【高效備課】2024人教新版九上化學-1.1.2 化學性質和物理性質 教學設計

【高效備課】2024人教新版九上化學--1.1.2化學性質和物理性質教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024人教新版九上化學第1章第1節(jié)第2課時，主題為“化學性質和物理性質”。本節(jié)課主要內容包括：

1.理解物理性質和化學性質的概念及區(qū)別。

2.學習如何通過觀察和實驗區(qū)分物質的物理變化和化學變化。

3.掌握常見的物理性質和化學性質實例，如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、硬度、熔點、沸點、溶解性、氧化性、還原性等。

4.分析物理性質和化學性質在實際生活中的應用，提高學生的實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的宏觀辨識與微觀探析能力，通過觀察和實驗，理解和區(qū)分物理性質與化學性質。

2.發(fā)展學生的證據推理與模型認知能力，學會基于實驗現象推理物質的性質，建立物理變化與化學變化的概念模型。

3.增強學生的科學探究與創(chuàng)新意識，鼓勵學生設計實驗方案，探究物質性質的變化，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

4.提升學生的科學態(tài)度與社會責任，通過了解化學性質和物理性質在生活中的應用，增強對化學科學的興趣和對社會發(fā)展的責任感。三、教學難點與重點1.教學重點

①物理性質和化學性質的概念及區(qū)別；

②物理變化和化學變化的判別方法；

③常見物理性質和化學性質的識別與應用；

④通過實驗探究物質性質的變化。

2.教學難點

①物理性質和化學性質之間的界限理解，尤其是某些性質同時具備物理和化學特征的情況；

②實驗中物理變化和化學變化的區(qū)分，特別是在變化過程中沒有明顯現象的情況下；

③對物質性質變化內在機制的理解，如化學反應中的電子轉移、化學鍵的形成與斷裂；

④將理論知識應用于實際問題的解決，如根據物質的性質選擇合適的實驗方法和應用場景。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版九年級化學上冊教材。

2.輔助材料：搜集物理性質和化學性質的實例圖片、相關概念的視頻資料。

3.實驗器材：準備試管、燒杯、酒精燈、滴管、反應物和產物等實驗材料，確保實驗安全進行。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和觀察討論區(qū)，確保學生可以安全、有效地進行實驗觀察和討論。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括教材1.1.2節(jié)內容摘要、相關概念的多媒體資料。

設計預習問題：設計問題如“列舉生活中常見的物理變化和化學變化實例，并說明原因”。

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材及補充資料，理解物理性質和化學性質的區(qū)別。

思考預習問題：學生思考問題并記錄答案，準備課堂討論。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前構建知識框架，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中物理變化和化學變化的實例，如冰融化、燃燒等，引發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解物理性質和化學性質的定義、特點及區(qū)分方法。

組織課堂活動：設計實驗觀察物質在不同條件下的性質變化，如銅絲的折斷與銅的氧化。

解答疑問：解答學生在學習過程中產生的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何區(qū)分物理變化和化學變化。

參與課堂活動：學生參與實驗，記錄觀察結果，分析物理性質和化學性質。

提問與討論：學生針對實驗現象提出問題，參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解理論知識，幫助學生建立概念。

實踐活動法：通過實驗操作，加深對知識點的理解。

合作學習法：小組合作，共同探討問題。

作用與目的：

幫助學生掌握物理性質和化學性質的知識點，提升實驗操作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，如“分析日常生活中某物質的物理性質和化學性質”。

提供拓展資源：提供相關的科普文章、視頻等資源，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用提供的資源，進一步探索物理性質和化學性質的應用。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

鞏固課堂所學，通過拓展學習培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。六、學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生在課前預習的基礎上，通過課堂學習，能夠準確理解物理性質和化學性質的定義、特點及區(qū)分方法。在教師的講解和實驗演示下，學生能夠掌握物理變化和化學變化的判別標準，并能夠通過實驗觀察和記錄物質在不同條件下的性質變化。

2.實驗技能方面：通過參與課堂實驗，學生能夠熟練使用試管、燒杯、酒精燈等實驗器材，掌握基本的實驗操作技能。在實驗過程中，學生能夠按照實驗步驟進行操作，觀察實驗現象，記錄實驗數據，并能夠根據實驗結果進行合理的分析和解釋。

3.思維能力方面：學生在學習過程中，通過對比分析物理變化和化學變化的實例，能夠培養(yǎng)自己的科學思維和邏輯推理能力。在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠積極思考，提出問題，并通過合作交流找到答案，從而提升自己的問題解決能力。

4.自主學習能力方面：學生在課前預習和課后拓展學習中，能夠自主閱讀教材和相關資料，獨立完成作業(yè)和拓展任務。通過自主學習，學生能夠培養(yǎng)自己的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。

-學生能夠準確描述物理性質和化學性質的定義，例如，物理性質是不改變物質的化學成分的性質，如顏色、狀態(tài)、密度等；化學性質是物質在化學反應中表現出來的性質，如氧化性、還原性等。

-學生能夠區(qū)分物理變化和化學變化，例如，冰融化是物理變化，因為水的化學成分沒有改變；而燃燒是化學變化，因為燃燒過程中產生了新的物質。

-學生在實驗中能夠正確操作實驗器材，如使用滴管滴加試劑、使用酒精燈加熱等，并且能夠準確觀察和記錄實驗現象，如顏色的變化、氣體的產生等。

-學生能夠根據實驗現象進行合理的推理和分析，例如，當觀察到銅絲在空氣中變黑時，能夠推斷出銅與氧氣發(fā)生了化學反應，生成了氧化銅。

-學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，也能夠傾聽他人的意見，通過合作交流，共同解決問題。

-學生在課后拓展學習中，能夠自主查找相關資料，如科普文章、視頻等，對物理性質和化學性質的應用進行深入探究，如了解金屬的腐蝕和防護、化學反應在工業(yè)生產中的應用等。

-學生在完成作業(yè)時，能夠結合所學知識，對日常生活中常見物質的物理性質和化學性質進行詳細分析，如分析食鹽的溶解性、鐵的銹蝕等。

-學生通過反思總結，能夠認識到自己在學習過程中的不足，如對某些概念的理解不夠深入，實驗操作不夠熟練等，并能夠提出改進措施，如加強實驗練習、查閱更多資料等。七、教學反思與總結在完成了關于“化學性質和物理性質”這一節(jié)課的教學后，我深感教學過程中的點滴收獲與不足，現在我將結合實際情況進行反思與總結。

教學反思：

在設計本節(jié)課時，我力求通過預習、課堂講解、實驗操作和課后拓展等多個環(huán)節(jié)，幫助學生全面理解物理性質和化學性質的概念及其區(qū)別。在教學方法上，我采用了自主學習、講授法、實踐活動法和合作學習法等，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學思維和實驗技能。

然而，在實施過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在課堂活動中，雖然我設計了一些小組討論和實驗操作，但由于時間限制，部分學生可能沒有充分參與到其中，導致他們的實踐操作機會較少。此外，在課堂講解環(huán)節(jié)，我可能過于注重理論知識點的講解，而忽略了與實際生活的聯系，這可能會使得學生感到知識點的抽象和難以理解。

教學總結：

從學生的表現來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生通過預習對物理性質和化學性質有了初步的認識，課堂上他們能夠認真聽講，積極參與實驗操作和小組討論。在實驗中，學生能夠準確地觀察和記錄實驗現象，對物理變化和化學變化的區(qū)分有了更直觀的認識。

在知識掌握方面，學生能夠準確描述物理性質和化學性質的定義，并能夠通過實例區(qū)分物理變化和化學變化。在技能培養(yǎng)方面，學生的實驗操作能力得到了提升，他們能夠熟練使用實驗器材，對實驗現象進行合理的推理和分析。在情感態(tài)度方面，學生對化學學科的興趣有所增加，他們能夠主動探索和思考化學問題。

針對教學中存在的問題和不足，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.增加課堂互動環(huán)節(jié)，確保每個學生都有機會參與到實驗操作和小組討論中，提高學生的參與度和實踐機會。

2.在課堂講解中，更多地結合實際生活中的實例，幫助學生將理論知識與實際應用相結合，增強知識的實用性和趣味性。

3.對學生的學習情況進行更為細致的觀察和記錄，及時發(fā)現學生的困惑和問題，給予針對性的指導和幫助。

4.加強對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵他們在課后進行拓展閱讀和探索，培養(yǎng)他們的獨立思考和研究能力。八、板書設計1.物理性質與化學性質的定義及區(qū)別

①物理性質：不改變物質化學成分的性質，如顏色、狀態(tài)、密度、熔點、沸點等。

②化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質，如氧化性、還原性、酸堿性等。

③區(qū)別：物理性質不涉及化學成分的改變，而化學性質涉及化學成分的改變。

2.物理變化與化學變化的判別

①物理變化：物質的形態(tài)或狀態(tài)發(fā)生改變，但化學成分不變，如水的冰融化、