《秋天的雨》 教學(xué)實(shí)錄

《秋天的雨》教學(xué)實(shí)錄三上6秋天的雨教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙"等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“清涼、留意"等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己感興趣的部分。

4.能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己感興趣的部分。

2.運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛"等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、美的朗讀者

師：我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，聽(tīng)到了許多美好的聲音。配上動(dòng)作、表情，我們一起合作朗誦《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》——

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音，

大樹(shù)抖抖手臂，

“唰唰”,

是黃葉道別的話音。

……

師：真好聽(tīng)！我們學(xué)完了一首詩(shī)歌，還可以把它變成一個(gè)節(jié)目表演出來(lái)呢。

(學(xué)生邊朗讀，邊配上肢體語(yǔ)言表演)

師：你們聽(tīng)，下雨了(出示圖片，播放雨聲)。用心去聽(tīng)，秋雨也正在跟我們說(shuō)話呢。今天我們要學(xué)習(xí)的是——

生：《秋天的雨》。

二、美的感受者

師：秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，我們趕快去看一看。同學(xué)們先自由朗讀課文，把不會(huì)讀的生字、詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。

(生自由讀課文，圈畫(huà)生字詞)

師：檢查預(yù)習(xí)成果，請(qǐng)打開(kāi)平板，同桌之間你讀我聽(tīng)。如果讀對(duì)了，你就夸夸他；如果讀錯(cuò)了，你就教教他，開(kāi)始吧。

(生利用平板，互助學(xué)習(xí))師：接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。

出示PPT:

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

生：我發(fā)現(xiàn)了，這里有個(gè)“扇"字是多音字。

師：扇子起源于中國(guó)，已有3000多年的歷史，它的種類(lèi)可多了。請(qǐng)看屏幕：這是——芭蕉扇、蒲扇、油扇、折扇……

師(優(yōu)哉地對(duì)著學(xué)生搖起折扇)：老師這個(gè)動(dòng)作是……

生：扇哪扇哪……

師：分清這個(gè)多音字的讀音有個(gè)小竅門(mén)，當(dāng)它表示一件物品時(shí)念(第四聲)，表示動(dòng)作時(shí)念(第一聲)。我輕輕地、慢慢地扇，就是——

生：扇哪扇哪。

師：樹(shù)葉從空中輕輕地飄下來(lái)，可以怎么說(shuō)

生：飄呀飄呀。

師：像這樣的詞你們還會(huì)說(shuō)嗎

生1：飛呀飛呀……

生2：跑呀跑呀……

生3：想哪想哪……

師：真不錯(cuò)，說(shuō)出了這么多詞語(yǔ)?，F(xiàn)在再讀句子：

媽媽拿著扇子，幫我扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。

三、美的概括者

師：課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋雨的

(生思考)師：老師告訴你們一個(gè)小秘訣：這篇課文每個(gè)自然段都有一個(gè)關(guān)鍵的句子，一邊讀，一邊畫(huà)出這樣的句子。

(學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)中心句)

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這些句子都在每個(gè)自然段的第一句。像這樣能概括自然段主要意思的句子，我們叫作中心句。

課件出示：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

師：瞧，這幾句話連起來(lái)，多像一首贊美秋天的小詩(shī)！我們一起美美地讀一讀。

(生齊讀)

師：現(xiàn)在再看，課文是從哪三個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨

生1：寫(xiě)了顏料。

師：這就是秋天送來(lái)的色彩——送色彩。再看第二句呢

生2：寫(xiě)了秋天的氣味。

師：我們也用三個(gè)字來(lái)概括說(shuō)。

生：藏氣味。

師：那第三句呢

生：小喇叭。

師：你們真的是太會(huì)讀書(shū)了。讀一讀第4自然段，思考：秋雨吹起小喇叭是想要告訴我們什么

生：冬天快要來(lái)了。

師：這叫——傳冬訊。我們概括一個(gè)自然段的主要意思，不僅要看中心句，還可以結(jié)合整段話的內(nèi)容來(lái)概括。

四、美的發(fā)現(xiàn)者

師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞秋雨送來(lái)的五彩繽紛的畫(huà)。默讀課文第2自然段，想一想秋雨姑娘都把色彩送給了誰(shuí)。

(生默讀第2自然段，在書(shū)本上圈畫(huà)秋雨送出的色彩)

生：秋雨把黃色送給了銀杏樹(shù)，把紅色給了楓樹(shù)，把金黃色給了田野，把橙紅色給了果樹(shù)，紫紅色、淡黃色、雪白色給了菊花。師：你找得真完整。同學(xué)們，記住這些顏色了嗎接下來(lái)我們比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把顏色送到景物的身邊。

(學(xué)生在平板上操作，當(dāng)堂檢測(cè))

師：全都做對(duì)了！把掌聲送給自己。瞧，這么多顏色多漂亮呀！用文中的一個(gè)詞來(lái)形容——

生：五彩繽紛。

秋天的雨，分別把這些美麗的顏色給了誰(shuí)

黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色、淡黃色、雪白

師：這五彩繽紛的畫(huà)面在作者的筆下多美呀。作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的呢

生：他把銀杏黃黃的葉子比喻成小扇子，把楓葉比喻成郵票。

師：看看(出示扇子和樹(shù)葉圖)，你們發(fā)現(xiàn)了什么

生：銀杏的葉子像扇子。

師：比喻句的妙處就在這兒呢，它不僅寫(xiě)出了葉子的顏色美，還寫(xiě)出了它的形狀美。多么貼切精妙的比喻啊，誰(shuí)想來(lái)讀一讀

(指名學(xué)生讀)

師：你的朗讀讓銀杏樹(shù)飄動(dòng)起來(lái)了。同學(xué)們，除了比喻句，你們還有什么發(fā)現(xiàn)

生：這個(gè)句子里有“扇哪扇哪”這樣表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

師：假如我把這個(gè)詞語(yǔ)刪掉好不好

生：不好。“扇哪扇哪"說(shuō)明是一直在扇。

師：是不是銀杏葉一扇，天氣就轉(zhuǎn)涼了呢

生：不是。

師：它的速度是很慢很慢的，所以作者說(shuō)“扇哪扇哪”。自己讀一讀這句話，感受感受季節(jié)變化的特點(diǎn)。

(生自由讀這個(gè)完整的句子)

五、美的表達(dá)者

師：現(xiàn)在再看這兩句，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么相似之處

它把黃色給了銀杏樹(shù)，

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹(shù)，

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，

飄哇飄哇，

郵來(lái)了秋天的涼爽。

生：句式相同，而且都是比喻句。

師：這么美的句子，我想請(qǐng)朗讀得最好的同學(xué)來(lái)讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

(指名學(xué)生讀)

師：你仿佛看到了什么

生：我看到了美麗的楓葉四處飄舞。

師：多么美的想象呀！踏著這樣的楓葉，配著柔和的音樂(lè)，讓我們一起輕輕地讀一讀這一句。

(學(xué)生齊讀)

師：楓葉飄飛，我不禁想起大詩(shī)人杜牧的一句詩(shī)——

生：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

師：老師發(fā)現(xiàn)，屏幕上的這兩句話美得像詩(shī)一樣。如果說(shuō)這篇課文是一幅美麗的圖畫(huà)，那這兩個(gè)句子一定是點(diǎn)睛之筆！這兩句話那么優(yōu)美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎

生：用了比喻、擬人的修辭手法，還有ABAB結(jié)構(gòu)表示動(dòng)作的詞……

師：作者就是用上了這樣的小竅門(mén)，把句子寫(xiě)美寫(xiě)活了。不用羨慕，我們也可以！秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)呢，我們來(lái)當(dāng)回小作家！

(學(xué)生看圖，小組討論并仿說(shuō)句子)

師：同學(xué)們，請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)單，選擇一樣景物寫(xiě)一寫(xiě)。

(學(xué)生練寫(xiě)，拍照上傳)

(出示學(xué)生作品)

師：置身于這美麗的畫(huà)卷中，最直接的贊美就是朗讀，讓我們?cè)诿烂畹臉?lè)曲聲中，配上自己喜歡的動(dòng)作，用我們最