2 走月亮 公開課一等獎創(chuàng)新教案

2走月亮公開課一等獎創(chuàng)新教案四年級上冊語文2走月亮教案設(shè)計

一、教學目標

1.知識與技能目標

學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會文中的生字詞，理解“運載"風俗”“汩汩"等詞語的含義。

能夠仿照課文中的描寫，寫出自己熟悉的場景。

2.過程與方法目標

通過朗讀課文，感受月夜的美，體會文中的意境。

引導學生在閱讀中想象畫面，培養(yǎng)學生的想象力。

小組合作交流，分享對課文的理解和感悟。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

體會作者對母親的愛以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生留心觀察生活的習慣。

二、教學重難點

1.教學重點

理解課文內(nèi)容，體會月光下的美好意境。

感受作者與阿媽之間濃濃的親情。

學習文中描寫景物的方法，如排比、比喻等修辭手法的運用。

例如，文中“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”這一句運用排比的修辭手法，不僅寫出了月光的明亮、柔和，而且通過列舉不同的被照亮的事物，如點蒼山、大青樹、大道和小路等，將月光下的美麗景象生動地展現(xiàn)在讀者眼前。引導學生體會這種修辭手法在增強文章節(jié)奏感和表現(xiàn)力方面的作用是教學的重點之一。

2.教學難點

理解“走月亮"這一習俗背后蘊含的文化內(nèi)涵和情感意義。

如何引導學生通過文字想象出豐富的畫面，并將自己的情感融入其中，深入體會作者的情感世界。

例如，對于城市里的孩子來說，可能對“走月亮”這種習俗比較陌生，很難理解其中蘊含的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化和親情紐帶的意義。需要通過對課文內(nèi)容的深入挖掘，以及與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，來幫助學生突破這一難點。

三、教學方法

1.朗讀法

讓學生通過反復朗讀課文，感受課文的語言美和意境美。在初讀課文時，要求學生讀準字音，讀通句子；在精讀課文時，引導學生有感情地朗讀，體會作者的情感。例如，在講解描寫月光下景色的段落時，可以讓學生先默讀，然后帶著自己的理解和感受大聲朗讀，讀出月光的柔和、寧靜。

2.情境教學法

利用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學生更好地理解課文。如播放月光下的鄉(xiāng)村美景視頻，讓學生直觀地感受課文中描述的場景，從而更容易理解作者筆下的月夜之美。

3.問題引導法

設(shè)計一系列問題，引導學生思考和探究課文內(nèi)容。如“為什么作者要和阿媽走月亮？"走月亮的過程中看到了哪些景色？這些景色有什么特點？”等問題，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生深入理解課文。

4.小組合作法

組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)交流自己的想法和感受，共同探討課文中的難點問題。例如，在分析文中描寫作者和阿媽之間親情的段落時，可以讓小組內(nèi)成員分享自己與家人相處的類似經(jīng)歷，然后討論作者是如何通過文字表達這種親情的。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）

1.展示一些美麗的月夜圖片，引導學生觀察并描述自己看到的畫面。提問學生：“在這樣的月夜下，你們最想做什么呢？"

2.引出課題“走月亮”，并詢問學生是否知道“走月亮"是什么意思。然后簡單介紹“走月亮”是我國南方一些地區(qū)的習俗，人們常在有月亮的晚上，到戶外月光下散步、嬉戲。

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）

1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

2.教師檢查學生的生字詞掌握情況。

出示生字詞：“鵝卵（luǎn）石"俗（sú）世”“躍（yuè）出"稻穗（suì）”“鍍（dù）亮"等，指名學生認讀，其他學生糾正讀音。

解釋重點詞語的意思，如“運載”（裝載和運送）、“風俗"（社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等的總和）、“汩汩”（形容水流動的聲音）。

3.引導學生思考課文主要講了一件什么事。讓學生概括課文內(nèi)容，教師進行總結(jié)：課文主要描寫了“我"和阿媽在月光下散步的情景，表達了“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我"對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（三）精讀課文，深入體會（20分鐘）

1.默讀課文，思考：文中哪些地方描寫了月光下的景色？這些景色有什么特點？

學生默讀后回答，教師引導學生找到相關(guān)段落，如“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”。

分析這些描寫的特點，指出運用了排比的修辭手法，強調(diào)了月光的明亮和柔和，同時通過描寫不同的景物，點蒼山、大青樹、大道和小路等，展現(xiàn)出月光下的鄉(xiāng)村景色的美麗和寧靜。

讓學生再次朗讀這一段，體會這種描寫的妙處。

2.文中除了描寫景色，還描寫了“我"和阿媽之間的哪些互動？這些互動體現(xiàn)了怎樣的情感？

學生找出描寫“我”和阿媽互動的段落，如“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……"。

引導學生分析這些互動體現(xiàn)了“我”和阿媽之間親密無間的關(guān)系，阿媽拉著“我"的手，一起走過很多地方，這是一種充滿愛意的陪伴。

讓學生想象自己和家人相處的類似場景，加深對這種情感的理解。

3.深入探討“走月亮”這一習俗的意義。

提問學生：“走月亮"僅僅是在月光下散步嗎？它還有什么更深層次的意義呢？

引導學生從課文中尋找答案，如“啊，我和阿媽走月亮……”這句話在文中反復出現(xiàn)，它不僅是一種行為的描述，更象征著“我"和阿媽之間的親情紐帶，是一種傳統(tǒng)習俗傳承下來的家庭溫暖和幸福的體現(xiàn)。同時，“走月亮”也是人們對美好生活的向往，在月光下欣賞家鄉(xiāng)的美景，感受家鄉(xiāng)的寧靜與和諧。

（四）拓展延伸（10分鐘）

1.引導學生回憶自己生活中的類似經(jīng)歷，如和家人一起散步、旅游等場景，然后讓學生仿照課文中的描寫方法，寫一段話來描述自己的經(jīng)歷。

教師給出示例：“夕陽是那樣的美麗，陽光是那樣的溫暖，照紅了高高的摩天輪，照紅了公園的綠樹，也照紅了，照紅了我和爸爸走過的小徑和草地。爸爸寬厚的手扶著我，我聽得到爸爸沉穩(wěn)的心跳。我們走過波光粼粼的湖邊，走過彎彎的木橋；走過花香四溢的花壇，走過兒童游樂區(qū)和休閑廣場……"

學生進行寫作，教師巡視指導，鼓勵學生運用修辭手法，寫出自己的真情實感。

2.分享與交流

讓學生在小組內(nèi)分享自己寫的段落，互相交流評價，選出優(yōu)秀的作品在全班展示。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課文描寫的月光下的景色、“我”和阿媽之間的親情以及“走月亮"這一習俗的意義等。

2.強調(diào)通過學習這篇課文，我們不僅欣賞了美麗的月夜景色，更感受到了親情的珍貴和傳統(tǒng)文化的魅力。鼓勵學生在生活中多去發(fā)現(xiàn)美，珍惜與家人相處的時光。

（六）布置作業(yè)（5分鐘）

1.背誦自己喜歡的段落。

2.搜集一些描寫月亮或者夜晚景色的古詩，如《靜夜思》《鳥鳴澗》等，下節(jié)課進行分享。

五、課堂練習例題及答案

（一）字詞練習

1.看拼音寫詞語。

yuèpán（月盤）éluǎnshí（鵝卵石）súshì（俗世）yuèchū（躍出）

答案：月盤、鵝卵石、俗世、躍出。

2.給下列多音字組詞。

載：zài（運載）zǎi（記載）

答案：示例：載歌載舞（zài）、刊載（zǎi）。

（二）句子練習

1.仿照例句，用排比的修辭手法寫句子。

例句：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

答案：太陽是那樣熾熱，陽光是那樣耀眼，照亮了遼闊的大海，照亮了海邊的沙灘，也照亮了沙灘上的貝殼和礁石。

2.把下面的句子改為反問句。

我和阿媽在月光下散步很幸福。

答案：我和阿媽在月光下散步難道不幸福嗎？

（三）閱讀理解練習

閱讀課文片段，回答問題。

細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

1.這段文字主要描寫了什么？

答案：這段文字主要描寫了月光下的溪水、鵝卵石、小水塘等溪邊的景色，以及“我”回憶起白天在溪邊的活動。

2.文中“每個小水塘，都抱著一個月亮！"這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？

答案：這句話運用了擬人的修辭手法。將小水塘當作人來寫，生動形象地寫出了小水塘倒映著月亮的可愛模樣，表現(xiàn)出了月夜的寧靜與美好。