八上語文第5單元教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖:通過簡(jiǎn)要回顧中華民族發(fā)展的歷程導(dǎo)入，可以營(yíng)造一種懷念、崇敬人民英雄的氛圍，讓學(xué)生對(duì)人民英雄紀(jì)念碑建造的意義有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。二、初讀課文，整體把握文章思路1.檢查預(yù)習(xí)（1）解題、認(rèn)識(shí)作者。（2）積累字詞。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋以及工具書，掌握本課生字詞的音、形、義。2.整體感知請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中的關(guān)鍵語句。（1）初識(shí)說明對(duì)象。設(shè)問1：這篇文章的說明對(duì)象是什么？預(yù)設(shè)“人民英雄紀(jì)念碑”。設(shè)問2：本文介紹的說明對(duì)象“人民英雄紀(jì)念碑”具有怎樣的總體特征呢？預(yù)設(shè)人民英雄紀(jì)念碑總體上具有巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的特點(diǎn)。（2）梳理文章思路。設(shè)問1：讀完課文，你覺得本文可以劃分為幾個(gè)部分？預(yù)設(shè)全文可劃分為三個(gè)部分：第一部分（1）：瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的心情和紀(jì)念碑的總體特征。第二部分（2—10）：具體介紹紀(jì)念碑的位置，興建過程，碑的題字、碑文、碑身造型、裝飾花紋以及十幅浮雕。第1層（2、3）：描繪人民英雄紀(jì)念碑的雄姿，說明興建過程及重大意義。第2層（4—6）：介紹紀(jì)念碑的題字、碑文、碑身造型和裝飾花紋，以及碑座四周的浮雕。第3層（7—10）：具體介紹十幅浮雕的內(nèi)容。第三部分（11）：抒寫瞻仰紀(jì)念碑后的深切感受。設(shè)問2：齊讀開頭和結(jié)尾兩段文字,說說作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。三、細(xì)讀課文，理清說明順序請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，同時(shí)勾畫出文中表示地點(diǎn)變換和時(shí)間變換的詞句。1.把握總體的說明順序設(shè)問1：作者是邊瞻仰人民英雄紀(jì)念碑邊介紹的，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)勾畫的相關(guān)詞句，理清作者到人民英雄紀(jì)念碑的路線及介紹路線。預(yù)設(shè)東長(zhǎng)安街、天安門、天安門廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑。作者是按照由遠(yuǎn)及近的空間順序介紹人民英雄紀(jì)念碑的。設(shè)問2：請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)示出作者步入天安門廣場(chǎng)后的行走路線。預(yù)設(shè)進(jìn)入廣場(chǎng)——越過廣場(chǎng)—踏著石道走到人民英雄紀(jì)念碑臺(tái)階前——踏上臺(tái)階——到了第二層平臺(tái)。（請(qǐng)同學(xué)們按照行走路線把人民英雄紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過及整體形象介紹給讀者。）設(shè)問3：當(dāng)作者懷著萬分崇敬的心情站立在這座巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的紀(jì)念碑前時(shí),他又是如何將紀(jì)念碑介紹給大家的呢？預(yù)設(shè)介紹紀(jì)念碑的空間順序：臺(tái)階——平臺(tái)（碑身四周）——碑身（正面、背面）——碑身東西兩側(cè)上部——小碑座四周——碑頂——大碑座四周。2.理清局部的說明順序設(shè)問1：文中花了大量的篇幅具體介紹了十幅浮雕的內(nèi)容，說說作者是按什么順序介紹十幅浮雕的，它們各有什么意義。（學(xué)生在課本上勾畫出具體內(nèi)容，并把人民英雄紀(jì)念碑上的十幅浮雕內(nèi)容按方位順序列出來。）預(yù)設(shè)東→南→西→北（1839～1851年）→（1911～1925年）→（1927～1945年）→（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期）兩條明確的線索表明此部分是以時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合進(jìn)行介紹的。課件出示：方位順序時(shí)間事件意義東面11839年銷毀鴉片煙表現(xiàn)中國(guó)人民反帝的決心21851年金田起義動(dòng)搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)南面31911年武昌起義結(jié)束了封建帝制41919年五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)中國(guó)民主革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)51925年五卅運(yùn)動(dòng)促使全國(guó)范圍大革命風(fēng)暴的爆發(fā)西面61927年八一南昌起義展開了以革命武裝反對(duì)反革命武裝的斗爭(zhēng)7抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期抗日敵后游擊戰(zhàn)打擊日本侵略者北面8解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期熱烈支援前線解放全中國(guó)9勝利渡長(zhǎng)江，解放全中國(guó)10歡迎、慰勞解放軍3.掌握細(xì)節(jié)的說明順序設(shè)問1：研讀文中介紹第一幅浮雕的部分，看看可以分成幾層，分別介紹了什么？作者用了四句話，分三層來介紹：第一句話是第一層：寫明了事件（銷毀鴉片煙）、背景（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕）、時(shí)間（1839年6月3日）、人物（群眾）、地點(diǎn)（虎門）。第二、三句是第二層：描述了浮雕的畫面。第二句詳寫銷煙場(chǎng)面，作者抓住群眾“憤怒”的神情，顯現(xiàn)了他們對(duì)帝國(guó)主義的仇恨；用“運(yùn)”“傾倒”等動(dòng)詞表達(dá)群眾銷煙態(tài)度的堅(jiān)決；用“一箱箱”“一股股”展示了銷煙場(chǎng)面的壯觀。第三句略寫了炮臺(tái)和群眾的戰(zhàn)船，烘托了兩軍對(duì)峙的緊張形勢(shì)和中國(guó)人民嚴(yán)陣以待、毫不動(dòng)搖的銷煙決心。第四句是第三層：以簡(jiǎn)明的語言點(diǎn)明了虎門銷煙的歷史意義。設(shè)問2：研讀文中介紹第二幅浮雕的部分，說說作者是怎樣介紹第二幅浮雕的。第二幅浮雕與第一幅浮雕相比，在寫法上稍有變化，三句話從三個(gè)方面進(jìn)行介紹：先交代事件——1851年的金田起義；接著闡述事件的歷史意義——“嚴(yán)重地動(dòng)搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)”；最后形象地再現(xiàn)浮雕畫面——“大刀”“梭鏢”“鋤頭”是農(nóng)民起義的武器，“一群”人民的兒女“沖下來”，“旌旗”迎風(fēng)飄揚(yáng)，顯示了起義隊(duì)伍人數(shù)眾多、勢(shì)不可當(dāng)?shù)臒崃覉?chǎng)面。因此，作者介紹浮雕一般包括交代事件、再現(xiàn)畫面、揭示事件的意義三部分，運(yùn)用的是邏輯順序。全文使用的說明順序總結(jié)：課件出示：本文的說明順序1.作者的活動(dòng)順序：由遠(yuǎn)到近的空間順序2.介紹紀(jì)念碑結(jié)構(gòu)的順序：由上到下的空間順序3.介紹碑身的順序：由正面到背面的空間順序4.介紹十幅浮雕的順序：東南西北的空間順序、從近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序、邏輯順序師小結(jié)：作者介紹十幅浮雕的方法不盡相同，筆法富于變化，既給了讀者不同的閱讀體驗(yàn)，也避免了行文上的呆板。在介紹時(shí)作者準(zhǔn)確選用了“碑身東面”“碑身后面”“碑身西面”“碑身正面”等方位詞，將觀察方位交代清楚，在介紹時(shí)巧妙地把空間順序和時(shí)間順序結(jié)合起來。此外，細(xì)節(jié)部分，比如介紹浮雕內(nèi)容時(shí)，則選用邏輯順序，讓讀者能如親臨般清晰地了解說明對(duì)象。作業(yè)抄寫讀讀寫寫，積累字詞。（必做）第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1.深入研讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，品味本文的語言特點(diǎn)。2.體會(huì)準(zhǔn)確而富于變化的語言，學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫法。教學(xué)過程:一、梳理概括，導(dǎo)入新課同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)人民英雄紀(jì)念碑巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的特點(diǎn)有了初步了解，對(duì)本文的說明順序也有了整體的把握。本節(jié)課，我們將繼續(xù)深入課文，看一看作者用了怎樣的語言和寫法來介紹人民英雄紀(jì)念碑，并體會(huì)其中的妙處。二、研讀課文，探究語言寫法本文雖然意在介紹人民英雄紀(jì)念碑，給人以知識(shí)，但又不僅僅如此，它還抒發(fā)了作者對(duì)革命先烈的崇敬之情。再讀全文，看看作者是怎樣讓讀者在清楚了解人民英雄紀(jì)念碑的具體構(gòu)造的同時(shí)，體會(huì)到它“巍峨、雄偉、莊嚴(yán)”的特點(diǎn)的。1.品味文章語言本文除了結(jié)構(gòu)清晰、能將時(shí)間順序和空間順序完美結(jié)合、感情充沛外，最大的亮點(diǎn)就是用語準(zhǔn)確，富于變化。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，同時(shí)圈點(diǎn)勾畫出文中相應(yīng)的語句。（1）詞語運(yùn)用準(zhǔn)確。設(shè)問1：“人民英雄紀(jì)念碑落成了?！边@句話中的“落成”可不可以換成“建成”或“造好”？為什么？預(yù)設(shè)不可以。因?yàn)椤奥涑伞焙星f重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”或“造好”等一般性詞語，就無法表現(xiàn)其重要意義和作者崇敬的心情。設(shè)問2：“碑的正面朝北，在一塊60噸重、14.7米高的碑心石上，有毛主席題的‘人民英雄永垂不朽’八個(gè)鎦金大字，閃閃發(fā)光?！边@句話中的“碑心石”可以換成“碑石”嗎？不可以?！氨氖比齻€(gè)字明確交代了毛主席的題字所在位置。如果換成“碑石”，那么題字的位置就不確切了。設(shè)問3：“這是中國(guó)自古以來最大的一座紀(jì)念碑，從地面到碑頂高達(dá)37.94米，有10層樓那么高，比紀(jì)念碑對(duì)面的天安門還高4.24米?！边@句話中的“中國(guó)自古以來最大”可不可以刪去？該句運(yùn)用了什么說明方法？其作用是什么？不可以刪去。句中的“中國(guó)”表示地域范圍，“自古以來”表示時(shí)間，“最大”表示程度。通過這一連串表示修飾、限制的詞語，準(zhǔn)確地說明了人民英雄紀(jì)念碑的特點(diǎn)、地位。該句運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法，具體而形象地說明了人民英雄紀(jì)念碑的高度，突出了人民英雄紀(jì)念碑巍峨、雄偉的特點(diǎn)。師小結(jié)：本文用語準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①詞語精準(zhǔn)貼切；②指代部位的詞、短語和方位詞使用準(zhǔn)確；③恰當(dāng)使用表示時(shí)間、范圍或程度等表修飾、限制的詞語，運(yùn)用多種說明方法，使表達(dá)更確切。（2）語言富于變化。設(shè)問1：第2段寫作者由遠(yuǎn)及近地瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？記敘。第2段記敘了作者瞻仰的行蹤，通過記敘，把來到碑前的路線交代得一清二楚。設(shè)問2：文中介紹十幅浮雕時(shí)，除了說明，作者還運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。記敘、描寫、議論。作者運(yùn)用記敘性語言簡(jiǎn)要敘述歷史事件，同時(shí)運(yùn)用描寫性語言，讓固定不動(dòng)的十幅浮雕插上想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道，還原成一個(gè)個(gè)生命和場(chǎng)景，使人民英雄英勇無畏的偉大形象屹立在人們心中。此外，作者還運(yùn)用議論性的語言評(píng)論歷史事件的意義。師小結(jié)：總之，本文以說明為主，綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論等多種表達(dá)方式，使語言富于變化，極大地增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。設(shè)問4：本文的說明對(duì)象是中華人民共和國(guó)成立以來最大的一座紀(jì)念碑，而作者是以一個(gè)瞻仰者的身份來介紹說明的。這樣的寫作角度很容易使文章變成膚淺、單一的游覽記述，但本文卻寫得內(nèi)容豐厚而脈絡(luò)清晰。作者寫法的成功之處在哪里？寫作順序的合理安排：將空間順序、時(shí)間順序與邏輯順序巧妙地相結(jié)合，以作者瞻仰活動(dòng)的路線，串起所有介紹點(diǎn)。多種表達(dá)方法的運(yùn)用：以說明為主，有機(jī)地穿插記敘、描寫、議論，增強(qiáng)了文章的可讀性。師小結(jié)：本文的魅力在于通過“我”的行蹤，滲入個(gè)人體驗(yàn)，使人身臨其境。文章找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，不僅是一篇詳略得當(dāng)?shù)恼f明文，也是崇敬英雄的經(jīng)典篇章，演奏著敬仰先烈、介紹說明對(duì)象與緬懷歷史這三者交織而成的交響樂曲。結(jié)束語：人民英雄紀(jì)念碑是人們深切緬懷偉大革命先烈的情感寄托。從修建位置可以看出我們國(guó)家對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的重視，從碑文內(nèi)容可以看出中國(guó)革命的艱辛歷程以及人民英雄的豐功偉績(jī)?，F(xiàn)在的幸福生活來之不易，作為青年一輩，我們要學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈吃苦耐勞、勇往直前的精神，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗。資料鏈接人民英雄紀(jì)念碑建造歷程在我國(guó)舉行開國(guó)大典前夕，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議于1949年9月30日決定：為了紀(jì)念在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄，在首都北京建立人民英雄紀(jì)念碑。當(dāng)天下午6時(shí)，毛主席率領(lǐng)全體政協(xié)代表在天安門前廣場(chǎng)上舉行了建立人民英雄紀(jì)念碑的奠基典禮。隨后，以毛主席為首的政協(xié)各單位首席代表一一執(zhí)锨鏟土，奠下紀(jì)念碑的基石。當(dāng)時(shí)，北京市都市計(jì)劃委員會(huì)向全國(guó)各建筑設(shè)計(jì)單位、大專院校建筑系，發(fā)出征選紀(jì)念碑各種形式的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)修改方案。經(jīng)全國(guó)廣泛討論，確定了現(xiàn)在的碑型圖樣，人民英雄紀(jì)念碑于1952年8月1日正式動(dòng)工興建。人民英雄紀(jì)念碑興建委員會(huì)由北京市市長(zhǎng)彭真任主任委員，鄭振鐸、梁思成任副主任委員。委員會(huì)下設(shè)工程處，分設(shè)計(jì)、施工、采石、美術(shù)工作等7個(gè)組進(jìn)行工作。此外，專設(shè)一個(gè)委員會(huì)，在中國(guó)科學(xué)院現(xiàn)代史研究所所長(zhǎng)范文瀾的領(lǐng)導(dǎo)下，研究浮雕畫片所需的史料題材。人民英雄紀(jì)念碑于1958年4月22日落成，前后長(zhǎng)達(dá)5年零8個(gè)月，可見時(shí)間之長(zhǎng)、工程之浩大；紀(jì)念碑用17000余塊花崗石和漢白玉砌成，可見用料之多、石料之優(yōu)良；周定舫的介紹文章發(fā)表于人民英雄紀(jì)念碑落成的第二天，可見人們對(duì)人民英雄的緬懷和崇敬。作者對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的介紹詳細(xì)生動(dòng)，情感深厚，既介紹了人民英雄紀(jì)念碑建筑上的特征，也突出了其偉大意義。作業(yè)參照本文介紹浮雕時(shí)的說明順序及說明方法，以“我喜歡的建筑”為主題，寫一段導(dǎo)游介紹。板書設(shè)計(jì)人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑說明對(duì)象特征巍峨雄偉莊嚴(yán)說明順序時(shí)間順序空間順序邏輯順序說明語言富于變化準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論抒情22夢(mèng)回繁華核心素養(yǎng)文化自信：感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。思維能力：梳理本文的說明順序，理清寫作思路。了解本文主要采用的說明方法，理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說明方法的。（重點(diǎn)）審美創(chuàng)造：品味文章的語言，把握其既有科學(xué)性又富有文學(xué)色彩的特點(diǎn)，提高審美水平和鑒賞能力。（難點(diǎn)）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課在北京故宮博物院里珍藏著一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作。自問世以來，它被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩、欣賞。它是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的“獵物”，曾五次進(jìn)入宮廷、四次被盜出宮，它輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難,演繹出了許多傳奇故事，它是我國(guó)繪畫史上的無價(jià)之寶。同學(xué)們知道這是哪幅畫嗎？（生：《清明上河圖》。）沒錯(cuò)，正是《清明上河圖》！今天我們就一起來了解一下《清明上河圖》為什么有那么大的魅力，能引得無數(shù)人為之傾倒。二、教學(xué)開展1.預(yù)習(xí)檢查與知識(shí)鏈接字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的讀讀寫寫掌握“遒勁”“摩肩接踵”“絡(luò)繹不絕”等重點(diǎn)字詞。知識(shí)鏈接《清明上河圖》，中國(guó)十大名畫之一，是北宋畫家張擇端所繪風(fēng)俗畫，屬國(guó)寶級(jí)文物，現(xiàn)藏于北京故宮博物院。作品記錄了我國(guó)北宋都城汴京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況，是當(dāng)年繁榮的見證，也是一幅帶有憂患意識(shí)的“盛世危圖”。畫中有人物500多個(gè)，牲畜60多匹，船只20多艘，房屋樓宇30多棟，車20余輛，轎8頂，樹木170多棵，十分恢宏。2.尋“繁華”——欣賞一幅好畫?！肚迕魃虾訄D》在作者眼中的突出印象是什么？文中哪些句子可以具體印證這一突出印象？突出印象是繁華。具體印證的句子有：（第3段）作品描繪了都城汴京從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。（第4段）畫面中段是汴河兩岸的繁華情景。“……巨大的漕船，舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧船上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船逆水行駛，一片繁忙景象?！保ǖ?段）“橋的兩端緊連著街市，車水馬龍，熱鬧非凡。”（第4段）“在高大雄偉的城樓兩側(cè)，街道縱橫，房屋林立，茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等一應(yīng)俱全。各類店鋪經(jīng)營(yíng)著羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬。另有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應(yīng)有盡有。街上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無所不備?！钡?段和第4段都提及“繁華”，兩段有什么聯(lián)系？第3段是概括總寫繁華景象，第4段則是具體描繪繁華景象。兩段之間是從概括到具體的邏輯關(guān)系。文題為《夢(mèng)回繁華》，作者圍繞著《清明上河圖》介紹了哪些方面的“繁華”？①人物繁多（不同階層）商人、手工業(yè)者、市民、毛驢馱隊(duì)、仆從、轎乘隊(duì)伍、權(quán)貴、行旅、摩肩接踵的行人。②景色繁盛（早春氣息）疏林薄霧、農(nóng)舍田疇、春寒料峭、樹木新發(fā)的枝芽、北國(guó)早春的氣息。③商業(yè)繁華（店鋪種類）茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、沉檀香料等。④場(chǎng)景繁雜（漕運(yùn)拱橋）第3段中提到“作品描繪了都城汴京從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象”。宛如飛虹、規(guī)模宏敞、結(jié)構(gòu)精美、車水馬龍、熱鬧非凡。⑤時(shí)代繁榮（社會(huì)背景）商業(yè)手工業(yè)迅速發(fā)展，出現(xiàn)空前的繁榮局面，文化生活十分活躍。⑥工作繁忙（無暇一顧）呼喚叫喊、握篙盤索、驅(qū)趕、長(zhǎng)途跋涉、無暇一顧。3.理“繁華”——理解一種思路◎默讀課文，找出各段的關(guān)鍵句，并概括各段的主要內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。關(guān)鍵句：第1段：張擇端的《清明上河圖》便是北宋風(fēng)俗畫作品中最具代表性的一幅。第2段：張擇端，主要活動(dòng)于北宋末年至南宋初年?！肚迕魃虾訄D》可能作于政和至宣和年間（1111—1125）。這幅圖卷必有其特殊的意義，正是他們回首故土、夢(mèng)回繁華的寫照。第3段：絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。作品描繪了都城汴京從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。第4段：畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風(fēng)光。畫面中段是汴河兩岸的繁華情景。后段描寫汴京市區(qū)的街道。第5段：畫中豐富的內(nèi)容，有著文字無法取代的歷史價(jià)值，在藝術(shù)表現(xiàn)的同時(shí)，也是為12世紀(jì)中國(guó)城市生活狀況留下的重要形象資料。學(xué)習(xí)任務(wù)單［參考答案］①整體介紹畫作②中段：汴河兩岸的繁華③空間④邏輯◎全文采用了怎樣的說明順序行文？請(qǐng)具體說明。全文采用了邏輯順序行文，從畫作的時(shí)代背景、作者情況寫起，進(jìn)而詳細(xì)說明畫作本身，最后介紹畫作的藝術(shù)和歷史價(jià)值，按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價(jià)值”的思路展開，清晰而全面，重點(diǎn)突出?！蚣?xì)讀課文第４段，思考：作者是從哪幾個(gè)方面來說明畫卷內(nèi)容的？采用了怎樣的說明順序？第4段主要采用的是空間順序。（1）作者先介紹畫面開卷處描繪的內(nèi)容，按照由遠(yuǎn)及近的順序逐一具體介紹。先介紹近郊風(fēng)光，再介紹趕集的鄉(xiāng)人，掃墓歸來的權(quán)貴，最后介紹近處小路上的行旅。（2）接著介紹畫面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船，忙碌的船工，逆水行駛的船，再介紹河上的拱橋結(jié)構(gòu)、形狀，橋的兩端，最后詳細(xì)介紹一艘準(zhǔn)備駛過拱橋的巨大漕船上船夫呼喊、橋上的人呼應(yīng)、行人圍觀的緊張一幕。（3）最后介紹畫卷后段描繪的街道。先介紹街道房屋店鋪，再介紹店鋪經(jīng)營(yíng)品種，最后介紹各行各業(yè)及行人。畫面內(nèi)容雖紛繁復(fù)雜，但作者能夠條理分明、層次清晰地為我們說明，這得益于作者采用了恰當(dāng)?shù)恼f明順序。4.析“繁華”——品味一篇好文◎如此恢宏的一幅畫作，作者是如何將其解說清楚的呢？細(xì)讀課文，說說課文主要使用了哪些說明方法，有什么作用。（1）列數(shù)字“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米?！蓖ㄟ^具體而準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，對(duì)《清明上河圖》的大小加以說明，讓讀者對(duì)這幅畫的規(guī)格有直觀的了解。（2）打比方主要用來說明不太容易解說的內(nèi)容，如“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無盡的回味”。此句將長(zhǎng)卷的畫面布局比作樂章，形象地概括了畫作宏大、優(yōu)美而富有變化的特點(diǎn)，將專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容解說得通俗可感，而且給人帶來一種藝術(shù)感。（3）摹狀貌為將畫面內(nèi)容說明清楚，作者大量使用這一說明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，化靜為動(dòng)，將畫面轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，再現(xiàn)它所描繪的社會(huì)生活，真實(shí)細(xì)膩而又準(zhǔn)確恰當(dāng)。如“船正在放倒桅桿準(zhǔn)備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀。而那些趕腳、推車、挑擔(dān)的人們，卻無暇一顧。這緊張的一幕，成為全畫的一個(gè)高潮”。生動(dòng)描繪畫面細(xì)節(jié)，使讀者對(duì)畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生畫面感。（4）引用主要用來說明畫家生平和畫面內(nèi)容的寫實(shí)性，直接引用文獻(xiàn)，既清楚，又有權(quán)威性?！蜃髡呤窃鯓忧苍~造句的？本文的語言有什么特色？①語言既通俗易懂又不乏專業(yè)色彩，在專業(yè)性和普及性的結(jié)合方面處理得恰到好處，在向讀者介紹《清明上河圖》時(shí),適當(dāng)使用一些普通讀者比較容易理解的術(shù)語,讓本文不流于一般的泛泛介紹。②語言既平實(shí)準(zhǔn)確又典雅優(yōu)美,特別是在說明畫面內(nèi)容的部分,大量使用四字短語,將畫面的整體和細(xì)節(jié)描摹得準(zhǔn)確而細(xì)致，體現(xiàn)出說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。同時(shí)，這些短語典雅而富有文化意蘊(yùn)，與文中說明對(duì)象的特點(diǎn)非常契合。5.悟“繁華”——深思一場(chǎng)夢(mèng)境雖人物眾多，場(chǎng)景復(fù)雜，但本文介紹得條理分明、細(xì)膩具體，那么作者想表達(dá)的只是繁華的內(nèi)容嗎？“夢(mèng)回”的背后有什么深意呢？請(qǐng)同學(xué)們深入文本，去挖掘那隱藏于繁華背后的心情。（結(jié)合寫作背景思考）閱讀提示中寫道：有學(xué)者認(rèn)為這幅畫有揭示社會(huì)問題、勸諫宋徽宗之意，表現(xiàn)了畫家對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。畫作背后還蘊(yùn)含著繁雜的歷史內(nèi)涵，值得我們思考。張擇端生活的時(shí)代背景政治上：宋徽宗繼位之初，重用蔡京，蔡京得勢(shì)后，開始了自己的專權(quán)之路。蔡京培植黨羽，把控朝政；收攏國(guó)家人事選拔、財(cái)政管理大權(quán)；停止用科舉取士的方法。經(jīng)濟(jì)上：重稅。除去農(nóng)業(yè)上的苛捐雜稅外，宋徽宗聽取了蔡京竭天下財(cái)富用于享樂的建議。商業(yè)和農(nóng)業(yè)上的重稅，加深了民眾對(duì)蔡京和宋徽宗的不滿。外交上：宋徽宗在位期間，是北宋由盛轉(zhuǎn)衰的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)時(shí)發(fā)生了兩件大事，即聯(lián)金滅遼和靖康之變，宋朝還需要額外支付金國(guó)一大筆費(fèi)用。思想上：宋朝的君王們推崇“重文輕武”思想。結(jié)合背景材料以及下列兩則材料，再讀第4段，小組討論，抓住關(guān)鍵詞句探尋畫家和作者隱藏于繁華背后的心情。【材料一】這幅畫中的兩個(gè)片段：①一座城樓,城門大開,人來人往。這是城門重地,按道理應(yīng)該是士兵林立,戒備森嚴(yán)。但我們卻見不到一個(gè)守衛(wèi)的士兵,可見城防缺失,守備松懈,軍事薄弱。②幾個(gè)人手扶欄桿遠(yuǎn)眺,兩個(gè)孩子衣衫襤褸,伸手向他們乞討,面對(duì)的卻是無視或隨意打發(fā)?！静牧隙咳淼闹行亩吻楣?jié)是即將平息的一場(chǎng)交通事故，這起嚴(yán)重險(xiǎn)情的直接責(zé)任者是幾個(gè)纖夫。當(dāng)時(shí)船工們正在船頂上吃飯，纖夫本應(yīng)該在離拱橋一定距離時(shí)停止拉纖，并招呼船工放下桅桿，他們卻一直埋頭拉纖到拱橋底下，拱橋上下的行人發(fā)現(xiàn)了險(xiǎn)情——桅桿迎面而來，大聲呼救……①畫卷中段主要關(guān)注船工、纖夫和船夫等底層人物。作者用“沉重”一詞寫出“糧包”的重量，寫出船工的辛苦；“逆水行駛”寫出纖夫們的艱辛；“聚集”“圍觀”寫出世人的好奇和冷漠；“無暇一顧”除了生活忙碌之意，也淡淡透露出“事不關(guān)己高高掛起”的世人心態(tài)……這一組底層人物的逼真刻畫，道出作者對(duì)底層勞動(dòng)人民艱難生活的同情。②“趕集的鄉(xiāng)人”“踏青掃墓歸來的權(quán)貴”和“長(zhǎng)途跋涉的行旅”之間構(gòu)成了一種比照關(guān)系，而比照點(diǎn)則聚焦于三類人群的代步工具：長(zhǎng)途跋涉的行旅是“騎驢而行”，以驢子作為代步工具；趕集的鄉(xiāng)人是“驅(qū)趕著”“毛驢馱隊(duì)”，沒有代步工具；踏青掃墓歸來的權(quán)貴是被眾多仆從簇?fù)淼某宿I者，把人像驢一樣當(dāng)作代步工具。這樣聚焦于身份差異與代步工具的不同，意在凸顯社會(huì)階層的不平等。③乍一看，這座橋容易給人以“制造奇特，人不知其所以為”的宏大精美之感，很容易使人聯(lián)想到北宋京都的繁華。但是夾在“規(guī)模宏敞”“結(jié)構(gòu)精美”“宛如飛虹”這些表達(dá)宏大絢麗意義的詞語之間的卻是“其橋無柱，以巨木虛架而成”，想想就讓人不寒而栗，隨時(shí)都有垮塌的危險(xiǎn)，暗示北宋巨大的危機(jī)?？傊秹?mèng)回繁華》認(rèn)為，《清明上河圖》所呈現(xiàn)的繁華充其量不過是熱鬧場(chǎng)面掩蓋重大危機(jī)的虛假繁華，而社會(huì)階層的分化則是貫穿“繁華”始終的一條暗線。這是“一幅寫實(shí)性很強(qiáng)的作品”，其“寫實(shí)性很強(qiáng)”，除卻文章所言“畫中所繪景物，與文獻(xiàn)中有關(guān)汴京的記載完全一致”外，還應(yīng)該有其言外之意，即真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和國(guó)運(yùn)危機(jī)。《夢(mèng)回繁華》結(jié)尾水到渠成地給出了這樣的結(jié)論：《清明上河圖》“不是一般的熱鬧場(chǎng)面的記錄，而是通過各階層人物活動(dòng)的生動(dòng)描繪，深刻地揭示了這一特定歷史時(shí)期的社會(huì)生活狀況”。結(jié)束語：一幅人物繁多、場(chǎng)景復(fù)雜的《清明上河圖》，作者介紹得條理清晰、細(xì)膩具體，給人以美的感受。這樣一幅傳世名畫，既是北宋當(dāng)時(shí)繁榮的見證，又是一幅帶有憂患意識(shí)的“盛世危圖”，其中深刻的內(nèi)涵值得我們細(xì)細(xì)品味。夢(mèng)回繁華，一眼千年，與文化長(zhǎng)談；鋪陳的是傳奇，激蕩的是國(guó)魂。同學(xué)們，老師希望你們不負(fù)青春韶華，在今天這個(gè)繁華盛世，再創(chuàng)輝煌!三、作業(yè)布置1.讀讀寫寫，積累字詞。（必做）2.課外閱讀《故宮藏畫的故事》《<清明上河圖>三大未解之謎》《解讀<清明上河圖>》，進(jìn)一步了解這幅名畫。（選做）板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖本文是一篇自讀課文。根據(jù)“閱讀提示”,本文重點(diǎn)用來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽與細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)使用瀏覽全文和細(xì)讀重點(diǎn)段落相結(jié)合的方法來自讀課文，既注重文體特點(diǎn)，還注重文體知識(shí)。以“繁華”為主線，緊扣“繁華”一詞,第二環(huán)節(jié)尋“繁華”，明確了本文的說明對(duì)象，初探文中所說的“繁華”之處，進(jìn)而整體把握本文所要說明的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生快速梳理信息的能力；第三環(huán)節(jié)理“繁華”，著眼具體段落，快速又準(zhǔn)確地把握文本，助益理清本文的說明順序；第四環(huán)節(jié)析“繁華”，結(jié)合具體語句，分析文中主要使用的說明方法，品味本文生動(dòng)典雅的語言風(fēng)格,再探文本內(nèi)容；第五環(huán)節(jié)“悟”繁華，結(jié)合畫作創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生探究隱藏于畫作繁華背后的畫家和作者的心情。最后總結(jié)歸納，推薦課外閱讀，激起學(xué)生求知的欲望，以期達(dá)到課文學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，學(xué)生趣味猶存的效果。教學(xué)反思：寫作說明事物要抓住特征核心素養(yǎng)文化自信：在說明文寫作中形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法、合理的說明順序，清楚準(zhǔn)確地說明事物的特征。（難點(diǎn)）思維能力：結(jié)合課文實(shí)例，懂得說明事物要抓住特征的道理。利用寫作實(shí)踐，學(xué)習(xí)把握事物特征的方法。（重點(diǎn)）審美創(chuàng)造：發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)一無二的美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課以名言導(dǎo)入，讓學(xué)生明白任何事物都是獨(dú)一無二的。仔細(xì)觀察，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是同一個(gè)人的十根手指，每根手指的指紋也是不一樣的。再比如一棵樹上的葉子，看上去樣子好像都差不多，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有兩片樹葉是完全一樣的。由此我們知道，即使是看起來一樣的事物也是有差別的，它們各有各的特點(diǎn)。所以我們寫說明文介紹某個(gè)事物時(shí)，要讓人清晰明白，印象深刻，就要抓住事物的特征。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣抓住事物的特征。二、教學(xué)開展回顧教材，知特征本單元我們學(xué)過的幾篇說明文，作者都抓住了說明對(duì)象的特征，并以此為核心展開說明。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這五篇文章的說明對(duì)象各有怎樣的特征？課文說明對(duì)象的特征《中國(guó)石拱橋》形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久《蘇州園林》務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》紀(jì)念碑巍峨、雄偉、莊嚴(yán)《蟬》蟬的生活歷程豐富多彩又“來之不易”《夢(mèng)回繁華》《清明上河圖》內(nèi)容龐大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫實(shí)性強(qiáng)；繪畫技法獨(dú)特，筆法靈動(dòng)師小結(jié)：所謂“特征”，就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。介紹事物形狀、性質(zhì)、構(gòu)成，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，都必須抓住事物特征。一般來說，事物的存在是由多種因素決定的，其特征也是多層面的，一般表現(xiàn)在其外部形態(tài)、內(nèi)部構(gòu)造、自然屬性、形成原因、發(fā)展過程、使用方法、實(shí)用功能等方面。因此，要通過自己的介紹說明讓別人準(zhǔn)確了解事物，必須把它的與眾不同之處介紹清楚。作比較，明特征為什么要抓住事物的特征展開說明呢？我們先來看下面的材料，比較一下，你認(rèn)為哪一則材料抓住了小白兔的特征，讓你更清楚地了解小白兔呢？材料一：小白兔全身覆蓋著一層雪白的毛，它像別的哺乳動(dòng)物一樣，有嘴，有鼻子，有眼睛，有耳朵，長(zhǎng)著四條腿，一條尾巴。材料二：小白兔長(zhǎng)著一身柔軟的雪白的毛，兩只耳朵很長(zhǎng)，一雙眼睛又紅又亮，嘴巴是三瓣的。材料三：小白兔，披一身柔軟雪白的長(zhǎng)毛，蹲著時(shí)活像一個(gè)雪球。嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。眼睛像一對(duì)紅色的玻璃珠，見到陽(yáng)光微微瞇起。耳朵很長(zhǎng)，有時(shí)直豎，有時(shí)抿在頸后，還會(huì)微微顫動(dòng)。前腿短，后腿長(zhǎng)，走起來一跳一跳的，尾巴短小?！安牧先弊プ⌒“淄玫耐庑翁卣?，進(jìn)行了準(zhǔn)確而全面的介紹。而“材料一”是泛泛的介紹，“像別的哺乳動(dòng)物一樣”，便只有共性，缺少個(gè)性，看不出“小白兔”的特征；“材料二”的介紹能扣住“小白兔”的特征，但卻是靜態(tài)的，也不夠全面。師小結(jié)：“材料三”在說明小白兔時(shí)，按照從整體到局部的順序進(jìn)行介紹，然后抓住各部分的特點(diǎn)，采用準(zhǔn)確、翔實(shí)的語言加以說明，突出特征，小白兔也就有了“個(gè)性”。這就告訴我們，抓不住特征的說明，就是缺乏個(gè)性的說明。得要領(lǐng)，抓特征了解了說明事物要抓住特征的道理，接下來我們就要學(xué)習(xí)怎樣去抓事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P126，從中我們可以了解抓住事物特征的基本方法。（1）細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)特征①觀察須“五官開放”，充分利用眼、耳、口、鼻等感覺器官，對(duì)所要說明事物的顏色、形狀、大小、長(zhǎng)短等進(jìn)行看、聽、嘗、嗅、觸等，必要時(shí)，還可以做實(shí)驗(yàn)，以準(zhǔn)確、全面地把握事物的特征。②觀察時(shí)，不但要看表面，還要看內(nèi)部，要逐層剖析，仔細(xì)研究。比如我們寫一座公園，就可以從公園的地理位置、空間范圍、歷史背景、環(huán)境布置等方面反復(fù)研究，挖掘出其“優(yōu)美”“有文化氣息”等特點(diǎn)。③觀察還須按照一定的順序進(jìn)行，或由上到下，或由左到右，或由近及遠(yuǎn)，或由東到西，或由點(diǎn)到面，或由外及里……，以更全面地把握事物的特征。（2）學(xué)會(huì)比較，找出特征①同中求異。利用事物的形態(tài)相似，實(shí)質(zhì)略有區(qū)別這一特點(diǎn)，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同類事物各自的個(gè)性特質(zhì)。②異中求同。從錯(cuò)綜復(fù)雜的不同環(huán)境中，排除不相干的因素，找出共同的特征。③橫向比較。對(duì)多種相關(guān)事物進(jìn)行比較，可以了解同類事物的共性特點(diǎn)。④縱向比較。比較同一事物在不同時(shí)期的形態(tài)，從而認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展變化過程，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。（3）引用資料，豐富特征①引用豐富翔實(shí)的資料，有利于更好地說明事物的特征。相關(guān)資料，包括數(shù)據(jù)、圖表、歷史文獻(xiàn)、研究資料等。②引用相關(guān)資料，能夠使對(duì)象的特征更具體、準(zhǔn)確。（4）說明方法，突出特征①下定義：能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)特征。②作比較：能突出強(qiáng)調(diào)說明對(duì)象的特征。③舉例子：能具體真切地說明事物的特征。④分類別：能條理清楚地說明事物的特征。⑤打比方：能生動(dòng)形象地說明事物的特征。⑥列數(shù)字：能具體而準(zhǔn)確地說明事物的特征。⑦摹狀貌：通過對(duì)事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，能使說明更具體、生動(dòng)、形象。悟方法，理特征（1）尋找特征請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“寫作實(shí)踐”第一題，歸納坎兒井有哪些不同方面的特征，并簡(jiǎn)要概括其一兩個(gè)特征。歸納概括后先在小組內(nèi)討論交流，然后在班級(jí)內(nèi)分享。這份資料共8段，分別從坎兒井的建造環(huán)境與建造原因、形式與原理、來歷、作用、技術(shù)難度、地位、今昔對(duì)比和現(xiàn)狀這些方面進(jìn)行說明，較為全面地介紹了這種水利工程，體現(xiàn)出坎兒井多方面的特征。從地理位置來看，坎兒井有適合干旱高溫的山地、盆地的特征；從構(gòu)造原理來看，坎兒井有巧妙結(jié)合井、渠來利用水資源的特征；從來歷與價(jià)值來看，坎兒井有古老而環(huán)保的特征。（2）構(gòu)思寫作本次實(shí)踐要求利用材料整理出一篇說明文，我們?cè)撊绾握?？大家暢所欲言，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。①文體要求寫成說明文，即表達(dá)以說明為主，寫作目的是讓人們了解坎兒井的有關(guān)知識(shí)。②說明時(shí)要突出坎兒井的一兩個(gè)特征，這就要運(yùn)用前一節(jié)課所講授的知識(shí)。③利用材料整理文章不等于節(jié)錄、照抄，要根據(jù)自己的思路，整合、組織材料，還要對(duì)材料的表述方式做一定程度的調(diào)整。④說明文一般按照“總—分—總”的順序，只要抓住事物的特征，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法向讀者介紹清楚就可以，而且教材中提供了材料，不需要做過多的補(bǔ)充。⑤題目可以直接概括說明對(duì)象的特征，也可以根據(jù)自己的需要來擬寫。⑥材料中提供了多方面的知識(shí)，寫作時(shí)要詳略得當(dāng)，不必面面俱到。（