Unit 2 Iconic Attractions Discover useful structures過去分詞教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊

Unit2IconicAttractionsDiscoverusefulstructures過去分詞教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是Unit2IconicAttractions中的Discoverusefulstructures部分，主要講解過去分詞的用法。教材內容涉及過去分詞在句子中的作用，包括作為定語、表語、賓語補足語等，以及過去分詞短語的相關結構。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已經掌握了動詞的現在分詞和動名詞的用法，本節(jié)課的學習將幫助他們進一步豐富對動詞非謂語形式的理解。教材中通過解析課文中出現的過去分詞例句，讓學生在實際語境中感受過去分詞的用法，從而加深對這一知識點的掌握。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習過去分詞的用法，學生將能夠準確理解和運用過去分詞表達復雜的語言現象，提升語言運用的精確性和得體性。同時，通過分析課文中的過去分詞實例，學生將增強對英語語言文化背景的理解，培養(yǎng)跨文化交際意識。在思維品質方面，學生將學會通過觀察、分析和歸納總結過去分詞的用法規(guī)則，提高邏輯思維和批判性思維能力。學習能力方面，學生將發(fā)展自主學習策略，通過練習和實際應用，提高自我發(fā)現問題和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了動詞的基本時態(tài)和語態(tài)，了解了現在分詞和動名詞的用法，對非謂語動詞有了一定的認識。此外，學生在之前的單元中也接觸過一些含有過去分詞的句子，對過去分詞有了初步的了解。

2.學生對英語學習充滿興趣，愿意探索新的語法知識。在能力方面，學生具備一定的英語閱讀和寫作能力，能夠理解和使用簡單的英語句子。在學習風格上，學生更傾向于通過實例和練習來學習和掌握新知識，喜歡在互動和合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對過去分詞的用法和功能理解不夠深入，容易混淆與其他非謂語動詞的用法；

-在實際應用中，難以準確判斷何時使用過去分詞，以及如何正確構造過去分詞短語；

-部分學生可能在語法知識方面存在薄弱環(huán)節(jié)，如對動詞時態(tài)和語態(tài)的掌握不夠牢固，這可能會影響到他們對過去分詞的理解和運用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了人教版（2019）選擇性必修第四冊教材，以便于學生跟隨課程進度學習和復習。

2.輔助材料：準備相關的PPT演示文稿，包含過去分詞的用法示例和練習題，以及一些與課文相關的圖片和圖表，以增強視覺效果，幫助學生更好地理解過去分詞在實際語境中的應用。

3.教室布置：根據教學活動需要，將教室布置成易于學生分組討論和互動的環(huán)境，確保每組學生都有足夠的空間進行小組活動。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于世界各地標志性景點的短視頻，讓學生在欣賞的同時關注視頻中出現的過去分詞表達。

2.提出問題：視頻播放完畢后，提問學生：“你們在視頻中發(fā)現了哪些過去分詞的表達？它們在句子中扮演了什么角色？”

3.學生回答后，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習過去分詞的用法，幫助我們更準確地描述和表達。”

二、講授新課（15分鐘）

1.知識講解：教師簡要回顧動詞的時態(tài)和語態(tài)，然后詳細介紹過去分詞的定義、功能和用法。

-用PPT展示過去分詞的語法規(guī)則和例句。

-通過板書，展示過去分詞在句子中的不同作用，如定語、表語、賓語補足語等。

2.互動討論：教師邀請學生舉例說明過去分詞的用法，并引導學生討論過去分詞與其他非謂語動詞的區(qū)別。

3.實例分析：教師挑選課文中的句子，讓學生找出并分析其中的過去分詞用法。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.個人練習：學生獨立完成教材中的練習題，鞏固過去分詞的用法。

2.小組討論：學生分組討論練習中的難題，互相幫助解決問題。

3.全班分享：每組選代表分享本組的討論成果，教師點評并補充講解。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.教師提問：隨機抽取學生，提問關于過去分詞的用法和功能。

2.學生提問：鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題，教師解答。

3.情境互動：教師創(chuàng)設一個情境，如描述一個旅游經歷，讓學生運用過去分詞進行描述，其他學生聽后進行評價和討論。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)：語法游戲（5分鐘）

1.游戲設計：教師設計一個語法游戲，如“找出錯誤”或“填空游戲”，讓學生在游戲中練習過去分詞的用法。

2.游戲進行：學生參與游戲，通過競爭和合作，增強對過去分詞的理解和記憶。

六、總結與反饋（5分鐘）

1.總結回顧：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調過去分詞在句子中的作用和用法。

2.學生反饋：學生反饋本節(jié)課的學習收獲和感受，教師給予鼓勵和指導。

總用時：45分鐘知識點梳理1.過去分詞的定義與特征

-定義：過去分詞是動詞的過去分詞形式，表示動作的完成狀態(tài)。

-特征：通常在動詞原形后加上-ed（規(guī)則變化）或特定變化形式（不規(guī)則變化）。

2.過去分詞的語法功能

-定語：修飾名詞，表示被修飾名詞的狀態(tài)或特征，如："Thebookwrittenbyhimisveryinteresting."

-表語：構成系表結構，表示主語的狀態(tài)，如："Thegirllookstired."

-賓語補足語：補充賓語的內容，說明賓語的動作或狀態(tài)，如："Isawtheman受傷."

-狀語：表示原因、條件、結果等，如："Beingtired,hewenttobedearly."

3.過去分詞的構成

-規(guī)則變化：在動詞原形后加-ed，如：work→worked,clean→cleaned。

-不規(guī)則變化：需要特別記憶，如：go→gone,be→been,see→seen。

4.常見的過去分詞短語

-過去分詞+名詞：如："Thebookwrittenbyhim."

-過去分詞+副詞：如："Thedoorclosedsoftly."

-過去分詞+介詞：如："Theroomisfilledwithbooks."

5.過去分詞與現在分詞的區(qū)別

-時間差異：過去分詞表示動作已完成，現在分詞表示動作正在進行。

-主動與被動：過去分詞通常表示被動意義，現在分詞表示主動意義。

6.過去分詞與動名詞的區(qū)別

-功能差異：過去分詞主要作定語、表語、賓語補足語，動名詞主要作主語、賓語。

-語法特點：過去分詞表示被動，動名詞表示主動。

7.過去分詞在句子中的應用

-描述靜態(tài)狀態(tài)：如："Thewindowisclosed."

-描述被動動作：如："Thebookwaswrittenbyhim."

-表示原因或條件：如："Beingtired,hewenttobedearly."

8.過去分詞的常見錯誤

-混淆過去分詞與現在分詞的用法。

-忽略過去分詞的被動意義。

-錯誤使用過去分詞的構成形式。

9.過去分詞的相關練習

-完成句子：使用過去分詞填空，如："Theletter______(write)byhimisverytouching."

-改寫句子：將現在分詞改為過去分詞，如："Thedoorisbeingpainted."→"Thedoorispainted."

-翻譯練習：將中文句子翻譯成英文，注意過去分詞的運用。

10.過去分詞的拓展知識

-了解過去分詞的復合結構，如："Heistiredofstudying."

-掌握過去分詞與其他詞類的搭配，如："Theroomisdecoratedwithpictures."內容邏輯關系①重點知識點：

-過去分詞的定義和特征

-過去分詞的語法功能（定語、表語、賓語補足語、狀語）

-過去分詞的構成（規(guī)則變化和不規(guī)則變化）

-過去分詞與現在分詞、動名詞的區(qū)別

②重點詞匯：

-常見的規(guī)則變化過去分詞（如：worked,cleaned）

-常見的不規(guī)則變化過去分詞（如：gone,been,seen）

-常用的過去分詞短語（如：writtenby,paintedwith）

③重點句子：

-使用過去分詞作定語的句子（如："Thebookwrittenbyhim..."）

-使用過去分詞作表語的句子（如："Thegirllookstired."）

-使用過去分詞作賓語補足語的句子（如："Isawthemanhurt."）

-使用過去分詞作狀語的句子（如："Beingtired,hewenttobedearly."）典型例題講解1.題型一：改寫句子

題目：將下列句子改為使用過去分詞的形式。

-原句：ThebookwaswrittenbyMarkTwain.

-改寫：MarkTwain______thebook.

答案：wrote

2.題型二：填空題

題目：用適當的過去分詞填空。

-He______(see)themoviebefore,soheknewtheending.

答案：hasseen

3.題型三：翻譯題

題目：將下列中文句子翻譯成英文，注意使用過去分詞。

-原句：那個被風吹開的門現在又關上了。

-翻譯：Thedoor______(open)bythewindisnowclosed.

答案：opened

4.題型四：改錯題

題目：找出下列句子中的錯誤，并改正。

-錯誤句子：Havingfinishedthework,hewenttothecinema.

-改正：________

答案：Havingbeenfinishedthework,hewenttothecinema.或Afterfinishingthework,hewenttothecinema.

5.題型五：寫作題

題目：寫一段描述你的假期經歷的文字，要求至少使用三個過去分詞短語。

答案示例：Lastsummer,Ivisitedabeautifulcity.Thecity_______(be)fullofhistoricalsites.I_______(see)aplayattheoldtheater,which_______(be)builtinthe18thcentury.Itwasawonderfulexperience.

注：答案中的過去分詞短語應根據實際描述內容進行變化。作業(yè)布置與反饋一、作業(yè)布置

1.書面作業(yè)：

-完成教材中的練習題，特別是關于過去分詞用法的練習。

-寫一篇短文，描述一次旅行經歷，要求在文中至少使用五種不同的過去分詞形式。

2.口頭作業(yè)：

-準備一個口頭報告，介紹一個你喜歡的標志性景點，并在報告中使用過去分詞進行描述。

-與同伴進行對話練習，練習使用過去分詞表達完成的動作或狀態(tài)。

3.自主學習作業(yè)：

-查找并學習五個新的不規(guī)則變化過去分詞，記錄它們的原形和過去分詞形式。

-收集五個包含過去分詞的例句，分析它們的用法和功能。

二、作業(yè)反饋

1.書面作業(yè)反饋：

-教師將批改學生的書面作業(yè)，重點關注過去分詞的使用是否準確。

-對于錯誤的使用，教師將指出具體錯誤并提供正確的用法。

-教師將選擇一些優(yōu)秀的短文進行展示，以供全班同學學習和參考。

2.口頭作業(yè)反饋：

-教師將在課堂上聽取學生的口頭報告，并提供即時反饋。

-教師將評價學生使用過去分詞的準確性和流利程度，并提出改進的建議。

3.自主學習作業(yè)反饋：

-教師將檢查學生自主學習作業(yè)的完成情況，確保學生掌握了新學習的過去分詞。

-對于學生的自主學習成果，教師將給予肯定和鼓勵，同時指出需要進一步改進的地方。教學反思與改進在設計這堂關于過去分詞的課時，我試圖通過多種方式讓學生理解和掌握這個語法點。課后，我對教學過程進行了反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我發(fā)現學生在理解過去分詞的基本概念和用法方面做得不錯，但在實際應用中，尤其是在復雜句子結構中，他們還是有些混淆。例如，有些學生在使用過去分詞作狀語時，會忽略與主句主語的一致性。這提示我在未來的教學中需要更多地強調這一點。

在設計反思活動時，我計劃采取以下幾個步驟：

1.評估學生對過去分詞的理解程度：我將在下一堂課開始時進行一個小測驗，以了解學生對過去分詞的掌握情況。這不僅能幫助我評估教學效果，還能讓學生復習和鞏固所學知識。

2.收集學生反饋：我將在課后向學生發(fā)放反饋問卷，詢問他們對這堂課的看法，包括他們認為哪些部分最有幫助，哪些部分他們感到困難。這樣我可以直接了解學生的感受和需求。

3.觀察學生的實際應用：在接下來的幾周里，我將在學生的作文和口頭表達中特別注意他們使用過去分詞的情況。這將幫助我了解他們在實際應用中的問題。