初中語文七年級上冊4《觀滄?！饭_課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文七年級上冊4《觀滄海》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文七年級上冊《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《觀滄?！肥遣烤幷Z文教材七年級上冊第一單元的第四課，是該單元所選的第一首詩歌。作為中國文學(xué)史上的名篇，《觀滄?！芬云洫?dú)特的文學(xué)風(fēng)格和深刻的哲理思考，展現(xiàn)了曹操作為政治家、軍事家和文學(xué)家的才華。

【學(xué)情分析】

對于七年級學(xué)生來說，這是他們升入初中后接觸到的第一首古代詩歌，通過學(xué)習(xí)《觀滄?！?，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也有助于塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。詩歌中的壯志豪情和博大胸襟，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感和進(jìn)取精神，培養(yǎng)他們的家國情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)?！队^滄?！纷鳛椤敖ò诧L(fēng)骨"的代表作，有助于學(xué)生了解古代文學(xué)的發(fā)展和特點(diǎn)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩人曹操的相關(guān)情況和本詩的寫作背景;能夠有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.品味詩句：學(xué)習(xí)詩歌虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、借景抒情的手法，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

3.領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美;體會作者的遠(yuǎn)大志向。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦詩歌;體會詩歌的內(nèi)容和意境。

難點(diǎn)：學(xué)會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情等表現(xiàn)方法；理解詩人的思想情感。

三、教學(xué)方法

朗讀法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

三國時(shí)期，天下三分，群雄爭霸，英雄輩出，有一位人物我們無法忽視，他就是曹操，今天就讓我們跟隨著他的腳步登高望遠(yuǎn)，了解一下曹操其人到底是怎樣的。(板書課題：觀滄海)

(二)初讀課文，整體感知

1.聽教師范讀詩歌，校正字音，然后學(xué)生齊讀詩文。(多媒體輔助播放錄音)

2.請二到三名學(xué)生比賽朗讀詩文，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)。

3.朗讀指導(dǎo)

（1）節(jié)奏劃分

《觀滄?！肥且皇姿难怨朋w詩，其節(jié)奏劃分一般遵循“二·二”節(jié)拍的原則，即每句詩分為兩個(gè)音節(jié)組進(jìn)行朗讀。具體如下：

東臨/碣石，以觀/滄海。水/何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行若出/其中。星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。

（2）停頓和重音

句間停頓：每句詩之間應(yīng)有適當(dāng)?shù)耐ｎD，以保持句與句之間的連貫性和節(jié)奏感；句內(nèi)停頓：在部分詩句中，如“水何澹澹"中的“何”字后應(yīng)有短暫的停頓，以突出“澹澹"這一形容詞對海水狀態(tài)的描繪。類似地，“山島竦峙”中的“島"字后也可稍作停頓，以強(qiáng)調(diào)山島的聳立之態(tài)。

重音處理：在朗讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)詩句的情感表達(dá)和意境營造來處理重音。例如，“東臨碣石，以觀滄?！敝械摹坝^"字應(yīng)重讀，以突出詩人登高遠(yuǎn)眺的動作和氣勢；“水何澹澹，山島竦峙”中的“澹澹"和“竦峙”也應(yīng)重讀，以展現(xiàn)大海的遼闊與山島的雄偉。

（3）語調(diào)與情感

語調(diào)變化：在朗讀《觀滄?！窌r(shí)，應(yīng)根據(jù)詩句的內(nèi)容和情感變化來調(diào)整語調(diào)。例如，在描繪大海壯闊景象的詩句中，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)且富有激情；而在表達(dá)詩人內(nèi)心感慨的詩句中，語調(diào)則應(yīng)轉(zhuǎn)為低沉且充滿深情。

(三)了解背景，感知內(nèi)容

1.教師介紹詩歌相關(guān)背景。

(PPT顯示內(nèi)容)：漢獻(xiàn)帝建安十二年八月（公元207年），曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山（現(xiàn)在河北秦皇島），寫下了這首詩。這首詩采用漢代樂府形式，樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！肥呛笕思由系摹犯娫瓉硎强梢愿璩?。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志"是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

2.自由朗讀，之后小組討論，結(jié)合書下注釋，梳理詩歌層次，理解詩歌大意。

明確：詩的正文可分三層：第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn);第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科?)描寫海水和山島。第三層(最后四行)借助想像表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。

(四)深入研讀，感悟情感

1.研習(xí)第一層：

“東臨碣石，以觀滄海?！遍_篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對象。這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2.研習(xí)第二層

“水何澹澹"是寫從碣石山往下看滄海的情形?！板ｅ！笔切稳莺２齽邮幍臉幼?“何”，這里當(dāng)“多么”講。“水何澹?！保稳荽蠛２憠验?，其中有驚訝，有贊美，這是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠?；“山島竦峙”，是高聳屹立的樣子。這兩句詩的意思是說：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫雄渾然的氣勢，給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感覺；緊接著就寫島上的景色：“樹木叢生，百草豐茂"描繪了一幅欣欣向榮的景象，表達(dá)作者的欣悅之情；“洪波涌起”逼真地展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢?！坝?字用得尤其出色，寫出了大海的磅礴氣勢，我們不僅看到了大海波涌連天的形勢，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

3.研習(xí)第三層：

“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”的意思是：太陽和月亮好像從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。

4.探究情感，學(xué)習(xí)手法：

問題一：哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

明確：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，雖屬實(shí)景，也能見出詩人胸懷之博大;但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮?四句寫大海，運(yùn)用想象、虛寫，表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

問題二：作者運(yùn)用了哪些手法來寫景和抒情，有什么作用呢

明確：①動靜結(jié)合：“水何澹?！薄扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起"是動;“山島竦峙”“樹木叢生，百草豐茂"是“靜”。動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，塑造出栩栩如生的文學(xué)場景。

②夸張：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里"緊緊抓住了大海氣勢磅礴這個(gè)特征。

③虛實(shí)結(jié)合：第二層是實(shí)寫景色，第三層是虛寫想象，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

④借景抒情：把眼前海上景色和自己的雄心壯志巧妙融合在一起。

(五)課堂小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了一幅生機(jī)勃勃的初秋海景圖，了解了詩人曹操作為偉大的政治家和文學(xué)家的博大胸襟，并掌握了賞析詩歌的基本方法，希望同學(xué)們在古代詩歌中領(lǐng)略美好，涵養(yǎng)氣概。

(六)布置作業(yè)

1.朗讀并背誦這首詩歌；

2.課后練筆：面對波濤洶涌的大海，你會有什么樣的感悟呢請你用自己的語言表現(xiàn)出來，不少于400字。

(七)板書設(shè)計(jì)

觀：水、山島、樹木、百草

感：日月之行，若出其中；星辰燦爛，若出其里

(八)教學(xué)反思

成功之處：

1.朗讀到位：詩歌教學(xué)，我堅(jiān)持朗讀為主，“詩”讀三遍，其義自見，而且，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，特別是詩歌朗讀，多讀便能體會詩人的情感，所以在課堂上，我用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，學(xué)生理解詩歌就水到渠成了；

2.詩句講解透徹。因?yàn)槭瞧吣昙墝W(xué)生，學(xué)習(xí)古代詩歌還是有一定難度的，這篇課文又是學(xué)生升入初中接觸的