《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計與反思

。-可編輯修改-教學(xué)活動課題：必修三第五章第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性科目：生物教學(xué)對象：高一年級課時：1課時提供者：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是生物必修三第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第五節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》的內(nèi)容，課中講述了什么是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、如何才能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性——生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力以及破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素這三方面內(nèi)容，主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的環(huán)保意識。

本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識，又是對教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發(fā)展的終結(jié)詮釋。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。因此，上好本節(jié)課的知識，對學(xué)生、乃至環(huán)境的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。二、教學(xué)目標知識方面：闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

能力方面：設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性

情感態(tài)度與價值觀：1.認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性2.關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。三、學(xué)習者特征分析學(xué)生已經(jīng)接觸過一些生態(tài)學(xué)知識，如今在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習新的內(nèi)容，為本節(jié)授課提供一定的知識基礎(chǔ)。但課中的一些知識點如：生態(tài)系統(tǒng)的具有自我調(diào)節(jié)能力等比較抽象，需要學(xué)生進行知識遷移和綜合分析，因此在知識的掌握上還存在很大的難度。

高一年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，在一定生物學(xué)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，能充分完成課前的準備工作，能夠找尋到周圍存在有關(guān)生態(tài)學(xué)的現(xiàn)象。本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機會讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習，學(xué)有所獲四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生分析實例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，運用實踐的能力。同時應(yīng)用講述法、比較法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)和應(yīng)用的能力。指導(dǎo)學(xué)生探究生態(tài)瓶制作方法，以及各種生態(tài)因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。教具準備課本插圖、課件、池塘模型五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

教學(xué)難點：

抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖上節(jié)課呢我們學(xué)習了生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞，那么請大家回憶下，在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪三種？各有哪些例子？物理信息包括聲音，溫度、化學(xué)信息包括信息素、行為信息包括蜜蜂跳舞溫故知新接下來呢，我們來學(xué)習第五節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，先來看學(xué)習目標：（1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。（2）理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。（3）舉例說明提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施，簡單概括就是2定義5推論。接下來檢查大家預(yù)習情況，找同學(xué)來回到我的問題：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的定義？生態(tài)系統(tǒng)所具有保持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的的能力。檢查學(xué)生預(yù)習情況非常好，從定義中我們可以看出，保持和恢復(fù)是定義中的核心詞，把它劃下來。接下來呢，請大家齊聲朗讀課前自主學(xué)習的4個小題。略聽大家朗讀的非常整齊，看來大家都做對了，那對于這四個小題還有沒有有疑問不理解的？好，接下來呢我要用抽樣調(diào)查法（抽樣的關(guān)鍵的隨機取樣，師問生答）檢查大家預(yù)習夠不夠仔細，回答問題：提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的具體措施有哪些？控制干擾，實施物質(zhì)能量的投入檢查學(xué)生預(yù)習內(nèi)容的掌握情況通過回憶上節(jié)課知識點，加上PPT展示墨池、馬遜森林、歐亞大陸草原、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)、進行對比說明自然界中生態(tài)具有相對穩(wěn)定性，提出問題：為什么這些生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后，仍能保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)？注意，這節(jié)課的所有問題，包括探究都要用課本上的原話來回答原因是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題非常好，生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定的原因就是具有自我調(diào)節(jié)能力，請大家舉例子，生活中常見的，生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定的原因河流污染，森林蟲害等等結(jié)合身邊例子理解概念PPT展示食物鏈，和負反饋模型，并引導(dǎo)學(xué)生：負反饋調(diào)節(jié)可以使生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定，讓學(xué)生舉一些負反饋的例子略結(jié)合身邊例子理解概念結(jié)合我的PPT，還有剛才大家舉的這些例子，快速完成合作探究一，3min，這里再次提醒大家，一應(yīng)要用課本上的原話來回答問題小組合作討論，小組代表發(fā)言：推論一：負反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，他是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力ppt展示教材110頁，森林火災(zāi)和黃土高原前后對比圖，快速完成合作探究二，4min小組合作討論，小組代表發(fā)言：推論二：生態(tài)系統(tǒng)在收到外界干擾時，依靠自我調(diào)節(jié)能力來維持自身的相對穩(wěn)定。推論三：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力不是無限的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的定義：保持指的是抵抗力穩(wěn)定性；恢復(fù)是指恢復(fù)力穩(wěn)定性，幫助學(xué)生理解：流感來了，生不生病靠的是抵抗力即抵抗力穩(wěn)定性，生病了恢復(fù)健康依靠的就是恢復(fù)力即恢復(fù)力穩(wěn)定性。請大家總結(jié)，16個字概括他們的定義抵抗力穩(wěn)定性：抵抗干擾保持原狀恢復(fù)力穩(wěn)定性：受到破壞恢復(fù)原狀訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)能力PPT展示表格，結(jié)合課本111頁，小組討論得出推論四：教師演示實驗，結(jié)合課本111頁，小組討論得出推論五推論四：生態(tài)系統(tǒng)中組分越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，其自我調(diào)節(jié)能力就越強，抵抗力穩(wěn)定性就越高。推論五：生態(tài)系統(tǒng)在受到不同干擾后，其恢復(fù)速度和恢復(fù)時間是不一樣的。學(xué)會本節(jié)答題非常好，回過頭來看我們的學(xué)習目標有沒有完成？略總結(jié)七、教學(xué)評價設(shè)計本節(jié)教學(xué)設(shè)計，理論聯(lián)系實際較強，學(xué)生學(xué)習積極性較高。教學(xué)過程中，采用課件的方式，運用了大量的直觀圖片、一些與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的例子和資料，通過討論充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣幫助了學(xué)生對知識的理解，也能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣。八、板書設(shè)計

5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

一、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性概念

生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因——自我調(diào)節(jié)能力

1、負反饋調(diào)節(jié)——生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)

2、自我調(diào)節(jié)能力的限度

三、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

四、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施

九．教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)設(shè)計，理論聯(lián)系實際較強，學(xué)生學(xué)習積極性較高。教學(xué)過程中，采用課件的方式，運用了大量的直觀圖片、一些與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的例子和資料，通過討論充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣幫助了學(xué)生對知識的理解，也能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠從感性認識在教師的逐步引導(dǎo)下較好的理解相關(guān)的理論知識，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的意識。充分利用教材中的圖表，把所學(xué)的知識以直觀的圖解形式展示出來，讓學(xué)生主體通過觀察、思考、分析、歸納以及總結(jié)等等過程主動地構(gòu)建新知識。在學(xué)習過程中學(xué)生能發(fā)揮自己的主動性，充分發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)了思維能力、語言表達能力、收集資料的能力閱讀