2024年秋一年級(jí)上冊1秋天 說課稿

2024年秋一年級(jí)上冊1秋天說課稿統(tǒng)編版（部編版）2024語文一年級(jí)上冊

第五單元《秋天》說課稿

一、說教材

（一）教材地位與作用

《秋天》是統(tǒng)編版一年級(jí)上冊第五單元的一篇課文。這一單元以“自然"為主題，《秋天》作為本單元的開篇之作，向剛踏入小學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生展現(xiàn)了秋天獨(dú)特的景色和韻味。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、感受季節(jié)變化的重要文本，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，如識(shí)字、寫字、簡單的語句理解等的優(yōu)質(zhì)素材。通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，為后續(xù)學(xué)習(xí)描寫自然的課文奠定情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）教材內(nèi)容分析

課文以簡潔明快的語言描繪了秋天的天空、大雁南飛、樹葉飄落等典型的秋天景象。全文共三個(gè)自然段，語言富有節(jié)奏感和韻律感，用詞簡單而生動(dòng)，非常適合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。例如“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”，短短幾句話就將秋天樹葉的變化直觀地呈現(xiàn)出來。同時(shí)，課文中還包含了一些需要學(xué)生掌握的生字，這些生字的學(xué)習(xí)是一年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

二、說學(xué)情

（一）知識(shí)基礎(chǔ)

一年級(jí)學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，他們在入學(xué)前可能已經(jīng)通過家庭環(huán)境、幼兒園教育等途徑接觸到了一些簡單的漢字和語言表達(dá)。但總體來說，他們的語文知識(shí)儲(chǔ)備非常有限，識(shí)字量較少，對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫等認(rèn)識(shí)還很模糊。例如，他們可能認(rèn)識(shí)“日"月”等簡單漢字，但對(duì)于一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的字如“秋"落”等，學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定難度。

（二）認(rèn)知能力

這個(gè)階段的學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)直觀、生動(dòng)的事物比較感興趣。對(duì)于課文內(nèi)容的理解，更多地依賴于直觀的圖像、聲音等輔助手段。他們的注意力難以長時(shí)間集中，一般在15-20分鐘左右。所以在教學(xué)過程中，需要采用多樣化的教學(xué)方法來吸引他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生還處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，他們需要逐步學(xué)會(huì)如何正確地握筆、書寫，如何遵守課堂紀(jì)律，如何積極參與課堂活動(dòng)等。在語文學(xué)習(xí)方面，他們還不具備自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力，需要教師在教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)和督促。

三、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫課文中的生字，如“秋、氣、了、樹、葉"等。

能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦課文。

初步了解秋天的一些特征，如天氣變涼、樹葉飄落、大雁南飛等。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過多種識(shí)字方法，如加一加、減一減、象形字識(shí)字等，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

采用朗讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)秋天的美，培養(yǎng)語感。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣。

讓學(xué)生感受秋天的美，體會(huì)到季節(jié)變化的奇妙。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

生字的認(rèn)讀與書寫。一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字與寫字，課文中的生字是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，如“秋”字的左右結(jié)構(gòu)，左邊是“禾"右邊是“火”，需要讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫。

正確、流利地朗讀課文。由于一年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)朗讀，要讓他們讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字地朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)之一。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)課文中一些抽象概念的理解。例如“一片片葉子從樹上落下來"中的“一片片”，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解這種表示數(shù)量多且有一定順序的詞匯比較困難。

體會(huì)秋天的美和季節(jié)變化的奇妙。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知有限，要讓他們從課文的描寫中深刻體會(huì)到秋天獨(dú)特的美和季節(jié)交替的神奇之處有一定難度。

五、說教法學(xué)法

（一）教法

情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)秋天的情境，如通過播放秋天的視頻、展示秋天的圖片等，讓學(xué)生仿佛置身于秋天的環(huán)境中，從而更好地理解課文內(nèi)容。

直觀演示法

在講解生字時(shí)，運(yùn)用直觀演示法，如利用字卡、多媒體課件等展示生字的筆畫順序、字形結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生字。

朗讀指導(dǎo)法

一年級(jí)學(xué)生的朗讀需要教師的精心指導(dǎo)。教師通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。

（二）學(xué)法

自主識(shí)字法

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法，如加一加、減一減等，自主嘗試認(rèn)識(shí)生字，提高識(shí)字的主動(dòng)性和能力。

合作學(xué)習(xí)法

在課堂上安排小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字、交流對(duì)課文內(nèi)容的理解等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

朗讀感悟法

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，在朗讀中感悟秋天的美，理解課文的含義。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境

播放一段秋天的視頻，視頻中展現(xiàn)秋天的天空、金黃的樹葉、南飛的大雁等典型的秋天景象。同時(shí)，教師伴隨著視頻的播放進(jìn)行旁白：“小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，大家看，這是一個(gè)充滿神奇變化的季節(jié)。"視頻播放結(jié)束后，教師提問：“小朋友們，你們知道這是什么季節(jié)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答“秋天"。

談話導(dǎo)入

教師接著說：“秋天是一個(gè)非常美麗的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的課文?！睆亩稣n題《秋天》。

（二）識(shí)字教學(xué)

初讀課文，圈出生字

教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。范讀結(jié)束后，學(xué)生自己讀課文，一邊讀一邊圈出課文中的生字。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生初步接觸課文中的生字，對(duì)生字有一個(gè)整體的感知。

集中識(shí)字

（1）展示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字。如出示“秋"字，教師先讀“qiū”，然后讓學(xué)生跟讀。接著，教師講解“秋"字的結(jié)構(gòu)，左邊是“禾”，表示禾苗，右邊是“火”，表示秋天收獲后用火焚燒秸稈的習(xí)俗，讓學(xué)生了解這個(gè)字的造字含義，以便更好地記憶。

（2）運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。

①加一加識(shí)字法。例如“日”和“一"組成“了”，教師引導(dǎo)學(xué)生通過這種方法來記憶生字。

②象形字識(shí)字法。像“葉"字，教師可以展示樹葉的圖片，告訴學(xué)生“葉”字就像一片樹葉的形狀，上面是“口"表示樹葉的葉柄部分，下面的“十”像樹葉的葉片部分。

③減一減識(shí)字法。如“樹"字，教師可以先寫出“對(duì)”，然后加上“木"就變成了“樹”，通過這種方式幫助學(xué)生記憶。

生字游戲鞏固

（1）摘蘋果游戲。教師在黑板上畫一棵蘋果樹，每個(gè)蘋果上寫一個(gè)生字。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來摘下蘋果，并讀出蘋果上的生字，如果讀對(duì)了，其他學(xué)生就一起說“對(duì)，對(duì)，你真棒！"如果讀錯(cuò)了，大家一起糾正。

（2）開火車認(rèn)讀生字。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生按順序認(rèn)讀生字，比一比哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)。通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，鞏固識(shí)字成果。

（三）朗讀教學(xué)

教師范讀

教師再次范讀課文，這次范讀要讀出課文的節(jié)奏和感情。例如，在朗讀“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”時(shí)，要讀出一種舒緩、輕柔的感覺，讓學(xué)生感受到秋天的寧靜和樹葉飄落的輕盈。

學(xué)生跟讀

學(xué)生跟著教師逐句朗讀課文，教師要注意糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對(duì)于一些難讀的句子，如“一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字”，教師要反復(fù)領(lǐng)讀，讓學(xué)生熟練掌握。

自由朗讀

給學(xué)生一定的時(shí)間自由朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，流利地朗讀課文。在學(xué)生自由朗讀的過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予幫助。

指名朗讀

請(qǐng)幾位學(xué)生站起來朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括字音是否準(zhǔn)確、是否流利、有沒有讀出感情等。通過指名朗讀和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的朗讀能力。

朗讀比賽

將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行朗讀比賽。每個(gè)小組推選一名代表參加比賽，其他小組的學(xué)生作為評(píng)委。比賽結(jié)束后，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

（四）課文理解

逐段分析

（1）第一段

教師提問：“小朋友們，課文的第一段告訴我們秋天的什么變化呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答“天氣涼了，樹葉黃了"。然后教師進(jìn)一步追問：“那你們是怎么知道天氣涼了呢？”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如需要穿厚衣服了等，來理解“天氣涼了"。接著，教師讓學(xué)生觀察課文中的插圖，找到變黃的樹葉，加深對(duì)“樹葉黃了”的理解。

（2）第二段

教師先讀第二段課文：“天空那么藍(lán)，那么高。一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字。"然后提問：“小朋友們，從這一段我們知道了秋天天空的什么特點(diǎn)呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答“天空很藍(lán)、很高"。再問：“那大雁為什么要往南飛呢？”讓學(xué)生思考并討論，教師可以簡單介紹大雁南飛是因?yàn)楸狈降奶鞖庾兝淞?，它們要到溫暖的南方去過冬。

（3）第三段

教師讀第三段課文：“??！秋天來了！"然后問學(xué)生：“小朋友們，這個(gè)‘啊’字表達(dá)了作者什么樣的感情呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)秋天到來的驚喜之情。

整體感悟

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提問：“小朋友們，這篇課文從哪些方面描寫了秋天呀？"讓學(xué)生總結(jié)出天氣、樹葉、天空、大雁等方面，從而對(duì)秋天有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后，教師讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于秋天的景色中，感受秋天的美。

（五）拓展延伸

說一說

讓學(xué)生說一說自己眼中的秋天還有哪些景象。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說秋天有紅紅的蘋果、金黃的稻谷等。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

畫一畫

給學(xué)生發(fā)放畫紙和彩筆，讓學(xué)生畫一畫自己心目中的秋天。學(xué)生可以畫秋天的樹、秋天的果實(shí)、南飛的大雁等。畫完之后，請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并簡單介紹自己畫的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以加深學(xué)生對(duì)秋天的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（六）寫字教學(xué)

生字復(fù)習(xí)

教師再次出示要寫的生字，如“秋、氣、了、樹、葉”等，讓學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字成果。

觀察字形結(jié)構(gòu)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)。例如，“秋"字是左右結(jié)構(gòu)，“氣”字是獨(dú)體字，“了"字是獨(dú)體字，“樹”字是左中右結(jié)構(gòu)，“葉"字是左右結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在觀察中了解生字的筆畫分布和書寫要點(diǎn)。

教師示范書寫

教師在黑板上的田字格中示范書寫生字。在示范書寫時(shí)，教師一邊寫一邊講解筆畫順序和書寫要點(diǎn)。例如，寫“秋”字時(shí)，先寫左邊的“禾”，要注意“禾”的豎畫要寫直，然后寫右邊的“火”，“火”的撇和捺要寫舒展。

學(xué)生練習(xí)書寫

學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。在巡視過程中，教師要注意糾正學(xué)生的坐姿和握筆姿勢，同時(shí)對(duì)學(xué)生書寫中存在的問題，如筆畫順序錯(cuò)誤、字形不規(guī)范等及時(shí)給予糾正。

作品展示與評(píng)價(jià)

挑選幾位學(xué)生的書寫作品進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括筆畫是否正確、字形是否規(guī)范、書寫是否工整等。通過作品展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己書寫中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高書寫水平。

（七）課堂總結(jié)

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?；仡櫛竟?jié)課學(xué)習(xí)的生字、課文內(nèi)容以及對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

七、說板書

我的板書設(shè)計(jì)如下：

秋天

天氣涼了

樹葉黃了

天空藍(lán)高

大雁南飛

這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，能夠直觀地呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

八、說教學(xué)反思

在教學(xué)《秋天》這篇課文后，我進(jìn)行了如下的教學(xué)反思。

（一）成功之處

情境教學(xué)法的運(yùn)用較為成功。通過播放秋天的視頻和展示圖片，學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到秋天的情境中，對(duì)課文內(nèi)容的理解起到了很好的輔助作用。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生字的記憶也更加深刻，因?yàn)樗麄兪窃诰唧w的情境中學(xué)習(xí)生字的。

多種識(shí)字方法的結(jié)合。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了加一加、減一減、象形字識(shí)字等多種方法，學(xué)生對(duì)這些方法比較感興趣，學(xué)習(xí)生字的積極性很高，識(shí)字效果較好。

朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)較為扎實(shí)。從教師范讀、學(xué)生跟讀、自由朗讀到指名朗讀和朗讀比賽，每個(gè)環(huán)節(jié)都注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在朗讀過程中，逐漸讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，部分學(xué)生還能讀出感情。

（二）不足之處

在課文理解環(huán)節(jié)，對(duì)于一些抽象概念的講解還不夠深入。例如“一片片”這個(gè)詞匯，雖然我通過讓學(xué)生觀察插圖等方式進(jìn)行了一定的解釋，但學(xué)生可能還沒有完全理解其確切含義。在今后的教學(xué)中，我可以通過更多的實(shí)例，如一片樹葉和一片片樹葉的對(duì)比，來加深學(xué)生的理解。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向或者對(duì)秋天的觀察不夠細(xì)致，在說