《那一定會(huì)很好》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《那一定會(huì)很好》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄/讓教學(xué)更有效___精品|

《那一定會(huì)很好》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

深入理解課文，體會(huì)主人公在不同階段的心理變化和追求，感受其積極樂觀的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)文中生動(dòng)的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和想象力。

引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值，懂得在成長(zhǎng)過程中要不斷追求更好的自己。

二、教學(xué)重點(diǎn)

剖析主人公在各個(gè)階段的愿望及產(chǎn)生愿望的原因，理解其內(nèi)心世界。

品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者通過心理、語言描寫展現(xiàn)角色特點(diǎn)的方法。

三、教學(xué)方法

情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：（親切地）同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位不斷追求美好的朋友，還記得它是誰嗎？

生：（齊聲）記得，是從一粒種子不斷變化的主人公。

師：對(duì)啦！那誰能回憶一下它經(jīng)歷了哪些奇妙的變化？

生1：它先變成了一棵大樹。

生2：然后變成了手推車。

生3：接著變成了椅子。

生4：最后變成了木地板。

師：大家記得真清楚！那今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)它的故事，去感受那些美好的瞬間。（板書課題）

（二）精讀課文，感受變化

師：（出示種子成長(zhǎng)為大樹的段落）現(xiàn)在，咱們一起來看看種子變成大樹的過程。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀，邊讀邊思考：種子為了長(zhǎng)成大樹，都做了些什么？

（學(xué)生朗讀）

生1：種子把身子挺一挺。

生2：種子喝了一口水，又把身子挺一挺。

師：非常好！那它為什么要這樣努力地生長(zhǎng)呢？

生：因?yàn)樗肟禳c(diǎn)看到外面光明的世界。

師：（充滿期待的語氣）是啊，那你們能想象出種子努力生長(zhǎng)時(shí)的樣子嗎？誰來讀一讀，讓我們感受一下它的渴望？

（一名學(xué)生朗讀，聲情并茂）

師：讀得太棒了，仿佛讓我們看到了那顆努力的小種子。

師：（過渡）種子終于長(zhǎng)成了大樹，可它又有了新的想法。（指名朗讀大樹想變成會(huì)跑的樹的段落）誰來說說大樹為什么想變成會(huì)跑的樹？

生1：它不想一直站在那里，想活動(dòng)活動(dòng)。

生2：它覺得一直不動(dòng)太無聊了，想看看別的地方。

師：那此時(shí)大樹的心情是怎樣的呢？

生1：急切，特別想實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

生2：充滿期待，對(duì)會(huì)跑的生活充滿向往。

師：那咱們就帶著這種急切和向往，一起來讀一讀大樹的心聲。

（全班齊讀，感情充沛）

師：（繼續(xù)引導(dǎo)）大樹變成了手推車，一開始跑起來可舒服啦。（出示相關(guān)段落，指名朗讀）可是后來，手推車慢慢變老了，它又有了新的愿望。同學(xué)們默讀這部分，想一想手推車為什么想停下來休息？

（學(xué)生默讀后回答）

生1：因?yàn)樗芷饋砉穷^會(huì)吱吱嘎嘎地響，太累了。

生2：它工作了很長(zhǎng)時(shí)間，身體已經(jīng)承受不住了。

師：那手推車此時(shí)的心情又是怎樣的呢？

生1：無奈，知道自己跑不動(dòng)了。

生2：疲憊，真的需要休息了。

師：（心疼的語氣）是啊，手推車辛苦了這么久，那咱們用緩慢、沉重的語氣來讀一讀，感受它的無奈和疲憊。

（學(xué)生朗讀，語調(diào)低沉）

師：（過渡）手推車變成了椅子，椅子又變成了木地板。（出示相關(guān)段落，分小組朗讀）讀完后小組討論：椅子為什么想躺下？木地板最后感覺怎么樣？

（小組朗讀、討論，氣氛熱烈）

小組1代表：椅子挺直腰背坐著很吃力，所以想躺下。

小組2代表：木地板滿意極了，覺得很舒服。

師：（微笑著）大家討論得很認(rèn)真，理解得也很準(zhǔn)確。

（三）深入探究，體會(huì)情感

師：現(xiàn)在咱們回顧一下主人公的這些變化，想一想它在每個(gè)階段的愿望是怎么產(chǎn)生的？

（學(xué)生思考后回答）

生1：都是根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況和自身的感受產(chǎn)生的愿望。

生2：比如種子在黑暗的泥土里，就想快點(diǎn)到外面的光明世界。

師：那它是如何實(shí)現(xiàn)這些愿望的呢？

生1：有時(shí)候是等待機(jī)會(huì)，比如被農(nóng)夫做成手推車。

生2：有時(shí)候是自己努力，像種子努力生長(zhǎng)。

師：說得真好！那在這些愿望的實(shí)現(xiàn)過程中，主人公的心情有什么變化？

生1：從充滿期待到實(shí)現(xiàn)后的滿足和快樂。

生2：也有遇到困難時(shí)的無奈和疲憊。

師：那不管心情如何變化，主人公一直保持著怎樣的心態(tài)？

生1：積極樂觀，總是相信那一定會(huì)很好。

生2：從不抱怨，努力追求自己想要的。

師：（贊許地點(diǎn)頭）同學(xué)們分析得太到位了！

師：那通過主人公的這些經(jīng)歷，你們明白了什么道理？

（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）

生1：要勇敢追求自己的夢(mèng)想。

生2：無論處于什么情況，都要保持樂觀的心態(tài)。

生3：生命是不斷變化的，我們要積極適應(yīng)。

師：（總結(jié)）大家說得都很有道理，主人公的經(jīng)歷告訴我們，生命在于不斷地追求和適應(yīng)變化，只要我們心懷美好，積極面對(duì)，未來一定會(huì)很好。

（四）品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)

師：這篇文章的語言特別生動(dòng)有趣，老師找了幾個(gè)句子，咱們一起來欣賞欣賞。（出示句子：“跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。"）誰來說說這個(gè)句子好在哪里？

生1：寫出了手推車跑起來時(shí)的快樂感受。

生2：“呼呼的風(fēng)聲”讓我們好像也聽到了聲音。

師：（表揚(yáng)）你們真會(huì)欣賞！再看這個(gè)句子（出示：“木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺(tái)上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。"），誰能說說自己的感受？

生1：“舒展著身子”“躺在"這些詞把木地板寫得像人一樣。

生2：讓我們能感覺到木地板的愜意和滿足。

師：同學(xué)們說得真棒！那大家從中學(xué)到了什么寫作方法呢？

生1：可以用擬人的手法，讓事物更生動(dòng)。

生2：多寫感受，能讓讀者更明白。

師：大家總結(jié)得很好，希望以后能運(yùn)用到自己的寫作中。

師：除了這些，文中還有很多精彩的心理描寫，比如（出示：“要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好?！保瑥倪@樣的心理描寫中，我們能更清楚地了解主人公的想法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找文中其他的心理描寫，讀一讀，體會(huì)一下。

（學(xué)生自主尋找、朗讀、體會(huì)）

（五）拓展延伸，想象創(chuàng)編

師：假如你是文中的主人公，在變成木地板之后，你覺得還會(huì)有新的故事發(fā)生嗎？發(fā)揮你的想象力，和同桌說一說。

（學(xué)生同桌交流，積極發(fā)言）

生1：木地板可能會(huì)遇到一只小貓，在它身上玩耍。

生2：也許會(huì)有小朋友在木地板上畫畫。

師：大家的想象力真豐富！那現(xiàn)在把你想到的寫下來吧。

（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)）

師：（挑選部分學(xué)生作品展示）我們一起來看看這些同學(xué)的作品，聽聽他們的奇思妙想。

（學(xué)生朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽）

（六）課堂總結(jié)，升華主題

師：（深情地）同學(xué)們，在這節(jié)課中，我們一起感受了主人公的奇妙經(jīng)歷，明白了生命的美好在于不斷追求和積極適應(yīng)。希望大家在今后的生活中，也能像主人公一樣，永遠(yuǎn)懷著一顆充滿希望和美好的心，勇敢地面對(duì)一切，相信那一定會(huì)很好！

（七）布置作業(yè)

完善自己創(chuàng)編的故事，讀給家人聽。

閱讀其他關(guān)于生命成長(zhǎng)的童話故事，寫下自己的感受。

五、教學(xué)反思

在這堂《那一定會(huì)很好》的第二課時(shí)教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思考和想象，以下是我對(duì)這堂課的反思：

成功之處：

教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，能夠圍繞主人公的變化和心理深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，讓學(xué)生在閱讀和討論中體會(huì)到積極向上的人生態(tài)度。

注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和合作探究，通過提問、討論、朗讀等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，課堂氣氛活躍。

能夠抓住文中精彩的語言描寫和心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的魅力，學(xué)習(xí)寫作方法，并進(jìn)行有效的拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和想象力。

不足之處：

在時(shí)間分配上，小組討論和學(xué)生發(fā)言的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的寫作和展示環(huán)節(jié)略顯倉促，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間充分展示和交流。

對(duì)于個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠，部分學(xué)生在討論和發(fā)言中參與度不高，沒有及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使得這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能受到一定影響。

在引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義和價(jià)值這一深層次的主題時(shí)，還可以更加深入和透徹，讓學(xué)生有更深刻的感悟和思考。

改進(jìn)措施：

進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分開展，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、表達(dá)和展示。

加強(qiáng)對(duì)全體