第6課《散步》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-2

第6課《散步》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《散步》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，積累“分歧"各得其所”等重點詞語，掌握其讀音、詞義和用法。

(2)理解并掌握文中的多音字、形近字和近義詞的辨析方法。2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過對課文的朗讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，通過對文中人物的語言、動作、神態(tài)等描寫的分析，感受人物的性格特點和情感世界。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

(1)體會文中濃濃的親情，感受家庭的溫暖和責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，關(guān)愛家人。

(2)理解作者“以小見大"的寫作手法，體會文章所傳達的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德和對生命的思考。

二、教學(xué)重點

1.積累重點詞語，掌握多音字、形近字和近義詞的辨析。2.理清文章思路，分析人物形象，感受親情。

3.理解“以小見大”的寫作手法，體會文章的主題。

三、教學(xué)難點

1.體會文中一些關(guān)鍵語句的深刻含義，如“我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣"。

2.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活小事中領(lǐng)悟深刻的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和思考能力。

四、教學(xué)過程

第一課時

(一)情境導(dǎo)入

投影出示：親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們跟隨莫懷戚先

生的一家，一起走進初春的田野，去感受生命的律動，分享他們之間那濃濃的親情。

(二)預(yù)習(xí)檢測1.走近作者

提問：莫懷戚是一位怎樣的作家

明確：莫懷戚，筆名周平安、章大明，重慶作協(xié)副主席，1971年出生于重慶，1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系?，F(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎，代表作品有《大律師現(xiàn)實錄》和《經(jīng)典關(guān)系》等。

2.字詞積累

提問：請朗讀下列詞語，并解釋其意思。信服、分歧、取決、一霎、兩全、粼粼、各得其所。

明確：信服(xìnfú):相信并佩服。分歧(fēnqí):思想、意見、記載等不一致的地方。取決(qǔjué):由某方面或某種情況決定(后面多跟有“于"字)。一霎(yíshà):極短時間。兩全(liǎngquán):兩方面都照顧到，沒有遺漏。粼粼(línlín):形容水、石等明凈。各得其所(gèdéqísuǒ):每一個人或事物都得到合適的安頓。

提問：請辨析下列多音字。散步(sàn)與散漫(sǎn);鋪床(pū)與店鋪(pù);熬夜(áo)與熬白菜(āo);背著(bēi)與后背(bèi)。

明確：散步(sàn)意為隨意走動，散漫(sǎn)意為松散、不集中。鋪床(pū)是動詞，店鋪(pù)是名詞。熬夜(áo)是忍受熬夜的辛苦，熬白菜(āo)是一種烹飪方法。背著(bēi)是動詞，后背(bèi)是名詞。

提問：請辨析下列形近字。歧(分歧)與伎(伎倆);蹲(蹲下)與遵(遵守)。

明確：歧與伎的右邊部分不同，歧指分歧，伎指伎倆。蹲與遵的右邊部分不同，蹲指蹲下，遵指遵守。

提問：請辨析下列近義詞。信服與信任；各得其所與兩全其美。

明確：信服側(cè)重于相信別人，同時帶有佩服；信任側(cè)重于因相信別人而敢于托付。各得其所強調(diào)每一個人或事物都得到合適的安頓；兩全其美強調(diào)做一件事顧全兩個方面，使兩方面都很好。

(三)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知課文內(nèi)容

1.提問：用課文中的一句話概括文章內(nèi)容。

明確：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

2.提問：請梳理全文內(nèi)容，補全下面結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖中的空缺部分。

明確：總起：交代散步的地點、人物、緣由；母親：要走大路，大路平順；產(chǎn)生分歧；兒子：要走小路，小路有意思；散步過程：互敬互愛；我的態(tài)度：委屈兒子；解決分歧；母親的態(tài)度：依從孫子；結(jié)尾：我和妻子背起整個世界。

3.提問：文章是按照什么順序來寫的

明確：文章按照事情發(fā)展的順序來寫，先交代散步的起因，然后描述散步過程中產(chǎn)生的分歧以及如何解決分歧，最后寫散步后的感受。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析人物形象

1.提問：文中的母親是一個怎樣的人

明確：母親是一個慈祥善良，善解人意，疼愛孫子的人。例如“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去取外套?！斌w現(xiàn)了母親對兒子的信任和配合。

2.提問：文中的“我"是一個怎樣的人

明確：“我”是一個孝順善良，有責(zé)任感，講原則，不寵愛孩子的人。例如“我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。"體現(xiàn)了“我”對家庭的責(zé)任感。

3.提問：文中的妻子是一個怎樣的人

明確：妻子是一個溫柔賢惠，孝敬老人，尊重丈夫的人。例如在解決分歧時，妻子沒有過多的言語，體現(xiàn)了她對丈夫的尊重和對家庭的和諧的維護。

4.提問：文中的兒子是一個怎樣的人

明確：兒子是一個善于觀察，調(diào)皮可愛，聰明伶俐的人。例如兒子提出要走小路，體現(xiàn)了他的好奇心和探索精神。

四、作業(yè)布置

1.背誦并默寫文中的重點詞語。

2.以“我的家庭"為題，寫一篇300字左右的短文，描述家庭中的親情。

第二課時

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品味文章語言

1.提問：文中有哪些語句體現(xiàn)了親情

明確：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”體現(xiàn)了母子之間的親情。

“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。"體現(xiàn)了家庭中的親情傳承。

2.提問：文中有哪些語句運用了大詞小用的手法

明確：“我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣?！卑鸭彝ブ械姆制缣幚砩仙矫褡孱I(lǐng)袖處理重大問題的高度，是大詞小用?！昂孟裎冶成系耐成系募悠饋恚褪钦麄€世界。"把家庭中的成員比喻成整個世界，也是大詞小用。

3.提問：這些大詞小用的語句有什么作用

明確：這些語句增加了文章的幽默感和生活情趣，透露出文章大有深意，作者想表達的意思超出了散步這件小事本身，是在借散步講道理，表達對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：體會文章主題

1.提問：文章的主題是什么

明確：文章通過描寫一家四口散步的小事，體現(xiàn)了家庭中的親情，表達了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以及對生命的思考。

2.提問：作者是如何體現(xiàn)主題的

明確：作者通過對人物形象的塑造，如母親的慈祥善良、“我”的孝順有責(zé)任感等，體現(xiàn)了家庭中的親情。通過對散步過程中產(chǎn)生的分歧以及如何解決分歧的描述，體現(xiàn)了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過“我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。"以及“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！钡日Z句，表達了對生命的思考。

二、課堂小結(jié)

通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們對《散步》這篇課文有了深入的了解。我們積累了重點詞語，掌握了多音字、形近字和近義詞的辨析方法。我們理清了文章思路，分析了人物形象，