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文檔簡介
小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計
一、單元信息
基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱
數(shù)學(xué)五上北師大版三、倍數(shù)與因數(shù)
單元組織J自然單元口重組單元
方式
序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容
1倍數(shù)與因數(shù)P31,P32
課時2探索活動:2,5的倍數(shù)的特征P33,P34
信息3探索活動:3的倍數(shù)的特征P35,P36
4找因數(shù)P37,P38
5找質(zhì)數(shù)P39,P40
6練習(xí)四P41,P42,P43
二、單元分析
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標
四、單元作業(yè)設(shè)計思路
分層設(shè)計作業(yè)。每課時均設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”(面向全體,體現(xiàn)
課標,題量「5大題,要求學(xué)生必做)和“發(fā)展性作業(yè)”(體現(xiàn)個性
化,探究性、實踐性,題量為2-6大題,要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平和學(xué)
習(xí)能力有選擇的完成)。具體設(shè)計體系如下:
作業(yè)設(shè)計體系
五、課時作業(yè)
倍數(shù)與因數(shù)
基礎(chǔ)性作業(yè)
判斷:3是因數(shù),18是倍數(shù)。()
判斷:最小的整數(shù)是0。()
判斷:0.6-0.2=3,所以0,6是0.2和3的倍數(shù),3和0.2是0.6的因數(shù)。
()
發(fā)展性作業(yè)
因數(shù)和倍數(shù)描述兩個數(shù)之間的關(guān)系的量。我們不能說某一個數(shù)是因數(shù)
或某個數(shù)是倍數(shù),要說一個數(shù)是另一個數(shù)的因數(shù),或者一個數(shù)是另一
個數(shù)的倍數(shù)。之前我們學(xué)習(xí)的兩個量之間的關(guān)系的數(shù)學(xué)描述有大、小、
左、右、前后、上、下、大于、小于、比、輕、重、幾分之幾等,可
以對比著理解。
一個數(shù)在100150之間,并且比9的倍數(shù)多4,這個數(shù)最大是多少?
200以內(nèi)6的倍數(shù)有多少個?
一個數(shù)的最大因數(shù)是16,這個數(shù)的最小倍數(shù)是()。
探索活動:2,5的倍數(shù)的特征
基礎(chǔ)性作業(yè)
一個兩位數(shù)既是奇數(shù)又是5的倍數(shù),這個兩位數(shù)最大是多少?
用0、1、2這三個數(shù)字組成的偶數(shù)有多少個?
既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù),這個數(shù)就一定是()的倍數(shù)。其個位
數(shù)字一定是Oo
發(fā)展性作業(yè)
奇數(shù)+偶數(shù)=()
偶數(shù)+偶數(shù)=()
奇數(shù)+奇數(shù)=()
奇數(shù)一偶數(shù)=()
奇數(shù)一奇數(shù)=()
偶數(shù)一奇數(shù)=()
偶數(shù)一偶數(shù)=()
一個兩位數(shù)是5的倍數(shù),并且十位和個位上的數(shù)字一樣。這個數(shù)是()。
探索活動:3的倍數(shù)的特征
基礎(chǔ)性作業(yè)
同時是2,3,5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是()
用0、1、2、3四個數(shù)字組成一個兩位數(shù),分別滿足下面的條件
(1)是3的倍數(shù):
(2)同時是2和3的倍數(shù):
(3)同時是3和5的倍數(shù):
(4)同時是2,3和5的倍數(shù):
發(fā)展性作業(yè)
5()00是有兩個數(shù)字相同的四位數(shù),它同時是2,3和5的倍數(shù)。這個四位數(shù)
最小是多少?最大是多少?
在3口2口的口里填入合適的數(shù)字,使組成的四位數(shù)既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù),
這個數(shù)最大是()。
32()()。是有兩個數(shù)字相同的五位數(shù),它同時是2,3和5的倍數(shù),這個五位
數(shù)最小是()。
找因數(shù)
基礎(chǔ)性作業(yè)
同時是2、3、5的倍數(shù),并且是倍數(shù)中最小的三位數(shù)的數(shù)是()。
判斷:兩個數(shù)的乘積等于它們的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的乘積。0
發(fā)展性作業(yè)
一種牛奶有兩種包裝,每12袋裝一箱或每18袋裝一箱。無論采
用哪種包裝都正好裝完沒有剩余,你能推算出這些牛奶最少有
多少袋嗎?
如果a,b,c是不同的自然數(shù),并且a,b,c都不為OcA=axbxc,那么A至少有()個
因數(shù)。
現(xiàn)在要把45位學(xué)生分成人數(shù)相等的幾個小組,且控制每組人數(shù)在5
—15之間有幾種分法,分別是怎么分的?
找質(zhì)數(shù)
基礎(chǔ)性作業(yè)
最小的質(zhì)數(shù)是()o最小的合數(shù)是()0
()既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。
20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有(),20以內(nèi)的合數(shù)有()o
兩個連續(xù)的自然數(shù)都是質(zhì)數(shù),這兩個數(shù)是()和()。
質(zhì)數(shù)的因數(shù)有()個。
一個長方形的長和寬均為質(zhì)數(shù),并且周長是36厘米,這個長方形的面積最大
是多少平方厘米?
發(fā)展性作業(yè)
一個四位數(shù),個位上的數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)并且不是0,十位上的數(shù)既是
質(zhì)數(shù)又是偶數(shù),百位上的數(shù)是最小的合數(shù),千位上的數(shù)既是奇數(shù)又是合數(shù),
這個四位數(shù)是多少?
有3張卡片,在它們上面各寫一個數(shù)字⑦、⑧、?o從中抽出一張、兩張、三
張,按任意次序排起來,可以得出不同的一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。將其中
的質(zhì)數(shù)全部寫出來,共有幾個?
劉小華是一名五年級的學(xué)生,他參加了學(xué)校的數(shù)學(xué)競賽。同學(xué)問他:“這次
數(shù)學(xué)競賽你得了多少分?獲得了第幾名?”小華說:“我的分數(shù)和名次、年齡都
是質(zhì)數(shù),它們的乘積是2134?!蹦阒浪某煽兒兔胃魇嵌嗌賳??
練習(xí)四
基礎(chǔ)性作業(yè)
3的倍數(shù)中最大的兩位數(shù)是()o最小的兩位數(shù)是()o76至少加上
()是3的倍數(shù),至少減去()是3的倍數(shù)。20以內(nèi),同時是2和3
的倍數(shù)的數(shù)是()o
發(fā)展性作業(yè)
42的全部因數(shù):o
100以內(nèi)7的所有倍數(shù):o
既是42的因數(shù),又是7的倍數(shù):。
一百以內(nèi)同時是2、3、5的倍數(shù):o
某班同學(xué)在體操比賽中,每行站六人或八人正好都能站成整行,這個
班的學(xué)生人數(shù)在40至50之間,這個班有多少人?某班同學(xué)在體操比
賽中,每行站六人或八人正好都能站成整行,這個班的學(xué)生人數(shù)在
40至50之間,這個班有多少人?
六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)
一個三位數(shù),它是2和5的倍數(shù),它十位上的數(shù)字是5的倍數(shù),百位
上的數(shù)字是一位數(shù)中最大的偶數(shù),這個數(shù)是多少?
把60名同學(xué)分成人數(shù)相等的小組,每組人數(shù)不少于4人,也不多于
15人,有幾種分法?
某班學(xué)生正好能站成三列,李老師帶著他們?nèi)ブ仓矘?。師生每人植?/p>
樹一樣多,每人的植樹棵數(shù)大于1,一共植了148棵樹,問,每人植
了幾棵樹,一共有多少名學(xué)生?
用「9這九個數(shù)字組成質(zhì)數(shù)。如果每個數(shù)字都用到,并且只能用一次,那么這九
個數(shù)字最多能組成幾個質(zhì)數(shù)?它們分別是哪幾個數(shù)?
兩個小朋友用12張卡片做游戲。其中有三張寫著1、三張寫著3、三張寫著5、三
張寫著7,你能否從中選出五張,使它們上面的數(shù)字的和是20?為什么?
五(3)班共有49名同學(xué)。教室座位恰好排成7行,每行7個座位。如果每一名同
學(xué)都想與相鄰(前后左右)的某一名同學(xué)交換座位,這種換位是否可行?
金星小學(xué)五(1)班有43名同學(xué),現(xiàn)在派他們到4個社區(qū)參加義務(wù)勞動,每個社
區(qū)只能派奇數(shù)個同學(xué),你能完成分配任務(wù)嗎?
教室的門是開著的,小剛來了之后,把門關(guān)上了,小紅來了之后又把門打開,這
樣反復(fù)53次后,門是開著還是關(guān)著的?92次后呢?
0.314314...是一個循環(huán)小數(shù),在這個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分中連續(xù)截取一段,使這
段中所有數(shù)字之和為200,那么這一段數(shù)字中,共有0個數(shù)字。
七、作業(yè)的批改方式:
學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。
八、作業(yè)完成時間:
每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘,拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢
測作業(yè)25分鐘。
九、設(shè)計意圖
針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè),滿足不同學(xué)習(xí)情況的
學(xué)生,真正做到分層布置作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計強調(diào)打牢四基的重
要性,拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計有易有難,既重視基礎(chǔ)
又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計都從生活出發(fā),貼近學(xué)生的生活,
又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當選做,基
礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題,其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。
十、作業(yè)設(shè)計反思
從課堂反饋和課后反饋來看,65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好,
10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做,25%的學(xué)生出現(xiàn)錯誤,這些出現(xiàn)錯誤的
學(xué)生,有幾個共同點,一是基礎(chǔ)不好;二是做題不細心,不認真讀題,
數(shù)據(jù)計算錯誤等。通過學(xué)生互批和教師自批,揪出了部分學(xué)生的錯誤,
并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識。通
過本單元課程的作業(yè)設(shè)計,學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好,同時也提高
學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言,讓我知道今后作業(yè)還需要進一
步完善,對作業(yè)設(shè)計方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間,在
設(shè)計方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題
量不要過多,但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的
全面發(fā)展,同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是
今后要完善的。
H^一、作業(yè)評價表
等級
評價指標備注
ABC
A等:答案正確、過程正確。
B等:答案正確、過程有問題。
C等:答案不正確,有過程不完整;答案不準確,過
答題的準確性
程錯誤、或無過程。
A等:過程規(guī)范,答案正確。
答題的規(guī)范性B等:過程不夠規(guī)范、完整,答案正確。
C等:過程不規(guī)范或無過程,答案錯誤。
A等:解法有新意和
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