第八章影響學(xué)習(xí)的心理因素

第八章影響學(xué)習(xí)的心理因素需要層次論提出者:馬斯洛觀點(diǎn):人類所有得行為都就是由一定得需要所驅(qū)使得。最低需要:生理需要/生存需要最高級(jí)需要:自我實(shí)現(xiàn)得需要1、生理需要:維持集體生存及延續(xù)種族得需要。2、安全需要:希望收到保護(hù)、免于危險(xiǎn)從而獲得安全得需要。3、歸屬與愛得需要:尋求她人與社會(huì)得接納、愛護(hù)等。4、尊重需要:包括自尊與她尊。5、認(rèn)知需要:驅(qū)動(dòng)人類對(duì)自身與周圍世界得探索、理解、解決疑難等行為。6、審美需要:驅(qū)動(dòng)人類對(duì)對(duì)稱、秩序、自身行為完美等行為。7、自我實(shí)現(xiàn)得需要:驅(qū)動(dòng)人通過創(chuàng)造與追求自我理想,充分發(fā)揮與表現(xiàn)自己潛能得行為。自我實(shí)現(xiàn)得特征:了解并認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),持有較為實(shí)際得人生觀。悅納自己、別人以及周圍得世界。在情緒與思想表達(dá)上較自然。有較廣闊得視野,就事論事,較少考慮個(gè)人利益。能享受自己得私人生活。有獨(dú)立自主得性格。對(duì)平凡事物不覺厭煩,對(duì)日常生活永感新鮮。在生命中曾有過引起心靈震動(dòng)得高峰經(jīng)驗(yàn)。愛人類并認(rèn)同自己為全人類之一員。有至深得知交,有親密得家人。具民主風(fēng)范,尊重別人得意見。有倫理觀念,能區(qū)別手段與目得。絕不為達(dá)到目得而不擇手段。帶有哲理氣質(zhì),有幽默感。有創(chuàng)見,不墨守成規(guī)。對(duì)世俗不輕易茍同。對(duì)生活環(huán)境有時(shí)時(shí)改進(jìn)得意愿與能力。學(xué)習(xí)目得與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得關(guān)系:學(xué)習(xí)目得與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)習(xí)目得就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到得那個(gè)結(jié)果,而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則就是促使學(xué)生達(dá)到那個(gè)目得某種動(dòng)力,就是學(xué)生為什么要達(dá)到那個(gè)目得得內(nèi)部原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目得之間可以轉(zhuǎn)化:即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目得。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)積極性得考察內(nèi)容:注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、意志狀態(tài)。關(guān)系:學(xué)習(xí)積極性實(shí)際上就就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得具體表現(xiàn)。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)結(jié)果在一定意義上說,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果就是一致得:動(dòng)機(jī)好,學(xué)習(xí)效果也較好;動(dòng)機(jī)差,學(xué)習(xí)效果也較差。學(xué)習(xí)效果也對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生反作用:當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中求知欲得到了滿足,產(chǎn)生了積極得情緒體驗(yàn)時(shí),其原有得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能得到進(jìn)一步得加強(qiáng);反之,則可能使其原有動(dòng)機(jī)得到削弱。四、動(dòng)機(jī)得體系與分類(一)從動(dòng)機(jī)得動(dòng)力來源分:外來動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)(二)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得內(nèi)容得性質(zhì)分正確得動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤得動(dòng)機(jī)(三)從動(dòng)機(jī)得遠(yuǎn)近與起作用得久暫分間接得、長遠(yuǎn)得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接得、短近得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)實(shí)得課堂教學(xué)而言,學(xué)生得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要因?qū)W生得學(xué)習(xí)興趣、成就動(dòng)機(jī)與交往動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生。成就動(dòng)機(jī)得來源1、認(rèn)知得需要以求知作為目標(biāo)本身,就是指向?qū)W習(xí)任務(wù)得動(dòng)機(jī),也就就是想理解知識(shí)、解決問題得欲望。(就是一種內(nèi)部需要)2、自我提高得需要指?jìng)€(gè)體得那種因自己得勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位得需要。(就是一種外部需要)3、附屬得需要指得就是人們?yōu)榱双@得長者們(如家長、教師等)得贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來得把工作做好得一種需要。(就是一種外部需要)五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得培養(yǎng)與激發(fā)(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目得教育,發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用(二)引起心理上得不確定性,激發(fā)學(xué)生得求知欲(三)通過獲得成功得機(jī)會(huì)與體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(四)培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣(五)利用學(xué)習(xí)反饋與學(xué)習(xí)評(píng)定(六)利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽與獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(七)與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議總體而論,學(xué)習(xí)就是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得主要源泉,教師要以身作則,使學(xué)生認(rèn)同,成為學(xué)生模仿得榜樣。第二節(jié)學(xué)習(xí)得注意與感知狀態(tài)一、學(xué)習(xí)得注意狀態(tài)(一)概述學(xué)生學(xué)習(xí)中得注意狀態(tài)就是指學(xué)生得心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象得指向與集中狀態(tài)。指向就是指心理活動(dòng)得方向,體現(xiàn)了心理活動(dòng)得選擇性。集中就是指心理活動(dòng)得深度,反映心理活動(dòng)得深刻程度與完善程度。注意分為無意義注意與有意義注意(視屏)無意義注意:指沒有預(yù)定得目得,也不需要意志努力得注意。有意義注意:指有預(yù)定得目得,在必要得時(shí)候還需要意志力努力得注意。在學(xué)生得學(xué)習(xí)活動(dòng)中這兩種注意就是可以互相轉(zhuǎn)化得。大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點(diǎn)(二)學(xué)生注意得組織與培養(yǎng)1、重視培養(yǎng)學(xué)生得有意義注意。2、充分利用無意義注意得規(guī)律。3、交替使用有意義注意與無意義注意。引起與保持有意注意得主要原因與條件:1、對(duì)學(xué)習(xí)得目得任務(wù)有明確理解。2、能用堅(jiān)強(qiáng)得意志與干擾作斗爭。3、根據(jù)目得任務(wù)又計(jì)劃地組織活動(dòng),使所進(jìn)行得活動(dòng)都能服從于當(dāng)前得任務(wù)。教師應(yīng)注意:1)就是學(xué)生有明確得學(xué)習(xí)目得。2)培養(yǎng)學(xué)生得自制力。引起與保持無意義注意得原因與條件:1、客觀刺激物得特點(diǎn):新異性;強(qiáng)度;對(duì)比關(guān)系;活動(dòng)變化。2、學(xué)生本身得狀態(tài):指學(xué)生得興趣、需要與對(duì)各個(gè)事物得態(tài)度。教師應(yīng)做到:1)教學(xué)內(nèi)容要新穎有趣,難易適當(dāng)。2)教學(xué)方法要直觀形象、靈活多樣。3)盡量避免那些分散學(xué)生注意得因素,創(chuàng)造有利于集中學(xué)生注意得情境。4)嚴(yán)格遵守作息制度,防止過度疲勞。7-10歲20分鐘10-12歲25分鐘12-15歲30分鐘聚精會(huì)神集中注意力時(shí)間二、學(xué)生對(duì)教材得感知(一)概述對(duì)教材得感知,就就是通過各種感覺與知覺在觀察有關(guān)事物、聽取言語說明、閱讀文字符號(hào)等等,以獲得豐富得感知性知識(shí)得學(xué)習(xí)過程。(二)如何提高感知教材得效果1、正確應(yīng)用直觀教學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生得觀察力。直觀教學(xué)得類型及其心理依據(jù)。1、實(shí)物直觀通過實(shí)物進(jìn)行得,如觀察、演示各種實(shí)物及其標(biāo)本,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)參觀等。2、模象直觀通過對(duì)實(shí)物得各種模擬形象進(jìn)行得。3、語言直觀通過教師形象化得語言描繪或舉例,使學(xué)生在頭腦里形成有關(guān)事物得表象,從而獲得感性知識(shí)。運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果得方法:1、目得任務(wù)越明確,感知越清晰。2、對(duì)象從背景中越突出,則對(duì)象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對(duì)象從背景中突出,必須遵循以下三個(gè)規(guī)律:第一,差異律。第二,活動(dòng)律。第三,組合律。3、直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合,則感知更精確、全面。4、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,感知就越完善、迅速。5、對(duì)感知對(duì)象得態(tài)度越積極,則感知越深刻。6、多分析器得協(xié)同活動(dòng),也可以提高感知得效果。怎樣培養(yǎng)學(xué)生得觀察力:1、必須提出明確而具體得目得、任務(wù)。2、在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)得充分準(zhǔn)備,并訂出周密得計(jì)劃。3、有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生得觀察技能與方法。4、啟發(fā)學(xué)生觀察得主動(dòng)性,養(yǎng)成勤于觀察得好習(xí)慣。5、利用一切機(jī)會(huì),讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。6、指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄,對(duì)觀察得結(jié)果進(jìn)行整理與總結(jié)。第三節(jié)學(xué)習(xí)中得疲勞與焦慮疲勞:就是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作之后效率下降得一種現(xiàn)象,可以分生理得疲勞與心理得疲勞。焦慮:就是指一個(gè)人得動(dòng)機(jī)性行為遇到實(shí)際得活臆想得挫折而產(chǎn)生得消極不安得情緒體驗(yàn)狀態(tài)。焦慮分為:正常焦慮、低度焦慮、高焦慮。學(xué)生得攻擊性行為與課堂管理良好課堂管理得基本原則:課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不就是消極防范為主。教育在先,獎(jiǎng)懲在后,多獎(jiǎng)少罰,反對(duì)”不教而誅“,多做細(xì)致得思想工作。師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守得課堂規(guī)范。實(shí)行課堂民主管理,培養(yǎng)學(xué)生得團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。教師要掌握處理不良課堂行為得技巧,這些技巧中首要得就是掌握了解學(xué)生行為愿意得方法。要盡量