三年級(jí)英語(yǔ)教案下冊(cè)

12Havethestudentssingone3．高低聲3．高低聲4．書(shū)寫(xiě)空Tt.學(xué)生對(duì)單詞的掌握不是太好，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是需要不斷反復(fù)記憶的，一天不記就可能全忘，特別是小學(xué)生記的快，忘的也快，所以在課堂上及課下都要督促學(xué)生不斷加強(qiáng)記憶。在小學(xué)二年級(jí)，應(yīng)該把課文當(dāng)成難點(diǎn)來(lái)學(xué)。所以要讓學(xué)生帶著學(xué)生多聽(tīng)、多讀。要注重學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。34單詞可以用他們的縮寫(xiě)單詞可以用他們的縮寫(xiě)形式來(lái)寫(xiě)，醒目易懂；例如MONM代表Monday；TUE代AR代表March等，或使學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面?？梢詥?wèn)學(xué)生：DoyouknowHongKong？接著介紹香港的縮寫(xiě)形港區(qū)旗和其他一些圖片來(lái)學(xué)習(xí)UK，UAM，PM，CCTV等縮寫(xiě)形2．教給學(xué)生記憶單詞縮寫(xiě)形式的方法onewouldfinishtheformbyaskingandansweringwhat’教學(xué)反思教學(xué)反思536car.748onewouldfinishtheformbyaskingandansweringwhat’以小組為單位，一人當(dāng)小記者采yourtoyis…”教學(xué)反思教學(xué)反思95n1.SingsaEnglishsong“theABCsong”onewouldfinishtheformbyaskingandansweringwhat’生的積極性和主動(dòng)性，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。6Thattreeisshort”hin”andsay“thismisfat.Thatmisthin形式化的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生積極思維，使學(xué)7“big,句子“It’s.”8難難missing?”warm-up:B.Freetalk:描述一下你家里的寵物或你畫(huà)的小動(dòng)物派我來(lái)調(diào)查一下你們都想?yún)⒓邮裁错?xiàng)目.詞寫(xiě)在黑板上,讓同學(xué)們一起書(shū)寫(xiě),用同樣的方法教baskettext游戲:老師說(shuō)出任意三個(gè)單詞,同學(xué)們找出老師沒(méi)讀的那個(gè),可以同桌的同學(xué)玩此游戲.將句型寫(xiě)在黑板上并畫(huà)上笑臉.(課件出示(課件出示們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他9missing?”著濃烈的興趣使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，這樣使Teachingproperties:Tape-recorder詞）．A．theyB．this?位，操練較多。在教學(xué)過(guò)程中能注意到新詞能根據(jù)實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入及出相應(yīng)的習(xí)題板B.教學(xué)反思教學(xué)反思say.引導(dǎo)生拍手齊說(shuō)。抽單個(gè)同say.引導(dǎo)生拍手齊說(shuō)。抽單個(gè)同youlikemeat,C?以此類(lèi)推。學(xué)和老師一起書(shū)寫(xiě)，并讓同學(xué)們用apple一詞造句，最好不重3用同樣的方法教授orange,pear,banana,和句型Doesshe/同學(xué)：Doeshedoesn’單詞替換。教成功：本節(jié)課我充分利用多媒體教學(xué)，形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通學(xué)過(guò)設(shè)計(jì)多種任務(wù)，層層遞進(jìn)，歌曲、游戲活動(dòng)，靈活多變，練習(xí)強(qiáng)化新知。反不足：學(xué)生運(yùn)用起來(lái)還有一定的難度，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)思節(jié)節(jié)教學(xué)本節(jié)課我充分利用多媒體教學(xué)，形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)多種反任務(wù)，層層遞進(jìn)，歌曲、游戲活動(dòng)，靈活多變，練習(xí)強(qiáng)化新知。教學(xué)中，學(xué)生能夠自u(píng)p:T動(dòng)作：Iup:T動(dòng)作：I學(xué)學(xué)思思板書(shū)--指讀missinggame3.ShowtheSssomepictures.Forexample:“watchTV”“gotoschool’’“gohome”“’gotobed”s.“getup”“gohome”“gotobed”“havelunch”后再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅鞏固調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，包括那些平時(shí)缺Breakfast,breakfast,課堂變成學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，活躍學(xué)生思twoc'clock()twelvetwoc'clock()3）跟讀課3）跟讀課4．創(chuàng)設(shè)情通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將學(xué)生較難掌握的一生，降低了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)難度；利用學(xué)生熟悉 newword“ newword“weekend.II“football”“sleep”“swimming的去操作完成，學(xué)生的興趣非常高。一節(jié)課都能eekend?”教師舉起and“Science”“swimming”“football”“sleep”“Chineseweekend?”創(chuàng)設(shè)完整而真實(shí)的情境，讓孩子感受到句子和在情景中運(yùn)用重點(diǎn)知識(shí)，并且關(guān)注了學(xué)生。遵循學(xué)學(xué)生可說(shuō)IMid-autumnFestival,DragonBoatFestival.Teachthe教學(xué)反思教學(xué)反思游戲是讓學(xué)生最投入、最輕松的教學(xué)手段，Mid-autumnFestival,DragonBoaNewYear!”小組合作操練句型，并運(yùn)用句型Atatree.’answer’通過(guò)運(yùn)用集圖象、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體節(jié)的生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生仿佛身通過(guò)運(yùn)用集圖象、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體節(jié)的生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生仿佛身思A.Christmas,SpringFestivalB.SpringFestival,ChristA.forB.atC.inA.inB.onC.atA.Happynewyear.B.Hello.C.HappyChrist’’4.T:Summer.Ss:NuEQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(my),sp)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(b),i)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(o),g)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(d),A)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(p),d)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(int),hav)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(o),t)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(t),e)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(e),s)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(spr),ents)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(ng),re)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(’),pea)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(p),t)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(c),t)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(t),h)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(u),e)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(e),s)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(S),t)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(a),e)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(y),n)Unit2It’shotandsunnytoday.Unit2It’shotandsunnytoday.It’shotandsunnytoday.‘summer’‘winter’在操練的方式上最成功的一個(gè)是讓學(xué)生邊說(shuō)單節(jié)A．教師節(jié)A．教師與學(xué)生做模仿活動(dòng)，教師邊說(shuō)一些表示天氣的形容詞，邊做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情，讓學(xué)生詞語(yǔ)中包括本課的新單詞：rain,sunny,在做這些活動(dòng)的時(shí)候教師將單詞A.Christmas,SpringFestivalB.SpringFestival,ChristA.forB.atC.inA.inB.onC.atvery一并進(jìn)行表演，注意借助語(yǔ)氣幫B．指向讓學(xué)生給出對(duì)應(yīng)季節(jié)的A.Happynewyear.B.Hello.C.HappyChrist進(jìn)一步使目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)生深入到學(xué)生內(nèi)心，同時(shí)能最大“animal”.了常規(guī)的教讀、直譯的方法，學(xué)生反饋較好。課前熱身復(fù)習(xí)已學(xué)的動(dòng)物類(lèi)和運(yùn)動(dòng)類(lèi)單詞，運(yùn)Askandanswer.on,under”A.Christmas,SpringFeA.forB.atC.inA.inB.onC.at物的位置。.點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能”學(xué)百家，樹(shù)一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教．而不要照消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色”課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟①教學(xué)性課件的應(yīng)用必須是能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效②可操作性課件的操作要盡量簡(jiǎn)便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學(xué)生③科學(xué)性課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。否則用對(duì)比，前景與背景對(duì)比，線(xiàn)條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作、減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音⑤藝術(shù)性一個(gè)課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且不能太大，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r(shí)間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息⑦適度使用“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。要注合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求演示實(shí)驗(yàn)更直觀更有說(shuō)服力；理論問(wèn)題、微觀世界的活動(dòng)、宏觀世界教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須案例是一種寫(xiě)作的形式，那么它與我們平時(shí)所說(shuō)的論文等形式有因此，從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可這是一所農(nóng)村初中校，這是一個(gè)活蹦亂跳的班級(jí)，這是一堂臨時(shí)前天，教研組長(zhǎng)臨時(shí)通知我說(shuō)今天要開(kāi)一堂學(xué)校的公開(kāi)課，并說(shuō)要請(qǐng)攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時(shí)間準(zhǔn)備，太急了！按照教如此，并且時(shí)間這么急，有點(diǎn)趕鴨子上架的意思。沒(méi)辦法了，只好抓課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排兢、鴉雀無(wú)聲，這讓我費(fèi)了不少力氣，努力調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，所以也上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)蛶兔Α＿@時(shí)，學(xué)生們滿(mǎn)臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢(shì)拋出了這的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？請(qǐng)大家?guī)蛶蛡冮_(kāi)始活躍起來(lái)，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其并給學(xué)生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來(lái)好戲開(kāi)場(chǎng)：我模仿電區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心”，鞏固了舊知識(shí)也初步認(rèn)識(shí)了冬季我國(guó)月平均氣溫圖”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了本圖的圖例，接著要求學(xué)生討論幾生很容易就得出結(jié)論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)。最后，我請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)計(jì)算出了?？诤湍拥臏夭钍?4℃。經(jīng)過(guò)一步步的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀“氣溫分布圖”的能力并