16 麻雀 表格式 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

16麻雀表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《16麻雀》

一、教材分析

《麻雀》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，選自19世紀(jì)俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫的作品。文章通過(guò)描述一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事，展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大力量。本課所在的單元主題是“我手寫(xiě)我心，彩筆繪生活”，語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把一件事情寫(xiě)清楚的；寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚”。本文旨在通過(guò)生動(dòng)的敘述和細(xì)膩的情感描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)會(huì)如何通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)敘述事件，并能夠通過(guò)看到的、聽(tīng)到的、想到的來(lái)豐富文章的細(xì)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握本課生字詞，理解“搖撼"、“挓挲”、“無(wú)可奈何"等詞語(yǔ)，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)品讀，理解課文的寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流、朗讀指導(dǎo)等多種方式，理解作者是如何通過(guò)看到的、聽(tīng)到的、想到的把事情寫(xiě)清楚的。培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面、角色替換等閱讀理解能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的力量，理解并同情弱小者，不畏懼龐然大物。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的珍視和對(duì)生活的熱愛(ài)。

應(yīng)用與創(chuàng)新：運(yùn)用所學(xué)方法，嘗試描述一件自己親身經(jīng)歷的、體現(xiàn)愛(ài)與勇氣的事情，注重事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提升寫(xiě)作表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的力量。

四、教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)：體嘗試描述一件自己親身經(jīng)歷的、體現(xiàn)愛(ài)與勇氣的事情。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入今天我們的課堂將充滿(mǎn)愛(ài)與勇氣。在開(kāi)始之前，我想請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，你正在一片廣闊的田野上，陽(yáng)光灑在你的臉上，微風(fēng)輕輕吹過(guò)。突然，你聽(tīng)到了“嘰嘰喳喳”的聲音，你睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)是一只小麻雀……（停頓，讓學(xué)生想象）教師：（學(xué)生睜開(kāi)眼睛后）好，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實(shí)中，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《麻雀》。感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的力量，理解并同情弱小者，不畏懼龐然大物。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的珍視和對(duì)生活的熱愛(ài)。

課內(nèi)探究教師：（板書(shū)課題《麻雀》）首先，我們來(lái)齊讀課題。學(xué)生：（齊聲）《麻雀》！教師：很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊用筆勾畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)，思考一下，課文主要講了一件什么事？（學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)）教師：好，時(shí)間到。現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出自己的生字卡片，我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。（教師出示生字卡片，學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音）教師：大家讀得很好，現(xiàn)在我們來(lái)理解一下這些詞語(yǔ)的意思。比如“搖撼”，誰(shuí)能告訴我這個(gè)詞是什么意思？學(xué)生：（舉手）是指搖動(dòng)得很厲害。教師：很好，那“挓挲”呢？學(xué)生：（思考后舉手）是指張開(kāi)、伸開(kāi)的意思。教師：非常棒！那“無(wú)可奈何"呢？學(xué)生：（齊聲）是指沒(méi)有辦法，只能這樣了。教師：大家理解得都很好?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)齊讀一遍這些詞語(yǔ)，加深印象。（學(xué)生齊讀生字詞）教師：好，接下來(lái)我們回到課文。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出課文中的三個(gè)主要角色，并說(shuō)說(shuō)它們分別給你留下了什么印象？（學(xué)生快速瀏覽課文，教師巡視指導(dǎo)）學(xué)生：（舉手）課文中的三個(gè)主要角色是老麻雀、小麻雀和獵狗。老麻雀給我留下了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的印象；小麻雀很弱小、無(wú)助；獵狗則很兇猛。教師：非常好，你概括得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家再次默讀課文，找出描寫(xiě)老麻雀、小麻雀和獵狗的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子是如何體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的。（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)句子，教師巡視指導(dǎo)）教師：好，時(shí)間到。現(xiàn)在，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生：（舉手）我找到了描寫(xiě)老麻雀的句子：“突然，它的身子變得僵硬，像一塊石頭，它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這句話(huà)寫(xiě)出了老麻雀的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，它明知自己力量懸殊，但還是義無(wú)反顧地保護(hù)小麻雀。教師：你分析得很到位，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？學(xué)生：（舉手）我還找到了描寫(xiě)老麻雀的句子：“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。"這句話(huà)寫(xiě)出了老麻雀的緊張和恐懼，但它還是勇敢地站在了小麻雀面前。教師：很好，你觀(guān)察得很細(xì)致。那描寫(xiě)小麻雀的句子呢？學(xué)生：（舉手）我找到了描寫(xiě)小麻雀的句子：“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)，我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀?！边@句話(huà)寫(xiě)出了小麻雀的無(wú)助和弱小。教師：嗯，你概括得很準(zhǔn)確。那描寫(xiě)獵狗的句子呢？學(xué)生：（舉手）我找到了描寫(xiě)獵狗的句子：“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。"這句話(huà)寫(xiě)出了獵狗的兇猛和可怕。教師：大家找得都很好，分析得也很到位。現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下，作者是如何通過(guò)看到的、聽(tīng)到的、想到的來(lái)把事情寫(xiě)清楚的？學(xué)生：（思考后舉手）作者通過(guò)描寫(xiě)老麻雀、小麻雀和獵狗的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，讓我們看到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。比如，作者看到了老麻雀勇敢地飛下來(lái)保護(hù)小麻雀，聽(tīng)到了老麻雀絕望的尖叫聲，想到了老麻雀內(nèi)心的恐懼和勇敢。教師：你總結(jié)得很好，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？學(xué)生：（舉手）我覺(jué)得作者還通過(guò)對(duì)比的手法，把老麻雀的弱小和獵狗的強(qiáng)大進(jìn)行了對(duì)比，更加突出了老麻雀的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。教師：非常好，你觀(guān)察得很細(xì)致。對(duì)比確實(shí)是一種很好的寫(xiě)作手法，它能夠讓讀者更加深刻地理解文章的主題和情感。教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次朗讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，感受老麻雀的勇敢和小麻雀的無(wú)助，以及獵狗的兇猛。同時(shí)，思考一下，為什么老麻雀會(huì)不顧一切地保護(hù)小麻雀？（學(xué)生朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)）教師：好，時(shí)間到?，F(xiàn)在，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下他們的感受和思考。學(xué)生：（舉手）我覺(jué)得老麻雀保護(hù)小麻雀是因?yàn)樗切÷槿傅哪赣H，母愛(ài)是偉大的，它會(huì)讓母親不顧一切地保護(hù)自己的孩子。教師：你理解得很深刻，母愛(ài)確實(shí)是一種無(wú)私而偉大的情感。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？學(xué)生：（舉手）我覺(jué)得老麻雀保護(hù)小麻雀還因?yàn)樗胸?zé)任感，它知道自己是小麻雀的守護(hù)者，要保護(hù)它不受傷害。教師：很好，你分析得很有道理。責(zé)任感也是一種很重要的品質(zhì)，它能夠讓我們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)更加堅(jiān)定和勇敢。教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出紙和筆，以“母愛(ài)”為主題，寫(xiě)一篇小短文。你可以寫(xiě)一件自己親身經(jīng)歷的、體現(xiàn)母愛(ài)的事情，也可以寫(xiě)你想象中的、關(guān)于母愛(ài)的故事。注意要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，并盡量通過(guò)看到的、聽(tīng)到的、想到的來(lái)豐富文章的細(xì)節(jié)。（學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)）教師：（學(xué)生寫(xiě)作完成后）好，時(shí)間到?，F(xiàn)在，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下他們的作品。（學(xué)生依次上臺(tái)朗讀自己的作品，教師和其他同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)）運(yùn)用所學(xué)方法，嘗試描述一件自己親身經(jīng)歷的、體現(xiàn)愛(ài)與勇氣的事情，注重事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提升寫(xiě)作表達(dá)能力

思維延伸教師：大家寫(xiě)得都很好，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何通過(guò)看到的、聽(tīng)到的、想到的來(lái)把事情寫(xiě)清楚。同時(shí)，我們也感受到了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。希望大家在生活中也能夠珍惜母愛(ài)，感恩母愛(ài)通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流、朗讀指導(dǎo)等多種方式，理解作者是如何通過(guò)看到的、聽(tīng)到的、想到的把事情寫(xiě)清楚的。培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面、角色替換等閱讀理解能力。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力.

六、教學(xué)反思

《麻雀》是一篇充滿(mǎn)情感與哲思的課文，通過(guò)細(xì)膩的文字描繪了一只老麻雀為了保護(hù)小麻雀而與獵狗對(duì)峙的感人場(chǎng)景。在教授這篇課文后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以期不斷提升自己的教學(xué)能力。

首先，我認(rèn)為在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛想象田野上的場(chǎng)景，再引出麻雀的話(huà)題，不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入方式有助于吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在生字詞的學(xué)習(xí)上，我采用了傳統(tǒng)的講授方式，并結(jié)合了學(xué)生的自主勾畫(huà)和朗讀。這一環(huán)節(jié)雖然基礎(chǔ)，但非常重要，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生理解課文打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。然而，我也意識(shí)到，在生字詞的講解上，我還可以更加深入，比如通過(guò)造句、近義詞反義詞等方式，讓學(xué)生更加全面地掌握這些詞語(yǔ)。

在課文內(nèi)容的分析上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、勾畫(huà)句子、分享感受等方式，逐步深入理解課文。這一過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方式，理解課文中的深層含義。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)，我的提問(wèn)還可以更加具體和開(kāi)放，以激發(fā)學(xué)生的思維活力。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)上，我通過(guò)讓學(xué)生討論老麻雀的行為和母愛(ài)的偉大，成功地激發(fā)了他們的情感共鳴。學(xué)生不僅理解了課文的主題，還學(xué)會(huì)了感恩和珍惜親情。然而，我也意識(shí)到，在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度時(shí)，我還需要更加注重引導(dǎo)他們將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓他們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)。