統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元口語(yǔ)交際《請(qǐng)教》交際指導(dǎo)講義

統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元口語(yǔ)交際《請(qǐng)教》交際指導(dǎo)講義《請(qǐng)教》交際指導(dǎo)

一、口語(yǔ)交際主題

“請(qǐng)教"這個(gè)主題對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生們常常會(huì)遇到各種問(wèn)題，而學(xué)會(huì)如何向他人請(qǐng)教是解決問(wèn)題、獲取知識(shí)和提高能力的有效途徑。通過(guò)這個(gè)主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生可以掌握請(qǐng)教的方法和技巧，培養(yǎng)良好的溝通能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、交際的形式

1.小組討論

將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)以46人為宜。小組成員圍繞“請(qǐng)教”這個(gè)主題，分享自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，以及向他人請(qǐng)教的經(jīng)歷。

小組討論可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言，互相啟發(fā)。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的請(qǐng)教方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以提高自己的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

2.角色扮演

選擇一些與請(qǐng)教相關(guān)的場(chǎng)景，如向老師請(qǐng)教問(wèn)題、向同學(xué)借文具、向陌生人問(wèn)路等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

角色扮演可以讓學(xué)生更加直觀地感受請(qǐng)教的過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在角色扮演中，學(xué)生可以嘗試不同的請(qǐng)教方式和語(yǔ)言表達(dá)，從而找到最適合自己的方法。

3.案例分析

教師提供一些請(qǐng)教的案例，讓學(xué)生分析案例中的人物在請(qǐng)教過(guò)程中做得好的地方和不足之處。

案例分析可以讓學(xué)生從他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高自己的分析能力和判斷能力。通過(guò)對(duì)案例的分析，學(xué)生可以更加深入地理解請(qǐng)教的方法和技巧，避免在請(qǐng)教過(guò)程中出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

4.實(shí)際請(qǐng)教

讓學(xué)生在課堂上或課后實(shí)際向他人請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，并記錄下請(qǐng)教的過(guò)程和結(jié)果。

實(shí)際請(qǐng)教可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際請(qǐng)教過(guò)程中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)請(qǐng)教的樂(lè)趣和收獲，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己在請(qǐng)教過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)改進(jìn)。

三、交際的要求

1.禮貌用語(yǔ)

在請(qǐng)教他人時(shí)，要使用禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)問(wèn)"謝謝”“打擾了"等。禮貌用語(yǔ)可以讓他人感受到自己的尊重，從而更加愿意幫助自己。

教師可以通過(guò)示范、角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生的日常交流中，及時(shí)糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2.表達(dá)清晰

在請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，要表達(dá)清晰，讓他人能夠準(zhǔn)確地理解自己的問(wèn)題?？梢韵日f(shuō)明自己的問(wèn)題是什么，然后再詳細(xì)地描述問(wèn)題的背景和自己的困惑之處。

教師可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生梳理自己的問(wèn)題，提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在小組討論中互相練習(xí)表達(dá)自己的問(wèn)題，以便更好地掌握表達(dá)清晰的方法。

3.認(rèn)真傾聽(tīng)

在他人回答問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要打斷他人的發(fā)言。認(rèn)真傾聽(tīng)可以讓自己更好地理解他人的回答，同時(shí)也可以讓他人感受到自己的尊重。

教師可以通過(guò)示范、角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生的日常交流中，及時(shí)糾正學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

4.感謝他人

在他人回答完問(wèn)題后，要及時(shí)感謝他人的幫助。感謝他人可以讓他人感受到自己的感激之情，同時(shí)也可以增進(jìn)彼此之間的感情。

教師可以通過(guò)示范、角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝他人。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生的日常交流中，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生感謝他人的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣。

5.積極思考

在請(qǐng)教他人的過(guò)程中，要積極思考，不要只是被動(dòng)地接受他人的答案?？梢詫?duì)他人的回答進(jìn)行追問(wèn)、質(zhì)疑，以便更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)。

教師可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生積極思考。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生的日常交流中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、交際示例

1.小組討論示例

小組一：

學(xué)生A：我在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，遇到了一道難題，不知道該怎么做。我想向同學(xué)們請(qǐng)教一下，這道題應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生B：你可以先把題目讀一遍，然后把題目中的關(guān)鍵信息找出來(lái)，再根據(jù)關(guān)鍵信息來(lái)解題。

學(xué)生C：你也可以看看課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)不定能找到解題的方法。

學(xué)生D：如果還是不會(huì)做，可以去問(wèn)老師，老師會(huì)很耐心地給你講解的。

小組二：

學(xué)生E：我想學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，但是我不知道從哪里開(kāi)始。我想向同學(xué)們請(qǐng)教一下，學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)應(yīng)該先學(xué)什么呢？

學(xué)生F：你可以先學(xué)習(xí)一些基本的繪畫(huà)技巧，比如線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖等。

學(xué)生G：你也可以去參加一些繪畫(huà)培訓(xùn)班，這樣可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。

學(xué)生H：你還可以多看看一些優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，提高自己的審美水平。

2.角色扮演示例

場(chǎng)景一：向老師請(qǐng)教問(wèn)題

學(xué)生A（扮演學(xué)生）：老師，您好！我在做語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，遇到了一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)教您一下。這個(gè)問(wèn)題是……（詳細(xì)描述問(wèn)題）

老師（由教師扮演）：這個(gè)問(wèn)題啊，你可以這樣想……（詳細(xì)解答問(wèn)題）

學(xué)生A：謝謝老師！我明白了。

場(chǎng)景二：向同學(xué)借文具

學(xué)生B（扮演學(xué)生）：同學(xué)，你好！我忘記帶鉛筆了，可以借我一支鉛筆嗎？

學(xué)生C（扮演同學(xué)）：可以啊，給你。

學(xué)生B：謝謝！等我用完了就還給你。

場(chǎng)景三：向陌生人問(wèn)路

學(xué)生D（扮演學(xué)生）：叔叔，您好！我想問(wèn)一下，去圖書(shū)館怎么走啊？

陌生人（由教師或其他學(xué)生扮演）：你沿著這條路一直走，走到第二個(gè)路口右轉(zhuǎn)，再走一會(huì)兒就可以看到圖書(shū)館了。

學(xué)生D：謝謝叔叔！

3.案例分析示例

案例一：

小明在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，遇到了一道難題，他想向同桌請(qǐng)教。他直接把作業(yè)本遞給同桌，說(shuō)：“這道題我不會(huì)做，你幫我做一下吧?！蓖揽戳丝搭}目，說(shuō)：“我也不會(huì)做。"小明很生氣，說(shuō)：“你怎么這么笨啊！”

分析：小明在請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有使用禮貌用語(yǔ)，而且直接讓同桌幫他做題目，這種做法是不正確的。在請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該使用禮貌用語(yǔ)，并且要明確自己的問(wèn)題是什么，而不是讓別人幫自己做題目。

案例二：

小紅在參加繪畫(huà)比賽的時(shí)候，不知道該畫(huà)什么主題。她向老師請(qǐng)教，說(shuō)：“老師，我想?yún)⒓永L畫(huà)比賽，但是我不知道該畫(huà)什么主題。您能給我一些建議嗎？"老師說(shuō)：“你可以畫(huà)一些你自己喜歡的東西，或者畫(huà)一些有意義的主題，比如環(huán)保、友誼等?！毙〖t聽(tīng)了老師的建議，很受啟發(fā)，說(shuō)：“謝謝老師！我知道該畫(huà)什么了。"

分析：小紅在請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，使用了禮貌用語(yǔ)，并且明確了自己的問(wèn)題是什么。老師也給了她很好的建議，幫助她解決了問(wèn)題。這種請(qǐng)教方式是正確的。

4.實(shí)際請(qǐng)教示例

學(xué)生在課堂上或課后實(shí)際向他人請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，并記錄下請(qǐng)教的過(guò)程和結(jié)果。

例如，學(xué)生在做手工的時(shí)候，不知道該怎么做一個(gè)紙飛機(jī)。他向同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)很熱情地給他示范了如何折紙飛機(jī)。學(xué)生學(xué)會(huì)了折紙飛機(jī)，很開(kāi)心，說(shuō)：“謝謝同學(xué)！你真厲害！”

評(píng)析

1.主題明確，具有現(xiàn)實(shí)意義

“請(qǐng)教”這個(gè)主題緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)如何向他人請(qǐng)教問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這個(gè)主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生可以掌握請(qǐng)教的方法和技巧，培養(yǎng)良好的溝通能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。

2.交際形式多樣，互動(dòng)性強(qiáng)

小組討論、角色扮演、案例分析、實(shí)際請(qǐng)教等多種交際形式的運(yùn)用，讓學(xué)生在不同的情境中體驗(yàn)請(qǐng)教的過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。這些交際形式都具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，能夠讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力。

3.交際要求具體，可操作性強(qiáng)

禮貌用語(yǔ)、表達(dá)清晰、認(rèn)真傾聽(tīng)、感謝他人、積極思考等交際要求的明確，讓學(xué)生在請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)有了具體的行為準(zhǔn)則，可操作性強(qiáng)。教師可以通過(guò)示范、角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些交際要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.交際示例豐富，具有參考價(jià)值

小組討論示例、角色扮演示例、案例分析示例、實(shí)際請(qǐng)教示例等豐