《左忠毅公逸事》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-中職語文外研版拓展模塊

《左忠毅公逸事》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-中職語文外研版拓展模塊左忠毅公逸事（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)

一、通過學(xué)習(xí)左光斗愛才若渴，堅(jiān)貞不屈，一心為國的高風(fēng)亮節(jié)，理解本文的思想意義。

二、學(xué)習(xí)課文通過語言、行動(dòng)、肖像的描繪刻畫人物性格的寫法；領(lǐng)會(huì)本文側(cè)面烘托、選取典型材料塑造人物形象的方法。

三、理解和掌握文中重要的實(shí)詞和虛詞的用法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)選擇典型事件和典型細(xì)節(jié)來刻畫人物的性格。

教學(xué)難點(diǎn)

理解和掌握文中重要的實(shí)詞和虛詞的用法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

魯迅在《中國人失掉自信力了嗎》中寫到“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，又拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，

也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。"那么哪些人才是中國的脊梁呢？司馬遷忍辱負(fù)重著作《史記》，屈原投江自殺以明志，他們都是中國的脊梁，當(dāng)然左光斗也是脊梁式的人物，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《左忠毅公逸事》。

二、題目解讀

“忠毅”是左光斗的謚號(hào)。忠：忠誠；毅：堅(jiān)毅，堅(jiān)強(qiáng)?！肮?是尊稱，“左忠毅公”即左光斗。

左光斗，明朝官員，是明末抗清英雄史可法的老師。因?qū)勾蠡鹿傥褐屹t，下獄而死。葬于桐城西北10公里處的“左家大墓上"。

“逸事”是散失沒有經(jīng)正史流傳的事跡。這類文章不像正史作傳那樣全面敘述人物的生平事跡，而是從生平中選取一小部分來表現(xiàn)人物。逸事，也作“軼事"或“佚事”。

三、整體感知

提問：全文可分幾部分？劃分的依據(jù)是什么？

明確：全文可分三部分。

第一部分（1-2自然段）寫左光斗的兩件逸事。

第二部分（3-4自然段）寫左光斗的學(xué)生史可法的事跡，從而襯托左光斗。

第三部分（5自然段）寫逸事的來源，強(qiáng)調(diào)了真實(shí)性。

四、文本細(xì)讀

1.第一段。

主要問題是：

①左光斗發(fā)現(xiàn)史可法是不是帶有偶然性？（是偶然，但偶然之中又含有必然。舊時(shí)富家子弟應(yīng)試大多住城中豪華旅館，貧家子弟則住城外古寺。）

“微行入古寺"正是為了發(fā)現(xiàn)人才。

②左光斗讀史可法文后為什么不立即叫醒他？（史伏案而臥，說明他夜讀甚苦，所以不叫醒他。）

“解貉”“掩戶”，憐才之意何深。

③“召入”，“拜夫人”，說明了什么？（待之如家人）

“吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳”這句話有什么深刻含義？（左公志在振興國家、除奸去惡，看到當(dāng)前國事不可收拾，將希望寄托在下一代人身上。）

“繼吾志事”，期待之殷。

本段大意：敘述左光斗發(fā)現(xiàn)史可法，十分器重他的抱負(fù)和才能，對(duì)他寄予殷切的期望。左光斗選拔史可法的過程大致可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：覓才——惜才——選才——譽(yù)才。

覓才?！帮L(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出”，略略幾筆先描畫出左光斗四處奔波尋覓人才的急切心情。風(fēng)雪載途，寒氣逼人，行路當(dāng)十分艱難，但在這樣惡劣的天氣，視學(xué)京畿的左光斗仍率領(lǐng)從騎外出尋訪。微服間行，是要洞察真情，徑入古寺，唯恐錯(cuò)過良材。這一層言簡意賅，能使人聯(lián)想到許多尚未提及的事。從頂風(fēng)冒雪微行察訪至古寺一例，讀者自可推想，在試前，左光斗對(duì)京畿一帶應(yīng)試諸生的德識(shí)才學(xué)已進(jìn)行了普遍考察，不論晴天、雪天，不論寺廟、還是學(xué)館，都可瞥見他風(fēng)塵仆仆的身影。

惜才。作者寫左光斗見古寺廡下，“一生伏案而臥，文方成草"。借讀苦寺，可知此生出身微賤，天氣嚴(yán)寒，伏案而臥，文方成草，可見此生發(fā)憤苦讀。至于文章如何，作者先不明說，卻跳過一層撰寫了左光斗的兩個(gè)舉動(dòng)，“解貂覆生”，“為掩戶"?！敖怩醺采笔亲屖房煞ㄓ?，“掩戶"是為史可法擋風(fēng)，而這些舉止都是在“公閱畢”以后出現(xiàn)的。于此，史可法的才學(xué)識(shí)見不喻自明，左光斗的憐才之意更是一目了然。意猶未盡，作者再加一筆，即身為學(xué)政的左光斗為詢問史可法姓名竟“叩之寺僧”，原來是不忍驚醒酣睡中的史可法。這些精湛的細(xì)節(jié)描寫將左光斗愛惜人才之心寫得精細(xì)入微，令人擊節(jié)嘆賞。

選才。這一層作者寫了考場上吏呼名至史可法，左光斗“瞿然注視”和在卷上“面署第一"兩個(gè)細(xì)節(jié)。“瞿然注視”，事出有因。左光斗偶訪古寺，已對(duì)史可法的苦讀和才學(xué)留下深刻印象，但當(dāng)時(shí)史可法臥伏案上，未見其容貌。今日突然聽得吏人直呼姓名，又驚又喜，所以“瞿然注視"；“面署第一”則生動(dòng)地反映了左對(duì)史的深為賞識(shí)，前面既已有寺中閱文一節(jié)，至此“面署第一”，也是瓜熟蒂落的安排。

譽(yù)才。錄用以后，左光斗特意將史可法召入，使拜見夫人，這不同尋常之舉，本已流露對(duì)史可法的厚愛，一番贊譽(yù)，更寫出了左光斗得才的喜悅心情。“他日繼吾志事者，惟此生耳”，這正是左光斗選拔史可法的根本原因，原來左光斗已把史可法視作是效忠國家的良才、自己事業(yè)的繼承人?！拔嶂T兒碌碌"的這種說法也表現(xiàn)了左光斗任人唯賢的磊落襟懷。

縱觀左光斗選用、提拔史可法的全過程，左光斗為國求才，思賢若渴，知人善任的品質(zhì)給人深刻的印象。

2.第二段。

（1）解釋疑難：

①廠獄——這里指東廠監(jiān)獄。明成祖為鎮(zhèn)壓人民和官員中的反對(duì)派，于永樂十八年（1420）在京師東安門北設(shè)東廠（原址即今北京市東城東廠胡同），由宦官掌管，從事特務(wù)活動(dòng)，有事可直接報(bào)告皇帝，明憲宗成化十三年（1477），又在東廠之外增設(shè)西廠，也從事特務(wù)活動(dòng)，后因遭到反對(duì)被迫撤銷。

②被炮（páo）烙——遭受炮烙的刑罰。

③更敝衣，草履——“敝衣”后的逗號(hào)可取消或改為頓號(hào)。

④“為除不潔者"的“為”——通“偽"

⑤筋骨盡脫——筋骨與肉分離。

（2）主要問題：

①為什么要先交代“逆閹防伺甚嚴(yán)”、“左公被炮烙"這些情況？（前者為下文左公語作鋪墊，后者為下文寫左公肖像作鋪墊。）

交代背景、為下文設(shè)伏。

②“席地倚墻而坐筋骨盡脫”。這段話是寫什么的？有什么用？寫人物肖像、神態(tài)。照應(yīng)上文“旦夕且死"。揭露閹黨用刑殘酷。從“倚”、“坐"可見其剛強(qiáng)精神。

③“乃奮臂以指撥眥，目光如炬”表現(xiàn)了什么？“雖旦夕且死”，而剛毅之氣沛乎天地之間。

④左光斗深責(zé)史可法是為了什么？“摸地刑械作投擊勢”有什么用意？（史來探監(jiān)，出于真摯而深厚的情誼，但危險(xiǎn)性極大；左光斗深責(zé)備，是為了使他不要感情用事，而要看到當(dāng)前“國家之事糜爛至此"的形勢，要以大局為重，清醒地認(rèn)識(shí)到自己身上的重?fù)?dān)。“作投擊勢”是催他迅速離去，以免被“奸人構(gòu)陷"。這說明左光斗至死仍唯國事是念。）評(píng)點(diǎn)：肝膽照人之語。

⑤史可法說的“吾師肺肝，皆鐵石所鑄也”，這句話有什么含意？（從側(cè)面表現(xiàn)出左光斗對(duì)國家對(duì)朝廷一片忠心，身遭奸人構(gòu)陷、酷刑折磨而全不在意，雖在彌留而忠毅之志彌堅(jiān)。）

高度概括人物的精神品質(zhì)。

語言描寫：左光斗說史可法“他日繼吾志事，惟此生耳”，表現(xiàn)他獎(jiǎng)掖英才的目的是為國選才。對(duì)照他后來在獄中所說“國事糜爛至此，......汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者，”就更能看出這一點(diǎn)?！安凰偃?，無令奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝”，這些話，在嚴(yán)厲責(zé)備中飽含著摯愛與殷切的期望。

肖像描寫：寫左光斗在獄中受酷刑后的外貌：“席地倚墻而坐，面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。”這幾句描寫證明左光斗受了閹黨的炮烙之刑，“不可辨"和“筋骨盡脫”說明了酷刑之慘?！澳抗馊缇?這一點(diǎn)睛之筆，說明左光斗受盡了酷刑，瀕臨死亡，然而精神毫不頹唐。探監(jiān)的場面，綜合運(yùn)用肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫，突出了左光斗的光輝形象。

本段大意：敘述史可法探監(jiān)、左光斗責(zé)以大義。

3.第三段。

（1）提問：本段只敘述一件事，試用作者原話加以概括。

（“每有警，輒數(shù)月不就寢”。）生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)。

（2）作者這樣來塑造史可法的形象有什么目的？

（生動(dòng)地顯示了左光斗對(duì)他進(jìn)行教育的結(jié)果，也說明了左光斗有知人之明。）從什么地方看出來的？（“下恐愧吾師"。）

“下恐愧吾師”，本段要害。史可法對(duì)抗農(nóng)民起義軍，是他的局限性之所在；但后來他督師揚(yáng)州，拒降多爾袞，最后以身殉國，是值得高度贊揚(yáng)的，這也是左光斗的教育的結(jié)果。重點(diǎn)是“每有警……下恐愧吾師也"這一段。

4.第四段。

第四段的作用何在？

是寫在左光斗死后，史可法還常去探望左光斗的家屬。左光斗死于非命，然史可法不忘舊誼，來往桐城，于繁忙的軍務(wù)中仍親自到左府問候左光斗的父母和夫人。這里讀者從史可法待左光斗的情義深長也自可進(jìn)一步想象左光斗生前待史可法確系恩重如山，致使史可法永世不忘。

5.文中最后一段在全文起什么作用？

分析：以文章傳人，可擇要述其一生，也可選錄部分，以一斑窺全豹。左忠毅公一生，可傳之事很多，文中不提為眾人熟知之事，只是敘說世人不知的一點(diǎn)內(nèi)容。唯其不為人知，因而撰文也常易使人生疑。全篇起首一句“先君子嘗言”，說明是記載先父之言，予人以親切感、真實(shí)感。篇末一段呼應(yīng)起首一句，注明這些未載入正史的逸事并非街談巷議，“獄中語"乃左公甥親自得之史可法，而左公甥又是“余宗老涂山”、“與先君子善”，證實(shí)“先君子嘗言”確鑿無誤。所以說結(jié)末一段補(bǔ)說了逸事的由來，強(qiáng)調(diào)了材料的翔實(shí)可靠，更加令人信服。

6.總結(jié)全文。

（1）思想內(nèi)容分析。

“繼吾志事"是全篇主旨所在。左、史之間深厚的師生情誼是本文的線索。

第一部分（第1、2段）寫左光斗對(duì)史可法的期待。主旨是“繼吾志事”，也包含著師生情誼。

第二部分（第3、4段）寫史可法不負(fù)左光斗所望。前一層寫“繼志”，后一層寫情誼。說明左、史之間的師生情誼是建筑在共同事業(yè)、共同抱負(fù)的基礎(chǔ)之上的。

本文中心思想：表現(xiàn)左光斗憂國的精神、剛毅不屈的斗爭性格和選拔人才的遠(yuǎn)見卓識(shí)；也表現(xiàn)了左、史之間深厚的師生情誼。

（2）寫作特點(diǎn)分析。

A.關(guān)于“逸事”的體裁特點(diǎn)。

寫人物生平中的片斷，表現(xiàn)其思想性格特點(diǎn)。

補(bǔ)充：“逸事"也叫“逸事狀”，或簡稱“狀”，是人物傳記中的一個(gè)分支。古代重要人物的傳記都是官修的；個(gè)人寫傳是犯法的行為，但可以寫行狀或逸事狀送到國史館去，作為官修傳記的參考。但寫狀也不是有聞必錄，必須事關(guān)重大。能表現(xiàn)人物的功業(yè)品德，才能寫進(jìn)去。

“狀”有一定的格式，要在文末交代一些問題，例如本文最后就交代了左公“獄中語"的來源，說明它是真實(shí)可靠的。

B.側(cè)面描寫。

第3、4段是從側(cè)面表現(xiàn)左光斗精神的感召力的，而且文中的側(cè)面描寫不止于這兩段，前兩段中也有側(cè)面描寫。

要點(diǎn)如下：

寫史可法寄身寒寺，從側(cè)面表現(xiàn)左光斗求才如渴的心情；寫史可法“抱公膝而嗚咽”，從側(cè)面表現(xiàn)左光斗雖遭酷刑而泰然自若的精神；寫史可法“噤不敢發(fā)聲，趨而出，"從側(cè)面表現(xiàn)左光斗語言的感人力量；寫史可法流涕語人，從側(cè)面表現(xiàn)左光斗剛毅不屈的精神。

五、課堂小結(jié)

典型事件，是指“所載之事，必以其人之規(guī)模相稱”，左光斗一生中的事跡必然很多，然而作者只選擇其中兩件不見正史記載的逸事（包括幾個(gè)細(xì)節(jié)），因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，只有這兩件事，才最能體現(xiàn)左光斗“忠"和“毅”的特點(diǎn)，文中沒有一句主觀的評(píng)論，而我們讀了這兩則事跡后，左光斗身上有一種巨大的感人力量，令人肅然起敬。文章之所以產(chǎn)生這樣的效果，與作者善于選取典型事件，刻畫典型細(xì)節(jié)是分不開的。

六、鞏固練習(xí)

1、解釋下面加點(diǎn)的重要字詞

先君子嘗言___鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿

文方成草___叩之寺僧

公瞿然注視___及左公下廠獄

久之，聞左公被炮烙旦夕且死

涕泣謀于禁卒，卒感焉。為除不潔者，引入

左膝以