【核心素養(yǎng)目標】9-2《永遇樂·京口北固亭懷古》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

【核心素養(yǎng)目標】9-2《永遇樂·京口北固亭懷古》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第9-2課《永遇樂·京口北固亭懷古》。本節(jié)課主要內容包括：

1.詞人辛棄疾的生平背景介紹。

2.《永遇樂·京口北固亭懷古》的原文閱讀與理解。

3.分析詞作中的意象、情感、藝術特色等。

4.探討詞作的歷史背景及詞人的思想感情。

5.練習詞作鑒賞和寫作能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《永遇樂·京口北固亭懷古》，提高學生對詩詞語言的感知力和鑒賞力，培養(yǎng)學生準確、流利地表達自己的理解和感受的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詞作中的意象、情感和藝術手法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升學生的文學素養(yǎng)。

3.文化傳承與理解：使學生了解辛棄疾的生平背景，理解其詞作中所蘊含的歷史文化信息和民族精神，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學習《永遇樂·京口北固亭懷古》，激發(fā)學生對古典詩詞的審美興趣，提高學生的審美品位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過古典詩詞的基本知識，包括詩詞的格律、意象、情感表達等。

-學生對辛棄疾的生平有一定了解，對宋代歷史背景有初步認識。

-學生具備一定的文學鑒賞能力，能夠對詩詞進行初步的分析和解讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古典詩詞有較高的興趣，喜歡探索詩詞中的意境和情感。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析詩詞中的復雜情感和深層次含義。

-學生的學習風格多樣，有的偏好直觀感受，有的喜歡邏輯分析，有的善于記憶背誦。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對《永遇樂·京口北固亭懷古》中一些生僻詞匯和古文句式的理解可能存在困難。

-深入理解詞人情感和創(chuàng)作背景可能需要更多的歷史知識和文化積累。

-將詩詞中的意象和情感與自己的生活體驗相結合，進行創(chuàng)造性思考可能是一大挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.結合教學目標和學習者特點，采用講授與討論相結合的方法，以講授引導討論，以討論深化理解。

2.設計小組合作活動，讓學生分角色扮演詞人辛棄疾及其創(chuàng)作背景中的人物，通過角色扮演深入體驗詞作的情感。

3.利用多媒體教學，播放與詞作相關的歷史背景資料和朗讀錄音，增強學生的感官體驗和情感共鳴。

4.采用案例研究，分析詞作中的具體意象和情感表達，讓學生通過對比分析，提高鑒賞能力。

5.教學過程中適時使用提問、反饋等互動技巧，鼓勵學生表達自己的看法和感受，促進思維的活躍和深化。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段京口北固亭的視頻，讓學生直觀感受詞人辛棄疾創(chuàng)作《永遇樂·京口北固亭懷古》時的地理環(huán)境。

2.提出問題：邀請學生談談他們對辛棄疾的初步了解，以及他們對于“懷古”這一主題的初步感受。

3.引導興趣：通過展示辛棄疾的畫像和簡介，激發(fā)學生對辛棄疾及其詞作的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解辛棄疾生平：介紹辛棄疾的生平背景，重點講解其經(jīng)歷和創(chuàng)作《永遇樂·京口北固亭懷古》的時期。

2.分析詞作內容：逐句解析《永遇樂·京口北固亭懷古》，讓學生理解詞作中的意象、情感和藝術特色。

3.講解歷史背景：結合宋代歷史，講解詞作中的歷史典故，幫助學生更好地理解詞作。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論詞作中的某個意象或情感，并分享討論成果。

2.角色扮演：選取幾名學生扮演辛棄疾及其創(chuàng)作背景中的人物，進行情景再現(xiàn)，讓學生更好地體驗詞人的情感。

3.提問與解答：教師提問，學生回答，針對詞作中的難點和重點進行深入探討。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：讓學生獨立完成一首與《永遇樂·京口北固亭懷古》風格相近的詞作，鞏固所學知識。

2.小組交流：學生分組交流練習作品，相互評價、學習，提高鑒賞能力。

五、總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生反饋：學生分享本節(jié)課的學習收獲和感悟。

3.布置作業(yè)：布置相關的課后作業(yè)，鞏固所學知識。

六、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)作展示：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詞作，展示自己的創(chuàng)作才能。

2.詩詞朗誦：組織學生進行詩詞朗誦，提高學生的語言表達能力和審美能力。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練地背誦并默寫《永遇樂·京口北固亭懷古》全文，理解并掌握詞作中的意象、情感和藝術手法。通過對詞作的分析，學生對辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景有了更深入的了解，對宋代歷史文化的認識也得到了提升。

2.鑒賞能力方面：學生在課堂討論和角色扮演活動中，能夠主動探索詞作中的深層次含義，提出自己的見解和疑問。通過小組合作和課堂提問，學生的文學鑒賞能力得到了鍛煉和提高，能夠更加細膩地感受和評價古典詩詞的美。

3.創(chuàng)新思維方面：在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生能夠獨立創(chuàng)作出與《永遇樂·京口北固亭懷古》風格相近的詞作，展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和想象力。在創(chuàng)作展示和詩詞朗誦活動中，學生的表達能力和創(chuàng)新意識得到了增強。

4.文化理解方面：通過對辛棄疾詞作的學習，學生不僅理解了詞人的思想感情，還能夠將其與中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，增強了對民族文化的認同感和自豪感。

5.語言運用方面：學生在課堂討論和寫作練習中，能夠運用所學知識，用準確、流利的語言表達自己的理解和感受，語言組織和表達能力得到了提升。

6.學習習慣方面：學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成了主動探究、積極思考的學習習慣，能夠在教師的引導下，自主地進行學習，提高了學習效率。

7.情感態(tài)度方面：學生在學習辛棄疾的詞作后，對古典詩詞產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，對文學藝術有了更加深刻的認識和熱愛。板書設計①重點知識點：

-詞人辛棄疾簡介

-《永遇樂·京口北固亭懷古》創(chuàng)作背景

-詞作中的意象與情感分析

②重點詞句：

-“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎?！?/p>

-“舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去?！?/p>

-“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。”

③板書布局：

-上方：課題《永遇樂·京口北固亭懷古》及作者辛棄疾

-中間：按照詞作的結構，分節(jié)列出重點詞句，旁邊標注對應的意象和情感

-下方：簡要總結辛棄疾的生平及創(chuàng)作背景，強調詞作的歷史文化價值課堂1.課堂評價：

-提問：在教學過程中，教師通過提問的方式檢查學生對《永遇樂·京口北固亭懷古》的理解程度，包括詞作的內容、情感、意象等方面。通過學生的回答，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生對知識點的掌握情況，對于回答不全面或錯誤的地方，教師會進行針對性的講解和補充。

-例子：教師提問：“詞中的‘金戈鐵馬’是如何表現(xiàn)詞人的情感的？”學生回答后，教師根據(jù)回答內容進行評價和指導。

-觀察：教師在課堂互動環(huán)節(jié)，觀察學生的參與程度和反應，了解學生的學習興趣和積極性。通過學生的表情、態(tài)度和互動情況，教師可以判斷學生對詞作的興趣和學習的投入程度。

-例子：在小組討論中，教師觀察學生的討論熱情和合作效果，了解學生的團隊協(xié)作能力和交流溝通能力。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或口頭問答的形式，對學生的學習效果進行快速評估。測試內容涵蓋本節(jié)課的重點知識點，以檢驗學生對新知識的掌握情況。

-例子：教師出幾道選擇題或填空題，測試學生對詞作意象和情感的理解。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生對詞作的分析和解讀是否準確，作業(yè)是否整潔、條理清晰。在批改過程中，教師會記錄下學生的常見錯誤，以便在課堂上集中講解。

-例子：教師在批改作文時，關注學生是否能準確把握詞作的情感基調，是否能夠用自己的語言表達對詞作的理解。

-點評：在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，教師會選取幾份具有代表性的作業(yè)進行點評，既表揚優(yōu)秀作業(yè)，也指出存在的問題，并提供改進的建議。這樣做既能夠鼓勵優(yōu)秀學生，也能夠幫助其他學生找到自己的不足之處。

-例子：教師在課堂上展示一份