【大單元】統(tǒng)編版六上第四單元第2課時 快樂讀書吧 +公開課一等獎創(chuàng)新教案

【大單元】統(tǒng)編版六上第四單元第2課時快樂讀書吧+公開課一等獎創(chuàng)新教案

快樂讀書吧

讓教學更有效

（部編版）六年級

上

第一章節(jié)

素養(yǎng)目標

一

素養(yǎng)目標

目錄

回顧舊知

二

你說我猜

三

故事分享

四

遷移閱讀

五

素養(yǎng)目標

文化自信

語言運用

思維能力

審美創(chuàng)造

積極閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》三部成長小說，通過閱讀這些書籍，學生能夠增強對文學作品的興趣和熱愛，從而培養(yǎng)文化自信。

學生能夠理解小說內(nèi)容，并且與同學交流閱讀心得，體會成長的快樂，進一步提升語言應用能力。

學生能夠通過深入分析文學作品中的各種元素，培養(yǎng)學生的思維能力和批判性思維

學生通過欣賞文學作品中的美，能夠提升自己的審美能力，同時也能激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

第二章節(jié)

回顧舊知

單元導語

讀書好比串門兒

閱讀策略

一起走進小說《童年》

你知道這本小說封面的男孩叫什么名字嗎？

阿廖沙

第三章節(jié)

我說你猜

老師出示人物記錄卡，學生根據(jù)這一人物的主要事例，猜測人物名字和阿廖沙的人物關系。

游戲規(guī)則

她是一個果敢、剛強的婦女。她善良慈愛，默默承受著生活中的種種不幸。她勇敢聰明，有一顆博大的心。她是阿廖沙的啟蒙老師，對阿廖沙的成長起決定性作用。她用對美好生活的信心，影響著周圍的人。

人物卡片

祖母

他是一個飽受生活貧困的染坊主。他貪婪、專橫、殘暴，沒有親情、惟利是圖、薄情寡義，最后無論是在物質(zhì)上還是精神上都變得一無所有，成為真正的乞丐。

人物形象

外祖父

每次阿廖沙挨打時，他總把胳膊伸出去幫他擋著。每逢禮拜六，他帶著阿廖沙做各種各樣的游戲。他擅長跳舞，幻想著有一副好嗓子。阿廖沙非常愛他，但他卻被兩個舅舅強迫著扛沉重的橡木十字架去墳地，中間絆倒后，被十字架壓在下面，因失血過多死掉了。

人物形象

小茨岡

好朋友

他是一位房客，性格沉默寡言，知識淵博，超脫世俗。因為人們叫他吃飯、喝茶他總是愛說一句話，久而久之，這成了他的口頭禪，所以大家就叫他這個名字了。

人物形象

好事情

第四章節(jié)

故事分享會

分享自己讀到的故事情節(jié)和感受。

在閱讀中你碰到什么疑問？你又是怎么解決的？

讓你最難忘的一段內(nèi)容是什么？

讓你感到最緊張的一段是什么？

最有趣的一段是什么？

雖然他的身世很悲慘，是個孤兒，但是他樂觀善良、聰明能干。雖然有些小缺點，但確實是個很好的朋友。最后他被阿廖沙兩個舅舅害死了，讓我感覺很傷心。

《童年》中的人物

按照下邊的形式，說一說自己對小說中人物的感受

我最____的人物是_______。

理由：________________________

同情

小茨岡

思考：從四歲到十一歲，你發(fā)現(xiàn)阿廖沙的變化了嗎？

阿廖沙從一個可愛、膽小、倔強的孩子，逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。

阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房，結合人物記錄卡和阿廖沙的主要經(jīng)歷，說說你認為在阿廖沙的成長過程中，哪些人給予了他成長的力量。

各種類型的普通人，甚至沒什么文化的人都像蜜蜂一樣，把自己的知識和關于生活的思考融在這里，釀成蜜，全部奉獻出來，慷慨地豐富著我的心靈，這蜜常是又臟又苦，但無論什么，總還是蜜。

——高爾基《童年》

思考：回顧自己的成長道路。你發(fā)現(xiàn)自己的成長了嗎？

在你的成長過程當中，又有哪些人給你帶來了哪些影響呢？那又是一種怎樣的味道呢？

第五章節(jié)

遷移運用

《愛的教育》講了一個什么故事呢？

你聽過小雨來的名字嗎？他手里拿的是什么東西呢？他在做什么呢？

理一理人物關系，畫一畫情節(jié)圖，相信你們一定會讀出自己的收獲。

閱讀計劃表

個人自主閱讀活動時間閱讀章節(jié)

月日—月日

月日—月日

月日—月日

我的閱讀記錄卡書名：日期頁碼閱讀心得：

是否讀完：是（）否（）人物和安利柯的關系事例特點

《愛的教育》人物記錄卡

《愛的教育》情節(jié)鏈

人物和雨來的關系事例特點

《小英雄雨來》人物記錄卡

《小英雄雨來》情節(jié)鏈

課程結束

第2課

課題:快樂閱讀吧

內(nèi)容分析：《快樂讀書吧》推薦閱讀《童年》《小英雄雨來》和《愛的教育》這三本成長小說，與本單元閱讀主題一脈相承，旨在培養(yǎng)學生遷移運用課內(nèi)閱讀學到的方法，養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。

核心素養(yǎng)目標：①文化自信：積極閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》三部成長小說，通過閱讀這些書籍，學生能夠增強對文學作品的興趣和熱愛，從而培養(yǎng)文化自信。②語言運用：學生能夠理解小說內(nèi)容，并且與同學交流閱讀心得，體會成長的快樂，進一步提升語言應用能力。③思維能力：學生能夠通過深入分析文學作品中的各種元素，培養(yǎng)學生的思維能力和批判性思維④審美創(chuàng)造：學生通過欣賞文學作品中的美，能夠提升自己的審美能力，同時也能激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

重、難點：能通過人物的語言、動作、心理活動，小說生動的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫等感受人物形象.

同學們，你喜歡看小說嗎？小說情節(jié)大多是虛構的，卻又來源于實際生活，處處都有生活的影子。有人說，讀小說，就是經(jīng)歷一段另外的人生，陪著書中人物一起經(jīng)歷喜怒哀樂。同時，閱讀小說還可以帶給我們很多思考，這些思考不僅可以幫助我們更好地了解自己和世界，還可以讓我們成為更加成熟和智慧的人。本單元，就讓我們一起穿越到小說的世界，感受小說的獨特魅力！子任務一：“做客小說館"

教學設計

教師活動學生活動

第一節(jié)：小故事分享會

1.教師引入：同學們，你還記得第三單元的單元導語嗎？楊絳先生說過一句什么話呢？開動你的小腦瓜快速回憶一下，看誰先回答出來。師生共同回答：楊絳先生說——“讀書好比串門”。太棒了！那么，我們上個單元除了學習《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》這三篇課文之外，還去哪本書里串門了呢？不錯，我們還一起去“快樂讀書吧"里邊串了個門，認識了《童年》的小主人公阿廖沙。（出示課件）同學們，《童年》這篇小說，你們看到哪里了呢？故事的大結局是什么呢？今天，讓我們再一次走進本學期的“快樂讀書吧”，讀一讀成長小說。2.人物關系。（1）教師引導：《童年》這本小說中有很多人物，但這些人物都是圍繞主人公阿廖沙塑造的，你還記得小說中都有哪些人物嗎？他們跟小阿廖沙是什么關系嗎？下邊，我們就做一個小游戲來檢驗你的閱讀成果吧。（2）游戲“你說我猜"。教師講述游戲規(guī)則：老師出示人物記錄卡，學生根據(jù)這一人物的主要事例，猜測人物名字和阿廖沙的人物關系。3.小故事分享會。（1）關注情節(jié)：教師鼓勵學生分享自己讀到的故事情節(jié)和感受。比如，讓你最難忘的一段內(nèi)容是什么？讓你感到最緊張的一段是什么，最有趣的一段是什么，最令人回味的一段是什么，自己沒有看懂的地方是什么。（2）關注人物：聊一聊人物特點。教師引導：小說中的人物眾多，而且各有特點。不同的人物帶給我們的感受是不一樣的，你可以聊一聊自己對小說中人物的感受嗎，并說一說你的理由。（3）思考討論升華主題老師導入：阿廖沙從一個可愛、膽小、倔強的孩子，逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。他把自己的童年比作蜂房，“各種類型的普通人，甚至沒什么文化的人都像蜜蜂一樣，把自己的知識和關于生活的思考融在這里，釀成蜜，全部奉獻出來，慷慨地豐富著我的心靈，這蜜常是又臟又苦，但無論什么，總還是蜜?！苯Y合人物記錄卡和阿廖沙的主要經(jīng)歷，說一說你認為在阿廖沙的成長過程中，哪些人給予了他成長的力量。①學生交流自己的想法。②聯(lián)系實際生活：回顧自己的成長道路。你發(fā)現(xiàn)自己的成長了嗎？在你的成長過程當中，又有哪些人給你帶來了哪些影響呢？哪些影響是怎樣的味道呢？回憶第三單元的單元導語，鏈接本單元的快樂讀書吧內(nèi)容。通過小游戲回憶《童年》小說人物關系。分享自己的閱讀感受。對于小說中比較難理解的句子需要聯(lián)系自己的生活實際去思考。

第二節(jié)：遷移閱讀。

教師導入：剛才我們一起分享了有關《童年》小說里邊的小故事和自己的閱讀感受，同學們也可以用上這些方法來閱讀另外兩篇小說《小英雄雨來》和《愛的教育》，理一理人物關系，畫一畫情節(jié)圖，相信你們一定會讀出自己的收獲。個人自主閱讀活動時間閱讀章節(jié)月日—月日月日—月日月日—月日

我的閱讀記錄卡書名：日期頁碼閱讀心得：是否讀完：是（）否（）

《小英雄雨來》人物記錄卡人物和雨來的