部編版三年級語文下冊集體備課計劃及記錄

部編版三年級語文下冊

備課組計劃及活動記錄

備課組工作計劃

一、指導思想

備課組是學校開展教學研究活動的主陣地，本學期我們要以學

校教學精神為指導，以學生發(fā)展為本，注重教學理念與教學實踐相結合,

轉變教學觀念。全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教育思想和新

的課程標準，積極投身課堂改革，全面深化素質教育，以更新觀念為前

提，以提高教研組師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，

加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新

精神和實踐能力，全面提高教學質量，激發(fā)學生語文學習興趣，引導學

生積極參與課外閱讀，通過理論學習、備課與說課、聽課與評課、作業(yè)

批改與學生輔導等活動，把工作落到實處，提高教學質量。

二、備課目標

1、進一步規(guī)范和落實教學常規(guī)管理，確保課堂40分鐘的有效性，在課

堂教學中“精選、精講、精練”給學生更多自主發(fā)展的空間和時間。

2、貫徹、落實語文課程標準，深入課堂教學研究，激發(fā)學生主動探究意

識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養(yǎng)。

3、以課堂教學為中心進行教學改革，在教研組指導下，做好校本教研，

提高教學實效。

4、開展形式多樣、內容豐富、生動有趣的語文學科活動，激發(fā)學生學習

語文的興趣，在自主活動中提高學生的語言實踐能力，促進學生個性

的和諧發(fā)展。

5、規(guī)范和加強教學常規(guī)工作。(做到沒有教案不進課堂。備課應注意備

學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、

實踐性、活動性合理搭配。)

三、工作措施

(-)完善五認真，規(guī)范集體備課，提高備課質量。

1、形成集體備課常規(guī)

提前制定好集體備課計劃表，安排好集體備課的時間、內容，使

每人對每次的集體備課任務做到心中有數(shù)。

集體備課前每位組員都必須潛心鉆研教材，按照要求準備發(fā)言材

料，集體備課時能針對所備內容提出自己的修改意見，記錄者記錄下修

改意見，結合大家的觀點對教案進行修改形成共案，并及時將原稿及修

改案存檔，并爭取由一名組員以研討后的教案進行公開教學，然后進行

二次研討。使集體備課的效能發(fā)揮更充分。

2、加強課堂常規(guī)

課堂上要努力培養(yǎng)學生專心傾聽、勇于發(fā)言的習慣、訓練學生掌握

正確的讀寫姿勢，特別要重視按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習慣

的養(yǎng)成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好

的基礎。

(二)加強課改學習，質量監(jiān)控。規(guī)范備課組活動，提高教研實效。

1、更新教育理念，加強理論與實踐經驗的交流。

(1)利用課余時間努力學習課改理論文章，做好讀書筆記和讀后感,

對于感觸特別深的文章可復印人手一份，利用備課組活動時間集中交流、

學習。

(2)結合教學實踐，交流取得的點滴經驗或者是發(fā)現(xiàn)的問題提出來

商討解決辦法，以便更好的以理論指導實踐、將經驗上升為理論。

2、加強教學質量監(jiān)控。

要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消

除錯誤積累。特別重視提優(yōu)補差工作，以促進學生素質全面發(fā)展。

(三)扎實開展教育科研，深入課題研究，提高科研能力。

1、加強教育科研方法的學習，提高教育科研基本素質。

2、認真學習課題組其他參與者的研究經驗，取長補短，開拓思路。

3、深入開展課題研究，在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章,

真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，

與教師的成長結合起來，切實提高教師的教學能力和業(yè)務水平。

4、組織教師認真制定好活動計劃，根據(jù)學科特點，深入開展教研活

動。教研活動堅持少而精，專題化，研訓一體原則，既有教研課的觀摩

研討，又有專題性的理論學習。每次活動都要事先定內容，定主題，定

中心發(fā)言人，確保活動不走過場。

5、每一單元由備課組統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時間、集中評卷。力爭做到有

測試、有反饋、有矯正。

四、主要活動安排表

時間活動內容中心發(fā)言人

第一周制定并學習備課組計劃李老師

第二周集體備課：《燕子》李老師

第三周集體備課：《昆蟲備忘錄》馮老師

第四周集體備課：《陶罐和鐵罐》王老師

第五周集體備課：《紙的發(fā)明》李老師

第六周集體備課：《趙州橋》馮老師

第八周集體備課：《花鐘》王老師

第九周集體備課：《小蝦》李老師

集體備課：《小真的長頭

第十周馮老師

發(fā)》

集體備課：《童年的水墨

第十一周王老師

畫》

第十二周集體備課：《肥皂泡》李老師

集體備課：《我們奇妙的

第十四周馮老師

世界》

第十六周集體備課：《火燒云》王老師

第十八周學期工作總結李老師

說明

第1次集體備課

備課時間：2.27備課地點：三年級辦公室

活動內容：集體備課《燕子》

出席人：三年級語文老師

主持人：王老師記錄人：馮老師中心發(fā)言人：李老師

中心發(fā)言要點

教學目標：

1、正確讀寫本課的13個生字，正確認讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞語。

強調多音字散和桿。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。

3、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力，

積累好詞佳句。

4、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生

氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點：1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

2、學會按順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣?！?/p>

教學準備：教師準備：課件。學生準備：預習課文、找有關春天的成語

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣。

1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。（打

一動物）

春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣？看到燕子你聯(lián)

想到什么？

【設計意圖：謎語導入，引起學生的興趣，同時突出了燕子的外形特點，學生自

由回答，可能會聯(lián)想到有關燕子的詞句，也可能想到有關春天的詞語等。】

2.板書課題。“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身

子，“北”表示燕子的翅膀，“八、、”表示尾巴。書寫時各部分要緊湊。

3.介紹作者鄭振鐸。

二、檢查預習，鞏固基礎

1.檢查生詞認讀情況

(出示詞語：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細)

2.檢查生字識與寫

(1)學生找出容易讀錯的生字。

預設點：

a“似的”的“似"，“橫掠”的“掠”易讀錯。

b多音字“散”和“桿”。

“幾支木桿”，讀“gdn”，旗桿(gGn),它還有一個音念n”，槍桿(g

dn)o

(2)展示難寫的生字。

“拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學生的預習情況，強調課文中容易讀錯的生字，

展示難寫生字的書寫?！?/p>

3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。第二課時

一、精讀感悟，重點突破

1.學習第一自然段(感受外形美)

(1)生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分？

(2)作者是按什么順序來描寫燕子的？

【設計意圖：引導學生學習描寫事物要抓住主要特點?？梢髮W生課下觀察一個

小動物，通過抓住特點的方法，描寫外形?！?/p>

(3)指導學生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。

2.學習第二自然段(感受春之美)

(1)小燕子看到春天里的哪些美景？

強調重點句子“為春光平添了許多生趣”?！捌教怼本褪歉粚樱疽呀浐?/p>

有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然了。

(2)如何理解“趕集似的”？

(3)練習配樂有感情地朗讀第二自然段。

3.學習三、四自然段(感受飛行美)

(1)出示自學指導：讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子描寫的

美是獨特的。畫下來。

(2)根據(jù)學生自學情況，指導自學。

(3)指名匯報：

預設：

(1)預設一：“'唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”從

“唧”可以體會出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛過去了。

(2)預設二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾,

偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！?/p>

“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快?！靶A暈”很美，一圈一圈，閃著彩色的

光。

(4)練習讀背三、四兩自然段。

4.學習第五自然段(感受停歇美)

(1)出示自學指導：讀第五自然段。畫下你認為好的句子或詞語

(2)指導自學，指名匯報。

(3)練習讀背第五節(jié)。

二、積累拓展，讀寫訓練

小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比喻的手法，動靜結合，讓

你筆下的小動物更加靈動起來吧。

板書設計：

2燕子

外形美

春之美

飛行美

停歇美

補充發(fā)言：

王老師：三四環(huán)節(jié)設計旨在引導學生感受燕子無論是飛行時，還是停歇時,

都是那么美麗可愛。這篇課文就是抓住了特點，用恰當而優(yōu)美的詞語來描述燕子,

表達了作者對燕子的喜愛之情。這里要留足夠的時間引導學生當堂背誦。

第2次集體備課

備課時間：3.6備課地點：三年級語文辦公室

活動內容：集體備課：《昆蟲備忘錄》

出席人：三年級語文教師

主持人：王老師記錄人：李老師中心發(fā)言人：馮老師

【導語】本文是一篇略讀課文，主要介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱這幾種昆

蟲的特點，體現(xiàn)了作者善于觀察、探索大自然的興趣。

教學目標

知識與能力1.會認10個生字，學習積累本課的重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1.理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。2.品味作者是用怎樣的語言來將

這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。

情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)對自然萬物的好奇心與熱愛之情。

教學難點品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活

潑生動的語言。

課時安排1課時教學過程

教程

一、導入新課，揭示課題同學們一定都很熟悉昆蟲吧！因為在我們的日常生

活中經常能碰見它們。誰能說說你最了解或最喜歡的一種昆蟲嗎？（學生交流）

看來同學們都對昆蟲有所了解，不過，昆蟲世界博大精彩，還有很多大家所不知

道的知識。今天我們就來學習一篇介紹昆蟲的文章一《昆蟲備忘錄》，相信我們

會有新的收獲。

二、字詞學習，基礎積累1.教師范讀課文中的生字。重點指導翹舌音“綢”

的讀音。2.學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學情況，教學生字新詞。（1）歸類識字。歸類示例：巨

-距（距離）-拒（拒絕）-矩（規(guī)矩）周-綢（絲綢）-調（調整）-稠（黏稠）莫-

膜（隔膜）-模（模糊）-摸（摸黑）-饃（饃饃）（2）多音字。螞md：螞蟻螞

螭md：螞蚱md：螞螂辨析：“螞”在組成“螞蟻”“螞喊”時讀武；在

組成“螞蚱”（蝗蟲的俗稱）時讀同；在組成“螞螂”（蜻蜓的俗稱）時讀砥。

三、通讀課文，整體感知1.課文主要寫了什么內容？明確：課文用生

動有趣的筆調向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達了對大自然

和自然萬物的好奇與熱愛。2.課文可以分成哪幾個部分？每部分的內容是

什么？明確：課文可以分成四個部分。每個部分的小標題就是它的主要內容，

即作者在每個部分分別介紹了復眼、花大姐（瓢蟲）、獨角仙和螞蚱。

四、課文研讀，突破重難1.學習“復眼”部分。（1）這部分小標題叫

“復眼”，根據(jù)課文內容，說說復眼是什么意思。明確：是好多小眼睛合成

一個大眼睛。（2）補充介紹關于復眼的知識。復眼是一種由不定數(shù)量的

小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn)，同樣結構的

器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。復眼中的小眼面一般呈六角形。復眼是相對于單眼

而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲

的復眼呈圓形、卵圓形或腎形。（3）根據(jù)課文內容，說說復眼對昆蟲有什么

作用。明確：復眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。（4）文中提到了哪些有復眼

的昆蟲？明確：蜻蜓、蒼蠅。2.學習“花大姐”部分。（1）在

北京方言中為什么會把瓢蟲叫作“花大姐”？明確：因為多數(shù)瓢蟲外殼的顏

色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗

稱為“花大姐”。（2）“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一膜翅，

順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫”一句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

明確：運用了比喻（暗喻）的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作“黑綢襯裙”，生動形

象地寫出了膜翅的顏色和質地，以及薄而透明的特點。

教師點撥：暗喻的特征是本體和喻體同時出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合

的關系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由“是、就是、成了、成為、變

成”等表判斷的詞語來充當，有時不用比喻詞。（3）補充介紹關于膜翅的知

識。膜翅為昆蟲中最常見的一類翅，膜質翅，其薄而透明，翅脈明顯可見。

如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲、蝗蟲和蜻的后翅等。（4）

這部分還有一句話運用了比喻的修辭手法，你能找出來嗎？明確：“瓢蟲，

朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮”，把瓢蟲的硬翅比

作''瓷漆"。（5）瓢蟲是害蟲還是益蟲？明確：根據(jù)圓點數(shù)不同，瓢蟲

的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃魴蟲，是益蟲，如七星瓢蟲、十四星瓢蟲；有

的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲，如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。3.學習“獨

角仙”部分。（1）這部分第1自然段中運用了什么修辭手法？有什么表達效

果？明確：“它摔得很重，摔暈了”運用了擬人的修辭手法，生動幽默地

寫出了獨角仙的動作。（2）獨角仙為什么被稱作“昆蟲中的霸王”？明

確：因為它在甲蟲里可能算是的，從頭到腳，約有兩寸。（3）“獨角仙，在

甲蟲里可能算是的”一句中，“可能”一詞能否刪掉？為什么？明確：不能

刪掉?！翱赡堋北硎惊毥窍墒羌紫x中的是作者的推測，不一定是事實；如果去

掉，就表示獨角仙在甲蟲中一定是的，不符合作者的原意和客觀事實。這個詞體

現(xiàn)了說明文語言的準確性。（4）“據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就

走”中“據(jù)說”一詞能否刪掉？為什么？明確：不能刪掉?！皳?jù)說”表示甲

蟲會拉泥制的小車只是作者聽來的，不一定是事實；如果去掉，就表示甲蟲一定

會拉車，不符合原意。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。4.學習“螞蚱”

部分。（1）文中提到了螞蚱的哪些種類？分別找出描寫這些種類的段落。

明確：①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。②“土螞蚱”。提到

它的地方在第4自然段。（2）第3自然段寫了什么內容呢？明確：寫螞

蚱飛行時的聲音和膜翅的顏色。（3）“土螞蚱”有哪些特點？明確：身

體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會吐出一泡褐色的口水。

五、課堂小結，效果強化1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。（1）

課文第一部分介紹“復眼”，提到了和這兩種昆蟲；第二、三、

四部分分別介紹了、和這幾種昆蟲。明確：蜻

蜓蒼蠅花大姐獨角仙螞蚱（2）課后，用你喜歡的方式，如表格、配

有文字說明的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。2.總結。這篇課文

以有趣的方式、生動活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關知識，給我們留下了深刻

的印象。同學們一定也有其他自己喜歡的昆蟲，可以學習這種方式寫一寫。

六、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構架

補充發(fā)言

對于文中運用了比喻（暗喻）的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作“黑綢襯裙”，

生動形象地寫出了膜翅的顏色和質地，以及薄而透明的特點，告訴學生是比喻的

修辭手法就行了，不必把什么是暗喻的知識告訴學生。

第3次集體備課

備課時間：3.13備課地點：三年級辦公室

活動內容：集體備課《陶罐和鐵罐》

出席人：三年級語文老師

主持人：李老師記錄人：馮老師中心發(fā)言人：老師

中心發(fā)言要點

教材分析：

這篇略讀課文是一篇寓言。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然

而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都

有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重對方特長、和睦

共事。

教學目標：

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、.基本讀懂課文內容，了解寓言蘊含的道理。

重點難點突破：

1、引導學生通過大膽質疑,然后以小組合作學習的方式解決問題.教學中盡可能發(fā)

揮學生的學習的積極性和主動性,激活學生的思維.

2、充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句，運用多媒體課件等，引導學生入情入

境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

3、根據(jù)課文內容，采用多種方法指導朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

4、讓學生結合自己的生活實際，談談對“每個人都有長處和短處，要善于看到別

人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。

教學思路：

《陶罐和鐵罐》是部編人教版小學語文三年級下冊中的一篇寓言故事，它趣

味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看

不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里許多年以后，陶罐出

土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和

短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力

的主要途徑也應是語文實踐一”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和

思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究

的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言,

全面提高語文素養(yǎng)。為了抓住重點，突破難點，我設計了如下四大板塊：

（一）復習導入，激發(fā)興趣；

（二）進入文本，品讀理解；

（三）深入文本，研究感悟；

（四）表達感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理

具體教程如下：

第一教時

一、生字入手，導入新課

1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？

（2）教師隨機板書。

2.大家見過陶罐嗎？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

（1）生自由讀課文，圈畫生字。

（2）出示詞語，個別檢查。

2.思考：課文講了一件什么事？

（1）學生自由朗讀課文后小組討論。

（2）出示課件，補充課文內容

國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后,

陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

三、再讀課文，畫出對話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？

2.生找到對話畫出來，讀一讀。

3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。

四、指導書寫回歸文本

1.學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。

2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對話中讀一讀。

第二教時

一、復習鞏固品讀對話

1.（出示圖片），經過上節(jié)課的學習，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中

的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？

2.出示對話

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，

并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片,

我卻永遠在這里，什么也不怕。”

(1)小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

(2)請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的

不同特點。

(3)結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對話

“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話

的神態(tài)？

出示：“陶罐()地說”

“鐵罐()地說”

(2)在書本上寫寫，讀讀

指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。

2.出示完整對話整體感悟

(1)同桌自由練習對話

(2)全班男女生分角色朗讀

(3)個別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講總結寓意

1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！?/p>

(1)齊讀后點紅“流逝”，

學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。

(2)許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內容。

(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

(2)連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風和太陽》

2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。

補充發(fā)言：

李老師：

本課內容生動有趣，適合自主閱讀。因此，應放手讓學生自讀，在學生自

讀、感悟的基礎上作適當?shù)闹笇В笇дn文思想內容的交流和有感情朗讀的交流。

教師要引導讀懂閱讀提示，把握閱讀要求：(1)要抓住重點詞句，體會陶罐和鐵罐

說話時的不同神態(tài)、語氣；(2)要從陶罐和鐵罐的變化中，體會課文所說的道理；

⑶分角色朗讀課文。另外學生自讀課文時，不再提示抓住課文主要內容的方法，

而在學生自讀后檢查。在學生說出課文的主要內容后可再問一問：你是怎么概括

出主要內容的？以鞏固學生對方法的掌握，進而體現(xiàn)從扶到放的過程。讓學生再

把課文讀一讀，說說陶罐和鐵罐的變化告訴我們什么道理。學生交流對課文所說

明的道理的認識，老師在語言表達上不要統(tǒng)得過死，要鼓勵學生說出自己的感受

和見解。如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，多看自己的短處；謙虛的

人有好的結局，驕傲的人下場可悲。這些見解都要予以肯定。鐘蘭芬：在學生能

夠說出本文所要說明的道理后，再引導學生聯(lián)系已學過的課文和生活經驗加深理

解，先在小組內交流，然后在班上交流。可以鼓勵學生結合生活實際說出更多的

見解，比如，時間在變，事物也在發(fā)生變化等。

馮老師：

分角色朗讀課文，主要是指課文的前半部分?？梢髮W生再讀課文，畫出寫

鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語，抓住重點詞句，體會陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語

氣。有的話沒點出說話時的神態(tài)，可引導學生從話語中體會該用什么語氣讀。

高利平：鐵罐“傲慢一輕蔑一惱怒一怒不可遏”，陶罐卻自始至終謙虛和自尊。

分角色朗讀，要把不同的語氣讀出來?？赏垒啌Q分角色朗讀，也可走出座位，

自找好朋友分角色朗讀。本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描

寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的

道理。本課的教學難點是要使學生通過學習課文，學會全面地看問題，

懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。總之，在本節(jié)課的教學中，通過各

種形式的朗讀或者表演來調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的自主合作探究

的學習方式，讓孩子自己來明白故事中蘊含的人生哲理。

第一二次集體備課

備課時間：3.20備課地點：三年級辦公室

活動內容：《紙的發(fā)明》集體備課

出席人：三年級語文教師

主持人：王老師記錄人：馮老師中心發(fā)言人：李老師

中心發(fā)言要點

教學目標

知識與技能：

1.會認本課“創(chuàng)、攜”等11個字，其中兩個多音字“累鮮”，會寫“術、偉”

等12個字，理解相應的詞語。

2.朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解紙的發(fā)明過程。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

情感態(tài)度價值觀：

感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個中國人而自豪。

重點難點1.從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

2.幫助學生理清紙的發(fā)明過程。

教學課時2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課“創(chuàng)、攜”等11個字，其中兩個多音字“累鮮”，會寫“術、偉”

等12個字，理解相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

【教具準備】教學課件

【教學過程】

一、播放動畫，交代任務。

談話導入：同學們，你知道紙的哪些知識？

（有書寫紙、包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙……）

（課件出示2：各種用途的紙）

今天，我們就來學習一篇關于紙的發(fā)明過程的文章一一《紙的發(fā)明》，看看我們

又會有什么收獲。

板書課題，齊讀課題。（板書：紙的發(fā)明）

看到題目，你有哪些疑問？

學生質疑，師總結如下：

（1）紙是誰發(fā)明的？

（2）紙的發(fā)明經過怎樣一個漫長的過程？

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

1.請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表

里的生字注音。

2.標出理解、不理解的詞句。

3.標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。

4.想想文中寫了紙的什么故事？

一）學生按初讀要求自主預習。

二）預習反饋：

1.出示帶有認讀生字的詞語（課件出示4）

創(chuàng)造攜帶蔡倫朝鮮歐洲社會積累保存制造

2.檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。

（課件出示5）

3.教師適時歸納

（1）正音平舌音“蔡存”，翹舌音：“制、創(chuàng)、洲、社”；前鼻音：“倫鮮”。

另外，“鮮、累”是多音字，“鮮”在這里讀“xiSn”，還有一個讀音“xidn”，

組詞為“鮮花”；“累”在這里讀"lei",還有一個音是“*i”，組詞“勞累”。

（2）識記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字結構特點：創(chuàng)倫洲蔡

熟字帶生字：雋一攜區(qū)一歐土一社

4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

三、再讀課文，理清順序。

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，

請大家再去認真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照總分總的結構，劃分段落如下：（課

件出示6）

第一部分（1自然段）：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。（總）

第二部分（2?4自然段）：紙的發(fā)明過程。（分）

第三部分（5自然段）：造紙術影響了全世界。（總）

（板書：偉大貢獻之一發(fā)明過程影響了全世界）

4.小結：文章敘述，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。

四、規(guī)范寫字，書寫指導

（課件出示7）（課件出示生字田字格課件）

術偉錄冊保存約驗阿歐洲社

1.如何識記這些生字？

熟字加部件（偏旁）：“木+、=術"，“呆”=?！薄爸??=洲”“土+才、=社”

減一減：“綠-錄”“藥一什=約”“啊-口=阿”“刪-卜冊”

形近字比較：葦一偉有一存臉一驗

1.觀察生字的位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什么？

2.練習寫字，教師指導

（1）學生練寫，教師巡視指導。

“冊”橫在橫中線上，右邊的部分稍高一些。

“驗”：“馬”當偏旁時，底下的一橫變成提。

“洲I”右邊的部分，三個點的方向不一樣，左邊的點朝左下，右邊的兩點都朝右

下。中間的豎稍短，右邊的豎稍長。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要

力口油了！

【設計意圖1:聯(lián)系學生生活實際，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的

學習中?！?/p>

【設計意圖2：鼓勵學生自主識字，自主預習，體現(xiàn)了學生為主體的理念?！?/p>

【設計意圖3：以自然段為單位把課文拆分，在概括段落的內容的同時理清課文

的順序?！?/p>

【設計意圖4：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺

讓孩子當小老師。提高了課堂學習效率?！?/p>

【板書設計】

10紙的發(fā)明

偉大貢獻之一發(fā)明過程影響了全世界

第二課時

【課時目標】

1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解紙的發(fā)明過程。

2.感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個中國人而自豪。

【教學過程】

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）

創(chuàng)造攜帶蔡倫朝鮮歐洲社會

造紙術偉大記錄一冊保存

2.指名朗讀課文，開火車讀。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《紙的發(fā)明》，看看造紙術的發(fā)明經過一個怎樣復雜而又漫

長的過程？（板書：紙的發(fā)明）

二、初讀課文，整體感知

1.談話導入：通過上一課的學習，我們了解了造紙術是我國發(fā)明的，這節(jié)課我們

繼續(xù)學習。

2.師:讓我們一起走進課文,去看看到底是怎么回事。

自讀課文，畫句子

A、讀通課文，劃出課文中所講的有關紙的知識，記一記。

B、自讀課文，劃出你不知道的知識。

C、自讀課文，試著從課文中找到有關紙的發(fā)展的過程。

學生讀文，邊讀邊畫出問題的答案。

3.了解紙的發(fā)展過程（課件出示10：練習1）

A、完成課后練習1

B、在完成課后練習1的基礎上，按照這樣的順序來說一說紙的發(fā)展過程。

C、在完成課后練習1的基礎上，結合課文加上自己的補充來介紹紙的發(fā)展過程。

三、精讀感悟，重點突破

1.學習課文2、3自然段。

我們先要來講的內容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來當紙的？先請大家讀一讀

課文2、3自然段。

小組討論交流，展示交流：

生L古時候，紙沒有發(fā)明之前，我們的祖先把字刻在龜甲或獸骨上，或把字刻

在青銅器上。

生2：書是用竹片、木片做的，很笨重。

生3：后來人們就把字寫在帛上，這樣就輕便了，可是這樣的書價錢太貴，很少

有人用，不能普及。

生4：西漢時期，人們懂得了用麻造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。（板書:

竹片：笨重帛：輕便、太貴麻紙：粗糙）

自說一同桌互說一指名說

2.學習4自然段

（1）東漢的蔡倫是怎么制造出紙的？（課件出示11）

他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿

撈出來曬干，就成了一張既輕便又好用的紙?！?/p>

試著用“既……又……”造句。

2）為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

生：因為這種紙“既輕便又好用”。

生：因為這種紙“原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的

需要?！?/p>

（板書：蔡倫紙：既輕便又好用價格又便宜）

（3）蔡倫真了不起呀，我們都很佩服他。讓我們用贊嘆而又自豪的語氣讀讀第4

自然段。

3.學習第1、4自然段

學生自由讀讀1、4自然段。

（1）這兩個自然段在行文結構上是什么關系？（一個總起，一個總括。是前后呼

應的關系。）

（2）為什么說“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一？”

這個問題在最后一段能找到答案：

因為造紙術的發(fā)明和傳播，“極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響

了全世界?！?/p>

四、拓展運用，讀寫訓練

1.把收集到各種新型的紙張，選擇一種進行自我介紹。

2.寫一段號召大家節(jié)約用紙的話。

造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會破壞環(huán)境，現(xiàn)在請你寫一段讓大

家節(jié)約用紙的話。

【設計意圖1：復習導入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新。】

【設計意圖2：學習課文，抓住重點詞語，理解課文，并通過朗讀，讀出自己的

理解和感悟。很好地完成了閱讀教學?！?/p>

【設計意圖3：通過對比，體會蔡倫的發(fā)明是很了不起的，從而領悟文章的思想

感情?！?/p>

【設計意圖4：總結全文，提煉主題，寫話訓練，加深理解，升華了主題，訓練

了寫作能力?！?/p>

【板書設計】

10紙的發(fā)明

竹片：笨重

帛：輕便、太貴不能普及

麻紙：粗糙

蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜傳承下來

作業(yè)設計

基礎積累大鞏固

一、給下列漢字選擇正確的讀音，用“”標出。

創(chuàng)（chdngchuang）蔡（cdichai）倫（1如nun）

冊（c。che）洲（zOuzhou）錄（l￡ilii）

二、把下列詞語補充恰當?shù)膭釉~。

（）文字（）發(fā)展（）在水里

（）造紙術（）經驗（）歐洲

閱讀能力大提升

三、重點段落品析

他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿

撈出來曬干，就成了一張既輕便又好用的紙。用這種方法造的紙，原料容易得到,

可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下

來了。

1.用“”畫出蔡倫的造紙過程的句子。

2.用“”畫出蔡倫的造紙術為什么被傳承下來的原因的語句。

3.用“既……又……”造句子。

思維創(chuàng)新大拓展

四、學習了本課，你想對蔡倫說些什么？

補充發(fā)言

王老師

1、教學中，本文首先“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示

比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀

音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的

過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內容，對課文的主要內容有一

個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

2、放手給學生，必定造成學生思維的異常活躍，如何讓學生很好地表達自己的觀

點，有序地教學，是今后應該注意到的。

馮老師

1、除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、

理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前

的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因，從而自然產生民族

自豪感和由衷的贊嘆之情。教師在最后又設計了寫話訓練，這樣就有效地加深學

生對文章把握，并訓練了表達能力。

2、今后的課堂教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生

不斷進步，對語文產生興趣。

第5次集體備課

備課時間：3.27備課地點：三年級辦公室

活動內容：《趙州橋》集體備課

出席人：三年級語文教師

主持人：王老師記錄人：李老師中心發(fā)言人：馮老師

中心發(fā)言要點

【教材分析】

《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇精讀課文。這

篇說明性的課文共分4個自然段，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課

文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設計者、

建造年代，而且把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前，然后講這樣設

計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料，并對其設計的美觀加以描繪，使人仿佛身臨

其境，感受古代人民的智慧和才干。

【學情分析】

三年級的學生已具備一定的自學能力，理解書本上的字面意思不成問題。但在現(xiàn)

代化技術高度發(fā)展的今天，高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三

百多年前的趙州橋，也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時通過圖片欣賞和多

媒體課件這一直觀手段，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧

和才干，增加民族自豪感。

【教學目標】

1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

2.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化

的思想感情。

4.在積累語言的同時一，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

【教學重點】

1.理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。

2.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。

【教學難點】

理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

【教學方法】

直觀教學法、以讀代講法。

【課前準備】

學生收集有關趙州橋的圖片和文字資料。

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課

1.今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想

知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影

片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）

2.看圖議橋

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與

你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞

頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

3.小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大

橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上

兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？

大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優(yōu)點？學完課文大家就會清楚。

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字，邊讀邊思考:

課文主要講介紹了什么？

2.檢查自學情況

(1)出示生字詞，要求讀準字音。

波xido河，不要讀作jido；砌qi成，不要讀作qi。；

纏繞chanrao,不要讀成chanrao；前爪zhao,不要讀成zhua；

吐水食，不要讀成tfi；

“智、史”，讀準翹舌音。

(2)識記生字。

a.齊讀新詞，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。

設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。

沖毀：沖破。

b.指名讀生字，你是如何記住這些生字的？

3.指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

4.為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產?！?/p>

帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

三、學習第一、二自然段

（-）學習第一自然段。

1.自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什么？

2.小組討論交流。

3.小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的

年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

4.理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研

究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內容學完之后再

回答。

（二）學習第二自然段。

1.了解句與句之間的聯(lián)系。

（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括

地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫了橋的長度，

寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩,

只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

（3）這樣的橋有什么優(yōu)點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不

容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）

（4）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州

橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優(yōu)點。）

導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使

我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？

2.深刻理解語言。

出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕流水對橋身的沖擊，

使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！?/p>

（1）理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

（2）理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。

（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石

拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。）

（4）投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告

訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的

趙州橋，這說明什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）

導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋的人，贊美勞

動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。

3.朗讀訓練。

4.對照板書練習背誦。

四、總結、擴展

1.總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠

李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真

不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

2.擴展

（1）趙州橋在（）?。ǎ┛h。趙州橋也叫（）橋，它是（）朝石匠（）設計并參

加建造的。到現(xiàn)在有（）多年了。

（2）這種設計在建橋史上是一個（）,既（）又（）。

（3）趙州橋為什么會世界聞名？

五、布置作業(yè)

1.背誦課文第二自然段。

2.朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的

一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學習第三自然段。

二、學習第三、四自然段

（一）學習第三自然段

1.讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美

觀。）

（1）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美

觀）

（2）小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;

后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章

的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2.自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句話的第

2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）

3.具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著

精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4.理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難

以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻

的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

5.欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把

學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞

美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）

6.讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之后，也就是

在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。）

7.研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）

（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍

②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。）

（3）欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。

這3幅是最精美的。）

（4）作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：

“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”

指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太

逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精

美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有

圖案的高度評價。）

（5）造句：有的……有的……還有的……所有的……

8.朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀

這段時，聲音表情都應是甜美的。

9.作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上

圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）

10.按這個順序練習背誦。

（二）學習第4自然段

1.齊讀第4自然段。

2.出示：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”（1）

引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

智慧：聰明。

才干；才能、本領。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

(2)為什么這么說呢？(①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有

1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州

橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。)

三、總結、擴展

小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參

觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師?？?/p>

見趙州橋的影響有多么深遠。

(1)朗讀全文。

(2)背誦第3自然段。

(3)為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

四、指導書寫

1.出示生字，學生認讀。

2.提醒大家寫好字應注意什么？“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不

要寫錯。

“創(chuàng)”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。

“堅”上下結構，右上角是“又”。

“智”上下結構,下邊是“日”，不是“目”。

3.獨體字應查的部首：

“擊”：應查“一”部。

“且”：應查部。

4.教師范寫，學生練寫。

5.展示作業(yè)，評議

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫自己喜歡的段落。

板書設計：

雄偉人民的智慧和才干

19趙州橋堅固歷史遺產

美觀

補充發(fā)言

馮老師：通過教學，學生應該能圍繞主題如古老的趙州橋、迷人的趙州橋、雄偉

的趙州橋等歸納相關內容。讓學生再一次熟悉課文內容，把文中的語言轉化成自

己的語言。

第—L次集體備課

備課時間：4.3備課地點：三年級辦公室

活動內容：《花鐘》集體備課

出席人：三年級語文教師

主持人：王老師記錄人：馮老師中心發(fā)言人：李老師

中心發(fā)言要點

教材簡析：

花鐘》是人教課標版實驗教科書三年級上冊教學內容。這篇課文按照“歸納

現(xiàn)象一揭示原因一實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原

因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列

舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植

物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動

時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

《花鐘》第一自然段是教學時賞讀的重點，共有三句話。其中，第三個句子

的表達非常有特色，同是寫花在什么時候怎樣開放，但是變化豐富。如寫開花時

間的詞，有的句子在前面，有的句子在中間；寫花兒是怎樣開放，有的采用擬人

的手法，有的用詞非常精準，有的簡潔明了。語言表達別具一格，其它兩句，是

第三個長句的前提和條件，因為花兒多，所以需要留心觀察其不同之處；因為留

心觀察了，才會發(fā)現(xiàn)不同的花兒在不同的時間開放，而且開放時各具形態(tài)。

學情分析：

語文課程標準（2011版）》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，

語文教學必須“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！北菊n設計以學生原有

知識經驗為基礎，利用課件，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設生動有趣的自主

學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

《語文課程標準（2011版）》又指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟

和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎?！北菊n設計讓朗讀成

為主旋律，當學生的情感被激發(fā)，想像的翅膀展開以后，引導學生對課文的某些

詞句作一番細致的咀嚼、推敲，去體悟言語表達之美。“含英咀華品真味，吟詠

體悟汲精髓?！蓖ㄟ^朗讀細細品味過的句子，才能成為學生內化的語言，從而積

累語言文字。

學習目標：

1.認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結合語境理解詞語。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀和嘗試背誦喜歡的

內容。

3.讀懂課文內容，體會課文用不同句式表達鮮花開放的特點，弄清不同植物

開花時間不同的原因。

4.初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣；學習運用多樣的句式表達。

教學重點：

朗讀感悟課文，體會課文用不同的句式表現(xiàn)鮮花開放的特點。

教學難點：

學習運用多樣的句式表達。

教法與學法：

要采用“自主學習，以讀促思，讀中感悟”的教學方法，引領學生遷移運

用前三課的學習方法，讓學生抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生

活實際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質。

教學準備：

學生初步預習課文；教師準備多媒體課件。

教學時數(shù)：2課時

第一課時

教學目標：

1、認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確

讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍。

3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、學習運用多樣的句式表達，體會文中作者用詞表意的準確，增強學生的語言感

悟能力。

教學重點：

體會課文第一自然斷所描寫的各種花的美，知道這些花在不同的時段開放，

通過有感情的朗讀增強學生語言感悟能力。

教學難點：

能學習第一自然段作者用語的準確，進行遷移，使學生也能用同樣的方法說一說

什么花在什么時候怎樣地開放。

教學準備：課前教師收集很多花的資料。多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

1、小朋友們喜歡花兒嗎？今天老師幺合大家?guī)砹撕枚嗝利惖孽r花，大家想不想看

??？那么就讓我們一起進入花的世界，去看一看吧！

2、課件出示各種花的圖片（主要是課文第一自然段出現(xiàn)的九種花），伴隨著優(yōu)美

的音樂展現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀形象感受。

3、看了這么美的花，小朋友們能不能用一個詞語或是一個句子來贊美這些花呢？

（生自由說）

老師也有一句話能簡潔又準確地概括這些花的特點：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳

迷人(課