第7課《散文詩二首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

第7課《散文詩二首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計散文詩兩首

教學目標

1.通過反復誦讀，感悟詩歌內(nèi)容，體會朗讀節(jié)奏。2.積累生字詞，了解作家作品。

3.品味詩歌的精美語言，感受作品的美好意境和語言風格。4.學會借助具體的形象或事物來抒寫感情。

5.體會詩歌中濃濃的母子(女)情。

重點難點

1.品味詩歌的精美語言，感受作品的美好意境和語言風格。2.學會借助具體的形象或事物來抒寫感情。

課時安排2課時

第一課時

▽課時目標

1.了解作家作品，積累生字詞。

2.反復誦讀，整體把握內(nèi)容，感悟詩歌中描寫的具體形象。3.品析語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

▽重點難點

1.反復誦讀，整體把握內(nèi)容，感悟詩歌中描寫的具體形象。2.品析語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

V教學過程

一、古詩導入

游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

根據(jù)此詩引導學生討論關(guān)于“母愛"的內(nèi)容，順勢導入對課文《金色花》的學習。

二、初讀課文，掃清障礙(見“資料庫”)

1.學生初讀課文，介紹作者。2.檢查字詞。

大屏幕投影顯示。

三、再讀課文，揣摩語氣

1.指名學生朗讀。教師點撥：

(1)把握詩歌的感情基調(diào)。

(2)根據(jù)情感的需要，確定語速。

(3)根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長短。

(4)根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓、語氣、語調(diào)。

2.從孩子跟媽媽嬉戲的場景中，孩子和媽媽的話語中，選出你最喜歡的幾句，說

出喜歡的理由，然后有感情地朗讀出來。

(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎"

教師點撥：讀出孩子的調(diào)皮、得意、驕傲和快樂。

(2)“孩子，你在哪里呀”

教師點撥：讀出母親的焦急、惦念、關(guān)愛。

(3)“你到哪里去了，你這壞孩子"

教師點撥：讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。

(4)“我不告訴你，媽媽。”

教師點撥：讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、頑皮和對母親的愛戀。

四、品讀詩歌，了解內(nèi)容

1.散文詩中的孩子想到了用一種什么方式來表達自己對母親的愛師生討論，明確：

孩子想變成一朵金色花來表達對母親的愛。

2.“我"與媽媽進行了哪幾次嬉戲師生討論，明確：

(1)做禱告時——散發(fā)香氣

(2)讀書時——將影子投在書頁上

(3)拿燈去牛棚時——變回孩子，求媽媽講故事3.詩人為什么把孩子想象成一朵金色花

師生討論，明確：

孩子變成的金色花是指印度的圣樹上所開的花朵，泰戈爾借此贊美了孩子的天真、可愛。那金黃的色彩體現(xiàn)了母愛的光輝，孩子活潑可愛、快樂天真，正是因為沐浴在母愛中。

五、熟讀精思，深入賞析

1.為什么“我”想變成一朵金色花呢請在文中找出“我"變成金色花后為媽媽所做的事。

師生討論，明確：

為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書時所讀的地方。

2.孩子變成金色花以后，為什么不讓媽媽知道師生討論，明確：

孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，他也要無私地來回報母愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加舒適，所以他不讓媽媽知道。

3.這首詩表達了什么情感你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里師生討論，明確：

表現(xiàn)了孩童對母親的熱愛和親昵。“奇妙的想象”“真摯的情感"活潑的語言”“美妙的表達"。

六、教師小結(jié)，總結(jié)收獲

《金色花》雖篇幅短小，但意蘊豐富?！凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕ā?由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他的母親“嬉戲",以兒童特有的方式表達對母親的愛，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了孩童對母親的熱愛和親昵。

七、布置作業(yè)

1.寫一段你與最親的人之間的對話。

2.選擇一個你最喜歡的片段，背誦下來。

第二課時

課時目標

1.積累生字詞，了解冰心。

2.品味詩歌的精美語言，感受作品的美好意境和語言風格。3.體會借助具體的形象或事物來抒情的寫法。

4.體會詩歌中濃濃的母女情。

重點難點

1.品味詩歌的精美語言，感受作品的美好意境和語言風格。2.體會借助具體的形象或事物來抒情的寫法。

教學過程

一、激情導入

大家閉上眼睛，用心去傾聽這首歌。(播放《燭光里的媽媽》)

媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔"。是啊，母愛是詩歌永恒的主題。母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠照亮我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……那么,讀了冰心的《荷葉·母親》,我們又能悟出怎樣的母愛呢(板書標題、作者)

【設計意圖：歌曲和優(yōu)美的排比句導入，很快把學生帶入對母愛思索的情境中?！?/p>

二、了解作者

教師簡要介紹作者冰心。

三、感受意境

1.聽課文錄音。(學生閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音與情感)2.學生自由朗讀。(分小組進行，互讀互聽，共同提高)

3.有感情地朗誦課文。(抽男女學生各一名，其他同學做點評)

【設計意圖：在聽錄音范讀和個人反復的朗讀中，可以更好地把握詩歌的內(nèi)容和蘊含的情感?！?/p>

四、整體感知

自讀課文，思考并解決下面幾個問題。

1.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起明確：

這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文詩。詩歌從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。在雨中，作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

這樣寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親。2.點明文章主旨的是哪幾句其表達方式是什么明確：

點明主旨的句子是：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽"其表達方式是：議論、抒情。

3.用示意圖的形式表現(xiàn)出作者心情的變化過程。明確：

煩悶→不適意→不寧的心緒散盡了→受了感動

【設計意圖：理清詩歌內(nèi)容、提煉詩歌主旨、理順詩歌的情感思路?！?/p>

五、研讀與賞析

再次默讀全文，思考下面的問題。

1.作者在開頭寫的“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹”暗示了什么

2.“只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠"中“無力的水珠”象征了什么

3.冰心用細膩的筆調(diào)描寫了雨中的紅蓮——初雨時的亭亭玉立、大雨中的左右鼓斜、荷葉保護下的不搖動，這些生動的場景的作用是什么

4.“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮

攔天空下的蔭蔽"在全文中的作用是什么怎樣理解“心中的雨點”5.這是一篇借景抒情的美文，試從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。

學生討論交流后，明確：1.暗示了蓮花就是“我"。

2.象征著在母親的保護下，一切的困難阻礙只不過是脆弱的水珠而已。

3.聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫般的美好形象。4.點明了主旨，深化了中心。字里行間充溢著對母親熾烈的感激、愛戀和贊美之情。這樣謳歌母愛，聯(lián)想豐富，自然貼切，新穎獨特?！靶闹械挠挈c"暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。5.文章美在三處：一是場景美。描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景。二是意境美，作者被荷葉護蓮的場景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象。三是情感美。母愛是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠跟隨著你。

【設計意圖：從局部探究精彩語句，體會其內(nèi)涵、作用。】

六、拓展延伸

1.請同學們說說在我們看過的詩文中，有哪些表達母愛或表現(xiàn)思念母親的詩文。你能背出幾首或說出一些片段嗎(如《游子吟》,激發(fā)、鼓勵學生說說母親對自己的愛)

2.荷葉護佑紅蓮，不求些許回報；母親養(yǎng)育兒女，不存半點私心。這難道不是人間最純潔、最美麗的感情嗎天下兒女難道不應唱響感謝母親的贊歌嗎同學們，我們的母親是怎樣關(guān)心我們、愛我們的呢母親給了我們這么多愛，你想不想對母親說點兒什么呢

【設計意圖：從課內(nèi)到課外，訓練學生的古詩文積累、賞析能力和口語交際能力?！?/p>

七、教師小結(jié)

這首詩歌所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。是啊!母愛是博大的，是你躲避內(nèi)心風雨的巢穴，使你感到