《活動三 辨認先后順序》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學北京版

《活動三辨認先后順序》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學北京版主備人備課成員教材分析《活動三辨認先后順序》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學北京版

本節(jié)課選自一年級上冊數(shù)學北京版教材，主要教授學生辨認事物的先后順序。通過具體的生活情境，引導學生觀察、操作、交流，培養(yǎng)學生的時間觀念和邏輯思維能力。教材以生動的實例和豐富的活動設計，幫助學生理解事物發(fā)展的先后順序，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維和數(shù)學抽象能力，通過辨認先后順序的活動，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)據(jù)分析觀念。在解決問題的過程中，學生將學會用數(shù)學的語言描述現(xiàn)實世界，提升應用意識和創(chuàng)新意識。同時，通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，促進其社會性發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

①幫助學生理解并掌握事物發(fā)展的先后順序。

②培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言描述事物順序的能力。

③通過實例操作，讓學生能夠自主辨別并表達生活中常見的先后順序。

2.教學難點

①引導學生從具體情境中抽象出先后順序的概念。

②培養(yǎng)學生在復雜情境中辨別事物順序的思維能力。

③指導學生運用所學知識解決實際問題，提高解決問題的策略性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、教室白板

2.軟件資源：數(shù)學教學軟件、互動式教學應用

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

4.信息化資源：教學PPT、互動游戲軟件

5.教學手段：實物模型、教具、學生操作材料教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師展示一組圖片，包括早晨起床、吃早餐、上學等一系列日?；顒?，詢問學生：“你們能告訴我這些事情發(fā)生的先后順序嗎？”

-提出問題：引導學生思考并回答，為什么這些事情需要按照一定的順序進行。

-激發(fā)興趣：教師總結(jié)學生的回答，并引出本節(jié)課的主題：“今天我們要學習辨認先后順序，看看在數(shù)學中我們?nèi)绾蚊枋鲞@些順序?！?/p>

2.講授新課（用時15分鐘）

-知識講解：教師通過PPT展示一系列日常生活中事物的先后順序，如洗手步驟、穿衣服的順序等，引導學生觀察并理解先后順序的概念。

-案例分析：教師展示教材中的案例，如小明起床后的一系列動作，引導學生討論并描述其先后順序。

-活動操作：學生分小組，使用教具模擬生活中的一系列動作，如整理書包的步驟，并相互交流各自的先后順序。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習題目：教師發(fā)放練習題，要求學生在紙上寫下完成某個任務的步驟，如“完成作業(yè)的步驟”。

-小組討論：學生分組討論練習題的答案，并相互檢查是否合理。

-總結(jié)反饋：教師邀請幾組學生分享他們的答案，并給予評價和反饋。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出問題，如“你們認為在哪些情況下需要特別注意先后順序？”引導學生思考并回答。

-互動討論：學生分小組，就提出的問題進行討論，并匯報討論結(jié)果。

-解決問題：教師針對學生的討論結(jié)果，引導學生思考如何在實際生活中應用先后順序的概念解決問題。

5.拓展與創(chuàng)新（用時5分鐘）

-創(chuàng)新活動：教師提出一個創(chuàng)新性問題，如“如果你是設計師，你會如何設計一個幫助人們記住先后順序的工具？”

-小組合作：學生分組討論并設計一個簡單的工具或游戲，用于幫助記住和練習先后順序。

-分享展示：每個小組展示他們的設計，并解釋其創(chuàng)意和用途。

6.總結(jié)與反思（用時5分鐘）

-總結(jié)知識：教師總結(jié)本節(jié)課學習的重點內(nèi)容，強調(diào)先后順序在生活中的重要性。

-反思學習：學生反思自己在課堂上的學習過程，分享自己的收獲和疑問。

-作業(yè)布置：教師布置相關(guān)的家庭作業(yè)，要求學生在生活中觀察并記錄至少三件需要按先后順序完成的事情。知識點梳理1.先后順序的概念

-理解先后順序的定義，即在一系列事件或操作中，每個事件或操作發(fā)生的次序。

-能夠區(qū)分先后順序和同時發(fā)生的事件。

2.生活中的先后順序

-觀察并描述日常生活中常見的先后順序，如起床、吃飯、上學等。

-分析并理解為什么某些事情需要按照特定的順序進行。

3.先后順序的表示方法

-學習使用數(shù)字、文字或圖表來表示事物的先后順序。

-掌握使用時間詞匯，如“首先”、“接著”、“然后”、“最后”等，來描述順序。

4.先后順序的辨別與表達

-通過實例練習，辨別并表達簡單事件的先后順序。

-在復雜情境中，分析和辨別多個事件或操作的先后順序。

5.先后順序的數(shù)學應用

-學習如何將先后順序的概念應用于數(shù)學問題解決中，如邏輯推理、時間計算等。

-掌握使用先后順序來分析數(shù)學問題，并找到解決方案。

6.先后順序與邏輯思維

-理解先后順序與邏輯思維的關(guān)系，培養(yǎng)通過順序分析來解決問題的能力。

-通過實際操作和游戲，鍛煉邏輯思維和推理能力。

7.先后順序與團隊協(xié)作

-在小組活動中，學習如何與他人合作，按照先后順序完成任務。

-培養(yǎng)溝通和協(xié)調(diào)能力，確保團隊按照既定的順序高效工作。

8.先后順序與生活實踐

-將所學應用于實際生活，如制定計劃、安排時間表等。

-通過實踐，理解先后順序在個人管理和決策中的作用。

9.先后順序的評估與反思

-學習評估自己的先后順序安排是否合理，并能夠進行有效反思。

-通過反思，調(diào)整先后順序，提高個人效率和效果。

10.先后順序與數(shù)學核心素養(yǎng)

-理解先后順序在數(shù)學核心素養(yǎng)中的地位，如邏輯思維、空間觀念、數(shù)據(jù)分析等。

-通過對先后順序的學習和實踐，不斷提升數(shù)學核心素養(yǎng)。課后作業(yè)1.觀察作業(yè)：

-請學生觀察并記錄一天中按照先后順序完成的三件事情，如起床、吃早餐、上學等，并寫下每件事情的先后順序。

2.描述作業(yè)：

-讓學生選擇一個熟悉的日常活動，如整理書包、洗手等，用文字描述完成這個活動的步驟和先后順序。

作業(yè)示例：

-整理書包的步驟：

a)打開書包，將書本和文具按照大小順序放入。

b)檢查是否有遺漏的物品，如作業(yè)本、鉛筆等。

c)關(guān)閉書包，拉上拉鏈。

3.創(chuàng)作作業(yè)：

-讓學生創(chuàng)作一個小故事，故事中包含至少三個事件，并標明每個事件的先后順序。

作業(yè)示例：

-小故事：《小明的周末》

小明早上起床后（1），先刷牙洗臉（2），然后吃早餐（3）。吃完早餐后，他穿上運動服去公園跑步（4），跑完步回家休息（5）。

4.解決問題作業(yè)：

-給學生一個簡單的邏輯問題，要求他們按照先后順序列出解決方案。

作業(yè)示例：

-問題：小明要準備去動物園，請列出他出發(fā)前需要完成的步驟。

a)穿衣服

b)吃早餐

c)檢查背包

d)坐公交車

e)到達動物園

正確順序：b)吃早餐->a)穿衣服->c)檢查背包->d)坐公交車->e)到達動物園

5.繪圖作業(yè)：

-讓學生繪制一個簡單的流程圖，表示完成一個特定任務的步驟和先后順序。

作業(yè)示例：

-任務：制作一杯檸檬水

1.洗凈一個檸檬

2.切開檸檬并擠出汁液

3.準備一個杯子，倒入適量的水

4.將檸檬汁倒入杯中

5.加入適量的糖，攪拌均勻

6.家長參與作業(yè)：

-讓學生與家長一起完成一個家庭活動，如做一頓簡單的晚餐，并記錄下完成這個活動所需的步驟和先后順序。

作業(yè)示例：

-家庭活動：做晚餐

1.家長幫助學生列出晚餐菜單

2.學生和家長一起準備食材

3.學生在家長指導下完成一道菜的制作

4.家長幫助學生擺盤，準備餐具

5.全家一起享用晚餐教學反思與總結(jié)1.教學反思

這節(jié)課《活動三辨認先后順序》的設計和實施，讓我有了很多收獲和反思。在教學方法上，我嘗試通過情境創(chuàng)設和小組合作來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在實際操作中理解先后順序的概念。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于具體形象的情境非常感興趣，他們能夠積極地參與到活動中來。但是，我也注意到在小組合作環(huán)節(jié)，部分學生可能會因為性格原因或者合作意識不夠，而影響到整個小組的學習效果。這讓我思考如何在今后的教學中更好地引導和培養(yǎng)學生的合作能力。

在策略上，我使用了提問和討論的方式，鼓勵學生表達自己的看法和思考。這樣的方法有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時還是有些困難，可能是因為詞匯量的限制或者對概念的理解不夠深入。這提醒我，在今后的教學中，需要更多地關(guān)注學生的個體差異，給予他們更多的支持和幫助。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，確保每個學生都能參與到學習中來。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候在維持秩序的過程中，可能會無意中影響到學生的學習積極性。因此，我需要更加細致地觀察學生的反應，調(diào)整我的管理方式，讓課堂既有序又充滿活力。

2.教學總結(jié)

從學生的反饋來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。他們能夠理解先后順序的概念，并在實際操作中應用這一概念。通過練習和討論，學生的邏輯思維能力和團隊協(xié)作能力得到了提升。在知識掌握方面，大多數(shù)學生能夠準確地描述事物發(fā)展的先后順序，并能夠用數(shù)學語言進行表達。

但同時，我也注意到一些問題。例如，部分學生在面對復雜情境時，還是難以把握先后順序，這說明他們在邏輯推理方面還有待提高。