基于深度學(xué)習(xí)的高中英語大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘

要：深度學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)批判性思維、問題解決和知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)意味著學(xué)生需要理解和應(yīng)用語言知識(shí)，并將其應(yīng)用到真實(shí)情境中。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一種整體性的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合。文章旨在探討基于深度學(xué)習(xí)的高中英語大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重要性、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中英語;大單元教學(xué)深度學(xué)習(xí)是一種有效的語言習(xí)得理論，它有助于學(xué)生理解和掌握英語語言規(guī)則和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言能力。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握英語語言的表達(dá)方式，提高口語和寫作能力，并能更好地應(yīng)對(duì)各種考試和測(cè)試。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷地思考、分析和評(píng)估各種信息，然后做出自己的判斷和決策。這個(gè)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。一、基于深度學(xué)習(xí)的高中英語大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，而深度學(xué)習(xí)則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，學(xué)生可以深入地了解知識(shí)背后的意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，深度學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用等方式，教師可以讓學(xué)生更加深入地了解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在深度學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要不斷地思考、探索和實(shí)踐，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于深度學(xué)習(xí)的高中英語大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力?；谏疃葘W(xué)習(xí)的高中英語大單元教學(xué)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)批判性思維能力。此外，深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，提出新的觀點(diǎn)和想法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維。深度學(xué)習(xí)不僅關(guān)注知識(shí)的掌握，還注重能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展。通過大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在一個(gè)完整的單元中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言知識(shí)、技能和策略，從而更好地理解和運(yùn)用語言。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。（三）提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力深度學(xué)習(xí)不僅重視對(duì)知識(shí)的理解，還強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和遷移?；谏疃葘W(xué)習(xí)的高中英語大單元教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。首先，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，這意味著學(xué)生不僅需要理解知識(shí)，還需要將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。通過大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。其次，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移。這意味著學(xué)生需要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的情境中。通過大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索不同的學(xué)習(xí)路徑和思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。最后，深度學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生建立跨學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在高中英語教學(xué)中，教師可以通過大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，幫助學(xué)生建立更加全面和系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和遷移能力。二、基于深度學(xué)習(xí)的高中英語大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究的理論基礎(chǔ)（一）認(rèn)知理論布魯納的認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索和解決問題的過程中，通過深度學(xué)習(xí)來促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。布魯納認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)過程，通過主動(dòng)探索和嘗試來發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題的解決方案，進(jìn)而提高認(rèn)知水平。在布魯納看來，深度學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，還需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而解決現(xiàn)實(shí)問題。布魯納的認(rèn)知理論提倡采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，嘗試不同的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。通過這種方式，布魯納認(rèn)為學(xué)生能夠更好地理解事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高認(rèn)知水平。同時(shí)，這種認(rèn)知發(fā)展過程也能夠促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和批判性思維的終身學(xué)習(xí)者。（二）語言習(xí)得理論深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解和掌握英語語言規(guī)則和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言能力。在英語學(xué)習(xí)中，深度學(xué)習(xí)是一種有效的方法，通過結(jié)合語法規(guī)則和詞匯語境來加深對(duì)語言的理解和掌握。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解英語語言的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)，從而更好地掌握英語語言的規(guī)則和結(jié)構(gòu)。深度學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生更好地掌握英語語言的表達(dá)方式，提高學(xué)生的口語和寫作能力。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解英語語言的表達(dá)邏輯，并能夠更準(zhǔn)確地使用英語語言表達(dá)自己的思想和情感。此外，深度學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生更好地掌握英語詞匯的用法，從而更好地應(yīng)對(duì)各種考試和測(cè)試。（三）大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的原則大單元教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)課程的整合和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容視為一個(gè)整體，注重各部分之間的聯(lián)系和相互作用，促進(jìn)學(xué)生全面理解和掌握知識(shí)，也注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能等聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有意義的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生的高階思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以便教師及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。三、基于深度學(xué)習(xí)的高中英語大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在深度學(xué)習(xí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和知識(shí)遷移能力，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶。例如，在新版北師大高三英語課程教學(xué)中，教師可以設(shè)定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，批判性思維能力的培養(yǎng)：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。第二，知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)：通過引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，提高解決問題的能力。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一系列大單元教學(xué)方案，包括閱讀理解、討論、寫作等環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生深入理解課文，提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)遷移能力。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在討論環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽和理解他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神。在寫作環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些與課文主題相關(guān)的任務(wù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移至實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，教師還可以選擇一些開放性的課文，設(shè)計(jì)一些對(duì)比問題，讓學(xué)生對(duì)比不同國(guó)家的文化、價(jià)值觀等，幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。（二）教學(xué)內(nèi)容整合深度學(xué)習(xí)要將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以大單元為單位進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更全面地理解和應(yīng)用語言知識(shí)。例如，在高三英語課程教學(xué)中，教師可以將課程內(nèi)容整合為以下幾個(gè)大單元：1.將單詞、短語、語法等內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的語言知識(shí)體系，幫助學(xué)生全面理解和掌握語言知識(shí)。2.根據(jù)單詞的詞性、意思、用法等進(jìn)行分類整理;根據(jù)單詞的特點(diǎn)，采用聯(lián)想、詞根記憶法、語境記憶法等幫助學(xué)生記憶單詞;精選常用詞匯，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯，提高語言運(yùn)用能力;根據(jù)短語的使用場(chǎng)景、意義等進(jìn)行分類整理;通過語境記憶法，幫助學(xué)生理解并記憶;梳理語法體系，包括詞法、句法等內(nèi)容;分析學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中的常見錯(cuò)誤，提供正確的解答方法。3.每個(gè)單元可以按照主題、任務(wù)、活動(dòng)進(jìn)行整合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。根據(jù)主題設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言知識(shí)。教師還可以通過各種實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、演講等，讓學(xué)生在實(shí)際交流中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，同時(shí)引入一些相關(guān)話題和拓展內(nèi)容，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。（三）教學(xué)方法創(chuàng)新基于深度學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐和探索來深度學(xué)習(xí)。教師可以將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資料收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估等環(huán)節(jié)，來加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。也可以組織學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、討論和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生解決遇到的問題和困難，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。例如，在新版北師大高三英語課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具體項(xiàng)目，如開展英語表演，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用英語，加深對(duì)英語知識(shí)的理解;也可以將學(xué)生分成小組，圍繞某個(gè)主題或話題進(jìn)行討論、研究，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;或者創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的情境，如英語演講比賽、英語角等，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用英語，提高語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、自主探究問題，通過解決問題加深對(duì)英語知識(shí)的理解。教師也可以選擇具有代表性的英語案例進(jìn)行分析，如分析一篇英文新聞報(bào)道、一部英文電影劇本等，幫助學(xué)生更好地理解英語的實(shí)用性和文化內(nèi)涵。（四）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)反饋，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。在評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以評(píng)估學(xué)生的批判性思維和知識(shí)遷移能力。而評(píng)價(jià)學(xué)生英語能力的核心指標(biāo)是理解能力、應(yīng)用能力和遷移能力。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)為主，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，而非單一的考試成績(jī)。為了全面考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和批判性思維，教師可以采用開放性題目的實(shí)戰(zhàn)測(cè)試，要求學(xué)生正確理解和分析試題，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在知識(shí)和思維上的不足，從而明確今后的努力方向。終結(jié)性評(píng)價(jià)雖然可以反映學(xué)生的整體水平，但過于單一的評(píng)價(jià)方式可能會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步。因此，教師應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)方式更加多元化。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作