人教版七年級語文下冊第五單元同步教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級語文下冊第五單元同步教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級語文下冊第五單元同步教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：人教版七年級語文下冊第五單元《古詩文閱讀與欣賞》

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用古詩文中的關(guān)鍵詞句，提高閱讀理解能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過古詩文閱讀，發(fā)展邏輯思維和審美鑒賞能力，提升對傳統(tǒng)文化和文學(xué)藝術(shù)的感知力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解古詩文背后的文化背景，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在閱讀古詩文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意性寫作或藝術(shù)創(chuàng)作，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，展現(xiàn)個人獨(dú)特見解。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為七年級（1）班的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行基本的古詩文閱讀，但對于深層次的古詩文鑒賞和理解還較為欠缺。在知識方面，學(xué)生已接觸過一些簡單的古詩，對古詩的韻律和節(jié)奏有初步的認(rèn)識，但對于古詩文的背景知識、文化內(nèi)涵及藝術(shù)特色了解不足。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力尚可，但分析、評價和創(chuàng)造性思維的能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，但學(xué)習(xí)的持久性和深度不夠，容易受到外界干擾。行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍存在閱讀不細(xì)、理解不深的問題，有時對古詩文的學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。

針對這些情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的教學(xué)活動，提高他們的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為深入學(xué)習(xí)古詩文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法結(jié)合討論法，通過教師的引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生理解古詩文的基本內(nèi)容，并通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，加深對詩文的理解和欣賞。

2.教學(xué)活動：將設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人或古代文人的角色，模擬創(chuàng)作或品析古詩文的過程；同時，引入游戲化學(xué)習(xí)，如古詩文接龍，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體教學(xué)，如播放古詩文朗誦音頻、展示古詩文創(chuàng)作的背景圖片等，以豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩文閱讀與欣賞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們知道古代詩人是如何表達(dá)情感和思想的嗎？古詩文與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于古詩文的名篇佳句，讓學(xué)生初步感受古詩文的魅力。

-簡短介紹古詩文的基本概念、歷史背景和文學(xué)價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程：

-講解古詩文的定義，包括其主要形式、韻律和修辭手法。

-詳細(xì)介紹古詩文的組成部分，如詩、詞、賦、散文等，使用板書或PPT幫助學(xué)生理解。

-通過經(jīng)典詩文的實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解古詩文的實(shí)際應(yīng)用和藝術(shù)特色。

3.古詩文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩文的特性和重要性。

過程：

-選擇《春望》、《靜夜思》等經(jīng)典詩篇作為案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個案例的背景、作者生平、詩句解讀，讓學(xué)生全面了解古詩文的藝術(shù)魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩篇對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用古詩文表達(dá)自己的情感。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論古詩文的現(xiàn)代意義和如何在日常生活中運(yùn)用古詩文。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首古詩文進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該詩文的主題、情感、修辭手法以及如何進(jìn)行現(xiàn)代解讀。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對古詩文的認(rèn)知和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩文的分析、現(xiàn)代解讀和情感表達(dá)。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩文閱讀與欣賞的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩文的定義、案例分析、小組討論等。

-強(qiáng)調(diào)古詩文在傳承文化、提升審美素養(yǎng)方面的重要價值。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首古詩文，進(jìn)行深入解讀并撰寫一篇鑒賞短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩文選讀：《詩經(jīng)》、《楚辭》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典選本，以及《古文觀止》等古文選集，這些資源可以幫助學(xué)生更廣泛地接觸和閱讀古詩文，加深對古詩文的理解和欣賞。

-古詩文背景資料：包括詩人的生平介紹、創(chuàng)作背景、歷史環(huán)境等，如杜甫的《春望》創(chuàng)作于唐朝安史之亂時期，了解這些背景信息有助于學(xué)生更好地理解詩文的深層含義。

-古詩文鑒賞技巧：介紹如何鑒賞古詩文的韻律美、意境美、修辭美等，例如講解對仗、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用，以及如何通過意象、意境來欣賞古詩文的藝術(shù)特色。

-古詩文現(xiàn)代解讀：提供一些現(xiàn)代學(xué)者對古詩文的解讀和分析，幫助學(xué)生從不同角度理解和欣賞古詩文，如對《離騷》的多種解讀，可以讓學(xué)生看到古詩文的多義性和時代性。

2.拓展建議：

-閱讀計(jì)劃：鼓勵學(xué)生制定一個古詩文閱讀計(jì)劃，按計(jì)劃逐篇閱讀經(jīng)典作品，并做好筆記和心得體會，以加深理解和記憶。

-詩歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行古詩文朗誦活動，通過朗誦感受古詩文的音韻美和節(jié)奏感，增強(qiáng)對詩文的理解和情感共鳴。

-比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將不同時期、不同風(fēng)格的古詩文進(jìn)行比較閱讀，如比較唐詩和宋詞的異同，以提升學(xué)生的鑒賞能力和批判性思維。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古體詩或詞，通過創(chuàng)作實(shí)踐來體驗(yàn)古詩文的魅力，同時鍛煉自己的語言表達(dá)和創(chuàng)造力。

-文化探索：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址，或者觀看有關(guān)古詩文的紀(jì)錄片，通過直觀的方式感受古詩文所承載的文化內(nèi)涵。

-交流討論：鼓勵學(xué)生參與古詩文的討論小組，與其他同學(xué)交流閱讀心得，共同探討古詩文的深層含義和現(xiàn)代價值。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個古詩文相關(guān)的研究課題，進(jìn)行深入研究和探索，培養(yǎng)獨(dú)立研究的能力和興趣。典型例題講解1.題型一：分析詩句中的修辭手法

題目：請分析《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”這句詩使用了哪些修辭手法，并解釋其效果。

答案：這句詩使用了比喻和擬人的修辭手法。比喻將“月光”比作“霜”，突出了月光的皎潔和清冷；擬人則通過“疑是”二字，賦予了月光一種神秘和不確定性，增強(qiáng)了詩句的意境。

2.題型二：理解詩句的意境

題目：解釋《春望》中“國破山河在，城春草木深”所表達(dá)的意境。

答案：這句詩描繪了國家破敗的景象，但山河依然存在，城市春天的景色依舊，表達(dá)了詩人對國家和民族命運(yùn)的深切關(guān)注，以及對生命力和自然美的堅(jiān)守。

3.題型三：詩句的情感分析

題目：分析《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所體現(xiàn)的情感。

答案：這句詩通過描繪落葉和長江的景象，傳達(dá)了詩人對人生無常和歷史滄桑的感慨，以及對時光流逝的哀愁。

4.題型四：詩句的文化內(nèi)涵解讀

題目：解釋《離騷》中“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”的文化內(nèi)涵。

答案：這句詩中的“帝高陽”指的是傳說中的三皇五帝之一，詩人自稱為其苗裔，表達(dá)了對高貴血統(tǒng)的自豪；而“朕皇考”則是對自己父親的尊稱，體現(xiàn)了古代的孝道文化。

5.題型五：詩句的語言特色分析

題目：分析《詠柳》中“二月春風(fēng)似剪刀”的語言特色。

答案：這句詩使用了比喻的修辭手法，將春風(fēng)比作剪刀，形象地描繪了春風(fēng)吹拂柳枝的情景，語言生動形象，富有詩意，體現(xiàn)了詩人的語言功力。

在講解這些例題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的關(guān)鍵詞語和修辭手法，理解詩句的意境和情感，同時深入挖掘詩句背后的文化內(nèi)涵和語言特色。通過這些例題的講解，學(xué)生可以更好地掌握古詩文的閱讀和分析方法，提高自己的鑒賞能力。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師將通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對古詩文的理解程度，例如要求學(xué)生解釋詩句中的意象或修辭手法，分析詩文的情感和主題。通過學(xué)生的回答，教師可以即時了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

-觀察：教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括在小組討論中的表現(xiàn)、對課堂活動的反應(yīng)以及與同伴的互動，從而評估學(xué)生的合作能力和思維活躍度。

-測試：在課程結(jié)束時，教師會安排一些簡短的小測試，以書面或口頭的形式進(jìn)行，測試內(nèi)容涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)知識點(diǎn)，如詩句的背誦、意境的理解、修辭手法的識別等。

教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行反饋，對于理解不深刻或回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師會提供額外的解釋和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師將對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生對古詩文的理解深度和語言表達(dá)準(zhǔn)確性，同時評估學(xué)生是否能將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到作業(yè)中。

-點(diǎn)評：在作業(yè)批改后，教師會選取一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，同時指出作業(yè)中普遍存在的問題，如理解偏差、分析不深入等。

-反饋：教師會及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)努力，對存在問題的學(xué)生提出改進(jìn)建議，并指導(dǎo)他們?nèi)绾涡拚e誤。

-鼓勵：對于在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步或在作業(yè)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會給予口頭或書面的鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，促進(jìn)他們的理解和欣賞。通過這次教學(xué)，我有了以下的反思和總結(jié)。

教學(xué)方法方面，我采用了講授法、討論法和小組合作學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)手段。我發(fā)現(xiàn)，講授法能夠系統(tǒng)地向?qū)W生傳授古詩文的基礎(chǔ)知識，但過多的講授可能會讓學(xué)生感到枯燥。因此，我嘗試通過討論和小組合作學(xué)習(xí)來增加課堂的互動性，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和思考。這樣的方法確實(shí)提高了學(xué)生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論中的參與度不高，需要更多的引導(dǎo)和激勵。

在策略方面，我注重了古詩文的情境教學(xué)，通過背景資料的引入，幫助學(xué)生更好地理解詩文的內(nèi)容和情感。然而，我也意識到，對于一些較為復(fù)雜或深奧的詩文，僅僅依靠情境教學(xué)可能不足以讓學(xué)生完全理解。未來，我打算結(jié)合更多的文本分析和解讀，幫助學(xué)生深入挖掘古詩文的內(nèi)涵。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有時課堂紀(jì)律控制不夠嚴(yán)格，一些學(xué)生的討論偏離了主題，這需要我在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地規(guī)劃課堂活動和加強(qiáng)管理。

對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識掌握方面有所提高，能夠理解并欣賞一些經(jīng)典的古詩文。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力有所提升，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的文本分析。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對古詩文的興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在課堂上還是顯得比較被動，參與討論的積極性不高；另外，對于古詩文的深度解讀和創(chuàng)造性思考，學(xué)生還缺乏足夠的訓(xùn)練。針對這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-引入更多的互動式學(xué)習(xí)活動，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

-設(shè)計(jì)更多的思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考古詩文的深層含義和現(xiàn)代價值。

-加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，特別是對于那些在閱讀和鑒賞方面存在困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和支持。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-古詩文的基本形式：詩、詞、賦、散文等。

-古詩文的韻律特點(diǎn)：平仄、對仗、押韻等