正確答案：iswatching)amovienow."（現(xiàn)在進行時）

-復雜句型的構建：例如使用定語從句來描述交通工具，學生可能會在從句的引導詞和語序上出錯。

舉例：通過句型構建練習，如"Thecar__________Isawyesterdayisred."（正確答案：that/which）來幫助學生掌握定語從句的用法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備

-軟件資源：PowerPoint演示文稿、音頻播放軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線詞典、電子版課文及練習

-教學手段：實物圖片、角色扮演道具、互動式白板軟件教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問學生日常出行方式，如“Howdoyouusuallygotoschool?”，激發(fā)學生對本節(jié)課主題的興趣。

-回顧舊知：快速復習上一節(jié)課學過的詞匯和句型，確保學生能夠順利過渡到新課程。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課的核心詞匯和句型，如“vehicle”和“Howdoyouusuallygotoschool?”。

-舉例說明：使用圖片和實際情境舉例，如展示一輛公交車和一輛自行車的圖片，讓學生用新學的詞匯和句型進行描述。

-互動探究：分組討論不同交通工具的優(yōu)缺點，讓學生在實踐中運用所學知識，并鼓勵他們分享個人旅行經(jīng)歷。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：進行填空和改寫句子的練習，如將過去進行時的句子改寫為現(xiàn)在進行時。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，并提供必要的幫助。

4.語言運用（約20分鐘）

-角色扮演：學生分組，模擬不同的旅行場景，使用本節(jié)課學到的語言點進行對話。

-實踐活動：讓學生繪制簡單的旅行路線圖，并使用所學詞匯和句型描述路線。

5.總結與反饋（約10分鐘）

-學生展示：邀請幾組學生展示他們的角色扮演或旅行路線圖，其他學生提供反饋。

-教師總結：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調學生在練習中的表現(xiàn)和需要改進的地方。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生編寫一段關于自己旅行的短文，使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

-下節(jié)課預告：預告下節(jié)課的內容，提醒學生預習相關材料。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《世界交通工具的發(fā)展史》

-《不同文化背景下的交通習慣》

-《環(huán)保出行方式對環(huán)境的影響》

-《未來交通方式的展望》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生調查并記錄一周內家庭出行的交通方式，分析各種交通方式的使用頻率和原因。

-安排學生采訪父母或長輩，了解他們小時候的出行方式與現(xiàn)在有何不同，以及變化的原因。

-要求學生查閱資料，了解不同國家的交通規(guī)則和習慣，比較它們之間的異同。

-鼓勵學生設計一種未來的交通工具，并撰寫一份報告，描述其設計理念、功能特點和對環(huán)境的影響。

-讓學生閱讀《世界交通工具的發(fā)展史》，了解交通工具的演變過程，以及科技對交通方式的影響。

-探究《不同文化背景下的交通習慣》，讓學生思考文化差異如何影響人們的出行選擇。

-通過閱讀《環(huán)保出行方式對環(huán)境的影響》，讓學生認識到選擇環(huán)保出行方式的重要性，并討論如何在社區(qū)中推廣這些方式。

-閱讀并討論《未來交通方式的展望》，讓學生想象未來的交通會是什么樣子，以及他們可以如何為未來的交通發(fā)展做出貢獻。

-安排學生在課后觀看相關的紀錄片或視頻，如《未來城市交通》等，以增加對交通發(fā)展知識的了解。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的交通安全教育活動，提高他們的交通安全意識。內容邏輯關系①核心詞匯：

-交通工具相關詞匯：bus,car,train,bicycle,journey,destination

-旅行方式描述詞匯：move,transport,travel,trip

②關鍵句型：

-描述交通方式：Howdoyouusuallygotoschool?/Iusuallygotoschoolbybus.

-描述旅行計劃：Whereareyougoing?/I'mgoingtothebeach.

-詢問旅行方式：Howareyougettingthere?/I'mgettingtherebycar.

③語言點：

-動詞短語使用：geton,getoff,takeabus,driveacar

-時態(tài)運用：現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作，過去進行時描述過去某一時刻正在進行的動作

-定語從句構建：Thecarthat/whichIsawyesterdayisred.教學反思與改進今天在講授Unit3OnthemoveDevelopingIdeasLanguagepoints這一課時，我采用了多種教學方法來幫助學生理解和掌握新知識。課后，我對教學過程進行了反思，以下是我的思考：

在設計互動探究環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于討論不同交通工具的優(yōu)缺點的活動非常感興趣。他們能夠積極參與討論，并在活動中自然地使用新學的詞匯和句型。但是，我也注意到一些學生在表達自己的觀點時，仍然存在一些困難。因此，我認為在未來的教學中，我可以采取以下措施來改進：

1.提供更多的語言支架，例如列出一些常用的表達方式和句型，幫助學生在討論時更加流暢。

2.增加一些針對性的練習，如角色扮演或小組討論，讓學生在模擬的情境中更多地練習使用目標語言。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在填空和改寫句子的練習中表現(xiàn)不錯，但當他們嘗試自己創(chuàng)造句子時，錯誤率較高。這讓我意識到，學生們可能還沒有完全掌握語法知識。針對這一點，我計劃：

1.在課堂上增加一些語法點的講解，確保學生們理解現(xiàn)在進行時和過去進行時的區(qū)別。

2.設計一些更具挑戰(zhàn)性的練習，讓學生在實際語境中運用所學語法知識，從而加深他們的理解。

在總結與反饋環(huán)節(jié)，雖然學生們能夠展示他們的角色扮演或旅行路線圖，但是在提供反饋時，他們往往只能給出簡單的評價，如“很好”或“不錯”。這表明學生們在評價他人時缺乏深度和具體性。為了改善這種情況，我打算：

1.教授學生如何給出具體、有建設性的反饋，包括使用描述性和比較性的語言。

2.在課堂上設置一個反饋環(huán)節(jié)，讓學生們輪流評價彼此的表現(xiàn)，并提供具體的改進建議。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課學習的交通方式和旅行計劃，要求學生編寫一段短文，描述他們的一次真實或想象的旅行經(jīng)歷。在短文中，學生需要使用至少五種本節(jié)課學習的核心詞匯，并且運用現(xiàn)在進行時和過去進行時各至少一次。

2.口語作業(yè)：學生需要與至少一位家人或朋友用英語討論他們最常使用的交通方式，并記錄下討論的內容。這項作業(yè)旨在讓學生在實際語境中練習使用本節(jié)課學習的語言點。

3.自主學習作業(yè)：學生需要選擇一篇與本節(jié)課主題相關的拓展閱讀材料進行閱讀，并撰寫一篇簡短的讀書筆記，總結文章的主要內容和自己的感想。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：在學生提交書面作業(yè)后，我會仔細批改每一份作業(yè)，重點關注詞匯的使用和語法的準確性。對于每個學生，我將給出以下反饋：

-識別學生正確使用的詞匯和句型，給予肯定和鼓勵。

-指出學生在語法和拼寫上的錯誤，并提供正確的用法。

-給出改進建議，如如何使用更多的句型來豐富表達。

2.口語作業(yè)反饋：學生提交的口語作業(yè)將主要以錄音或文字