17 爬天都峰 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17爬天都峰公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)17.爬天都峰

說教材

說教材

《爬天都峰》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第5單元的一課，課文講述了“我"假日隨爸爸去爬天都峰，遇到一位老爺爺，備受鼓舞，于是一口氣登上了天都峰的事。文章按照事情發(fā)展順序，先寫“我”不敢爬山，最后寫“我"爬上了峰頂。在爬山過程中，寫到了“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，寫清了“我"爬山前后的情緒變化，道明了“我”奮勇向上的勇氣來源。本文語(yǔ)言淺白而自然，非常適合四年級(jí)學(xué)生閱讀與模仿。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定《爬天都峰》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈"等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，辨析“辯、辨、辮、瓣"四個(gè)字。

2.知道可以按一定順序?qū)懯?，按照故事發(fā)展順序講清楚文章內(nèi)容。

3.抓住人物對(duì)話，體會(huì)人物心情變化。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和人物對(duì)話梳理課文內(nèi)容，了解文章寫作順序

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)文章的寫作順序，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

五、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

1.圖片導(dǎo)入：

(1)出示天都峰圖片，并且通過預(yù)習(xí)讓男生說一說對(duì)天都峰的了解。

（設(shè)計(jì)意圖：“開門見圖”的導(dǎo)入能夠即時(shí)吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生立刻進(jìn)入期望的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過說出自己對(duì)天都峰的了解，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。）

(2)出示課題

（1）齊讀課題

（2）師問：你們覺得我用“登"天都峰合適嗎？“游”天都峰合適嗎？為什么？（如果是用“登"你認(rèn)為會(huì)寫些什么內(nèi)容？“游”又會(huì)寫什么內(nèi)容呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過字詞的比較，讓學(xué)生知道寫作文不同的內(nèi)容，使用不同的題目或者不同的題目，選擇不同的內(nèi)容。）

(二）初讀課文，整體感知

出示任務(wù)單（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠帶著目的去朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。）

交流匯報(bào)

開火車讀詞語(yǔ)（設(shè)計(jì)意圖：以不同形式練習(xí)學(xué)生的拼讀識(shí)詞能力）

①“相"多音字：區(qū)分“相”和“像"（“相”：照相，用設(shè)備把人的臉拍下來的；“像"：雕像，是經(jīng)過藝術(shù)加工的，不是真臉。

②區(qū)分“辯、辨、辮、瓣”四個(gè)字

（設(shè)計(jì)意圖：通過seewo中“思維導(dǎo)圖"這一技術(shù)，并且滲透綠色指標(biāo)的思想，讓學(xué)生能夠清晰的辨別區(qū)分多音字讀音上的區(qū)別以及形聲字本質(zhì)上的區(qū)別，也能夠直觀形象的區(qū)分形近字等）

完成學(xué)習(xí)單

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，學(xué)生自主交流，了解學(xué)生是否理解課文主要內(nèi)容，并且通過學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容以及課文寫作順序。）

（三）研讀課文第2-10小節(jié)

引讀課文第2小節(jié)：

我站在天都峰腳下，看見了（??！峰頂這么高，在云彩上面哩?。┬睦锵耄ㄎ遗赖纳先?？）又看到了（筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的）心理又想（真叫人發(fā)顫?。。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：利用引讀的方法，讓學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生往下學(xué)習(xí)的樂趣。通過引讀，讓學(xué)生初步感受“我”爬山前的心情）

師：請(qǐng)你們來找一找，哪些詞句體現(xiàn)了爬山前“我"的心情？

預(yù)設(shè)1：“發(fā)顫”

理解“發(fā)顫"

師：你發(fā)顫過嗎？什么情況下你會(huì)發(fā)顫??？

你發(fā)顫的時(shí)候，會(huì)想些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文的方式體現(xiàn)了綠色指標(biāo)中的回歸文本，在文中找到確句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過聯(lián)系上下文的方式解釋詞語(yǔ)，能更好的更準(zhǔn)確的了解詞語(yǔ)在文中的含義）

為什么會(huì)發(fā)顫呢？聯(lián)系前文對(duì)天都峰的描寫。

關(guān)鍵字詞：筆陡、掛（邊聽邊圈劃出）

理解：筆陡（像筆桿一樣直上直下，形容坡度大）拿出手中的筆，直觀問學(xué)生

掛（角度是垂直的，和地面接近于垂直，說明“天都峰”的陡，危險(xiǎn)）

【說清“掛"這個(gè)特點(diǎn)】

關(guān)鍵字詞：筆陡、掛

理解：筆陡（像筆桿一樣直上直下，形容坡度大）掛（說明“天都峰”的陡）

（設(shè)計(jì)意圖：通過抓住關(guān)鍵詞的方法，并且在這里利用視頻的導(dǎo)入和聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生深入理解天都峰的陡峭，從而感同身受，體會(huì)文中“我"在爬山前的心情是如此的緊張，為學(xué)生朗讀出天都峰特點(diǎn)和爬山前的心情做好鋪墊。）

體會(huì)“我”的心情：緊張、害怕......

讀“真叫人發(fā)顫啊！

3.出示3-5小節(jié)

（1）出示3-5小節(jié)，讀一讀；師問：讀完這三小節(jié)后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）相同之處：都是在問對(duì)方；不同之處：?jiǎn)柕膶?duì)象不同。為什么會(huì)問對(duì)方這個(gè)問題呢？

過渡：如果你是小朋友，或者是老爺爺，你們會(huì)說什么？

語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)：

小朋友，你________也來爬天都峰？小朋友，天都峰________,你也來爬天都峰

（怎么樣）_________（怎么樣）

老爺爺，您________也來爬天都峰？老爺爺，天都峰________,您也來爬天都峰

（怎么樣）_________（怎么樣）

（設(shè)計(jì)意圖：通過從人物和天都峰兩個(gè)不同角度來補(bǔ)白人物的心理想法，進(jìn)一步讓學(xué)生理解“也"字是體現(xiàn)出這一老一小兩個(gè)極端來爬天都峰，各自對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好奇，疑惑的心情。學(xué)生若能說出表示兩個(gè)人物的特點(diǎn)和天都峰的特點(diǎn)的詞句，說明已完全明白兩句對(duì)話的含義。）

4.出示課文第5小節(jié)

“點(diǎn)點(diǎn)頭，說‘對(duì)，咱們一起爬吧！’

①“點(diǎn)點(diǎn)頭”代表了什么？（老爺爺下定決心）

②“對(duì)"：老爺爺在說對(duì)的時(shí)候，心里會(huì)想寫什么？

老爺爺想：對(duì)，_____。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)人物的補(bǔ)白，深入理解“老爺爺”點(diǎn)頭下定決心爬天都峰的含義。）

板書設(shè)計(jì)：

爬山前：{

爬山時(shí)：

爬上山頂后：

說反思

課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面。這里重點(diǎn)說一直對(duì)于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如:“峰頂這么高，在云彩上面哩!"體會(huì)天都峰的高;通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ)，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些，最后我希望通