小學英語教學設計teaching plan

Teachingplan

六十七團中學王亞娟

教學內容：Unit3Whatareyougoingtodo?PartBlet'stalk.

Pairwork.

教案背景：

1、面向學生：六年級

2、科目：英語

3、課時：1

教學課題：

A、語言知識方面：

1)Where,whatwhen引導的特殊疑問句并能做出相應的問

答。

2)能掌握句子：Whereareyougoing?I'mgoingto…Whatare

yougoingtobuy(do)?I'mgoingtoWhenareyougoing?

I'mgoing…并能在實際情景中運用。

3)能在圖文和場景下進行簡單的交流和表演。

4)能夠使用各種疑問句采訪他人的計劃并做記錄。

B.情感態(tài)度方面

通過本課的學習使學生達到運用英語交際的能力，培養(yǎng)學生的合作

精神和創(chuàng)新意識。

教材分析：

本課時選自人教版PEP小學英語六年級上冊第三單元PartB,教材

內容是三個地點單詞：shoeshore,fruitstand,petshop,以及特殊疑問

詞Where,whatwhen引導的特殊疑問句的問與答及各種信息的替換

和交流。

教學重、難點：

1、教學重點是三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。

2、教學難點是學生能運用三個特殊疑問句進行真實的交際。

三、教學準備：

錄音機、本課的磁帶、頭飾、單詞卡片、多媒體課件、表格

教學方法：

在教學活動中，我通過各種生動、形象、有趣的手段激發(fā)學生的興

趣，根據對以上教材的分析，結合教學重、難點，在這一課時中我采

用了：A.猜一猜游戲法

（設計意圖：用謎語引出生詞，利用小學生的好奇心理，激發(fā)學生學

習的趣味性，降低學生對新知識的恐懼心理。）

B.情景法

（設計意圖：設置真實而有效的場景能激發(fā)學生在情景中自覺、主

動完成想說的愿望，為學生提供活用英語的真實情境，促使學生用英

語進行思維，從而提高了學生的表達能力。）

C.多媒體輔助法

（設計意圖：多媒體教學集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼

真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，

有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質的全面提高。）

D.小組活動學習法

（設計意圖：學生互相交流，共同完成學習任務。在合作中感受學習

英語的樂趣及交流的意義，通過小組成員之間“榮辱與共”形成同步

學習的環(huán)境。）

教學步驟

Step1>熱身（Warm-up）

1、Greeting.

2、全班齊唱本單元的歌謠。

（設計意圖：通過歌謠的引入，調動學生的學習興趣、吸引學生的注

意力，向本課時進入主題作準備。）

Step2>新課呈現(xiàn)及操練（Presentation&Practice）

1、猜謎語。

T：Ihavefourriddles.Thisisaplace.Therearemanykindsofbooksinit,

youcanbuyorchooseanybookyouwant.Whereisit?

Ss:It'sabookstore.

教師對學生給予及時的評價及表揚，給學生相應的小組加分。

T:.......

教師依次說出另外三個謎語，引出本課的生詞：shoeshore,fruitstand,

petshop,為后面的句型替換做好準備。

（設計意圖：利用小學生的好奇心理，設計謎語，調動學生的積極性，

而且利用舊知識帶出新知識，讓學生在不只不覺中掌握新知識。）

2、用課件出示幾幅圖片，讓學生練習

T：Therearesomeplaces.Whereareyougoingtothisweekend?I'm

goingtothelibrary.同時板書Whereareyougoingtothisweekend?I'm

goingtothelibrary.并領讀。

然后讓學生兩人一組練習，然后找?guī)捉M學生展示他們的對話。

（設計意圖：通過教師的范例讓學生感知句意，知道如何詢問和應答

將要去哪里。直擊本課時的重點、化解本課時的難點。）

3、出示Chenjie頭飾問：Whoisshe?

Ss:SheisChenjie.

T:Yes,sheisChenjie.Sheisgoingtobuysomething.Let'slistenand

answerthreequestions.（課件出示問題同時教師把問題讀一遍）

聽完錄音后讓學生四人一組，討論完成表格。

T：（指Chenjie）Whereisshegoingthisafternoon?

S1:Sheisgoingtothebookstore.

利用課件回到表格，出示問題答案。

T：（把C頭飾給學生）Whereareyougoingthisafternoon?

S2:Tmgoingtothebookstore.

問兩到三名學生。

T：Whatisshegoingtobuy?

S5:Sheisgoingtobuyacomicbook.

利用課件回到表格，出示問題答案。

T：I'mgoingtobuyamagazine.Whatareyougoingtobuy?Orwhatare

yougoingtodo?同時板書Whatareyougoingtobuy?I'mgoingto

并用所學的單詞進行替換，如：newspaper,book,magazine等。

S6:Tmgoingtobuyabook.

….問一到兩名同學。

T：Whenisshegoing?

Ss:Sheisgoingat3o'clock.

利用課件回到表格，訂正答案。

板書Whenareyougoing?I'mgoingat3o5clock.

教師領讀并用tomorrow,nextweek,onMonday等表示時間的詞進行

替換。問一到兩名學生。

（設計意圖：新課導入由易到難，層層深入，通過頭飾讓學生直觀、

有效地感受和理解新知識）

3、聽錄音，跟讀。教師把學生分成兩組（男女生）分角色表演對話,

然后讓學生兩人一組分角色表演，并對做的好的組及個人給所在小組

加分。

（設計意圖：這一步，主要考慮到英語程度差一點的學生，最起碼要

讓他們掌握課本上的內容，給他們一點自信心，覺得自己本節(jié)課學到

了一些知識，并不是一無所獲。）

Step3Task

1、讓學生四一小組，采訪他人的周末計劃并做記錄，完成表格內容。

最后讓學生把他們的采訪過程表演出來，教師對每組的表現(xiàn)給予及時

的評價。

NameWhereWhatWhen

Chenjie

（設計意圖：英語做為一門語言，會應用是關鍵，任務型教學活動設

計實現(xiàn)了語言在實際情景中的靈活應用，為學生搭建了良好的學習平

臺，小組活動既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又促進了學生之間相互

合作的意識。）

Step4Consolidation

1、出示課件，教師把本課所學主要句型編成歌謠并領讀。然后讓學

生自編歌謠。在學生說完后，對本節(jié)課學生的表現(xiàn)給予評價，并對優(yōu)

勝組給予表揚及鼓勵。

（設計意圖：編成歌謠便于學生記憶，朗朗上口）

2、Homework:

*CopyB:copythemainsentencesfor3times;ReadLet'stalktoyour

parentsfor3times;Interviewyourparentsorfriends?weekendplan.

（設計意圖：課內外銜接，課后的活動計劃是課堂的延伸，在課堂上

學生完成聽說讀演個環(huán)節(jié)的操練，課后通過正確地引導學生進行書寫

作業(yè)，能有效地鞏固所學的新知識，以促使學生聽說讀寫個項技能全

面發(fā)展。）

板書設計：

Unit3Whatareyougoingtodo?

Whereareyougoingthisweekend?

I'mgoingtothelibrary.(petshop,bookstore,supermarket...)

Whatareyougoingtobuy(do)?

I'mgoingto.......(magazine,newspaper,book,postcard...)

Whenareyougoing?

I'mgoing.......(at3o'clock,onMonday,inthemorning...)

課后反思：

本課選自小學英語六年級上冊Unit3Whatareyougoingto

do?。本課的教學內容是PartB中的Let'stalk部分的句型和Pair

Worko重點讓學生區(qū)分Where,What,When在begoingto結構中

的運用，理解一般將來時的意義和基本構成，并且熟練運用句型進行

語言交際。現(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：

一、導入、呈現(xiàn)新內容較自然

在本節(jié)課中，我采用多媒體引入，從學生的興趣學習入手，由

chant自然過渡到本課時的學習主題中來。讓學生在說說唱唱中開始

了愉快的語言學習，既引出了begoingto結構，又復習了大量的動

詞短語，為本課所學的內容及拓展做好準備。在呈現(xiàn)新內容時，通過

游戲Guessingriddles引出本課生詞，增強學生學習的趣味性，這

樣在用新知識激發(fā)學生興趣的同時，為后面的教學進行了鋪墊，適當

降低了教學難度，而且也為學生用所學知識進行替換單詞造句和進行

對話練習做準備。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，

在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。

二、注重培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。

學習的目的是為了運用，在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，

使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所

學習詞匯、句型來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。

如：在教學完Whereareyougoing...?Iamgoingto…句型

后，我設計了Groupwork小組活動環(huán)節(jié)，學生兩人一組，用CAI中

的圖片進行情景交際。采用任務型教學方法讓學生進行對子練習，然

后讓學生對對話活動進行匯報。

三、尊重全體，自主學習，發(fā)揮學生的表演才能

我們常說教學要面向全體，要因材施教，英語作為一門語言，

應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自

由發(fā)揮的空間，通過小組合作學習新的語言，互相幫助努力完成共同

的任務。通過小組之間的競爭有效激發(fā)他們的學習熱情。讓他們充分

的發(fā)揮想象，在最后一個環(huán)節(jié)，我設計了一個任務型活動：采訪他人

的周末計劃，這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演

才能，每個學生根據自己的能力，自由的發(fā)揮，達到各自的語言目的。

在這個環(huán)節(jié)，我利用課件給學生了一些提示，也告訴他們可以不用課

件中的內容，可以自編采訪內容，只要有本課主要句型Where,What,

When在begoingto結構中的運用就行了，我沒想到的是最后一個

小組上來展示他們的采訪過程，他們不但加入了表演，還把以前學過

的內容運用在了對話中，真的很好。在最后的小結中，我又以chant

來總結本節(jié)課的主要句型，又讓學生自編chant,讓學生在輕松愉快

的氛圍中結束了本節(jié)課。但我還