2021年成人高考高起點語文作文寫作指導

2021年成人高考高起點語文作文寫作指導

一、考點解讀

1.掌握記敘文、議論文、說明文的寫作要求和基本表達方式。

2.根據(jù)試題要求，寫作思想健康、中心明確、內(nèi)容充實、結構完整、語言通順的文章。

二、命題特點

1.分值很大。整體要求不高。

2.從近年真題看，重點是議論文和記敘文，說明文基本沒涉及。

3.多話題作文，少命題作文。話題多是有關學習、成長、認識自我和社會等，都是正能量的。

4.不少于600字，中考要求。

三、記敘文復習指導

審題

選材立意

列提綱

寫作手法

描寫

語言

寫作手法

1.對比

(1)橫向?qū)Ρ?/p>

一件小事

魯迅

我從鄉(xiāng)下跑進城里，一轉眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心

里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說，便只是增長了我的壞脾氣一一老實說，便是教我一

天比一天的看不起人。

但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。

這是民國六年的冬天，北風刮得正猛，我因為生計關系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見人，

好不容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到s門去。不一會，北風小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白

的大道來，車夫也跑得更快。剛近s門，忽而車把上帶著一個人，慢慢地倒了。

跌倒的是一個老女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車前橫截過來；車夫已經(jīng)讓開

道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風吹著，向外展開，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點停步，否則伊

定要栽一個大斤斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要是自

己惹出是非，也誤了我的路。

我便對他說，“沒有什么的。走你的罷！”

車夫毫不理會，一一或者并沒有聽到，一一卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定，問伊

說：

“你怎么啦？”

“我摔壞了。”

我想，我眼見你慢慢倒地，怎么會摔壞呢，裝腔作勢罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦

吃，現(xiàn)在你自己想法去。

車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前

面，是一所巡警分駐所，大風之后，外面也不見人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。

我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才

見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。

我的活力這時大約有些凝滯了，坐著沒有動，直到看見分駐所里走出一個巡警，才下了車。

巡警走近我說：“你自己雇車罷，他不能拉你了?！?/p>

我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，“請你給他……”

風全住了，路上還很靜。我i路走著，幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是

什么意思，獎他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。

這事到了現(xiàn)在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，

在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”⑵一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，

有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。

橫向?qū)Ρ?，通過兩者不同的境遇、狀態(tài)或處理相同問題中的對立態(tài)度來顯示特征。

(2)縱向?qū)Ρ?/p>

故鄉(xiāng)(節(jié)選)

這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙

地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猿盡

力的刺去，那猗卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛

他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的

時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

阿！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在

海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空……

他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手

也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，一一你來了？……”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猗，……但又總覺得被什么擋著似

的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫

道：

“老爺！……”

用一個人或一件事前后差異形成的對比叫縱向?qū)Ρ取?/p>

(3)自身對比

變色龍(節(jié)選)

“這兒出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠到人群中去，問道。“你在這兒干什么？你干嗎豎起手指

頭？……是誰在嚷？”

“我本來走我的路，長官，沒招誰沒惹誰，……”赫留金湊著空拳頭咳嗽，開口說?！拔艺芴乩?/p>

?密特里奇談木柴的事，忽然間，這個壞東西無緣無故把我的手指頭咬一口?！埬徫遥沂莻€干

活的人?！业幕顑菏羌氈碌?。這得賠我一筆錢才成，因為我也許一個星期都不能動這根手指頭

了。……法律上，長官，也沒有這么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。……要是人人都遭狗咬，那還

不如別在這個世界上活著的好?！?/p>

“嗯！……不錯，……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳嗽著，動了動眉毛。“不錯?！@是誰家的狗？

這種事我不能放過不管。我要拿點顏色出來叫那些放出狗來闖禍的人看看！現(xiàn)在也該管管不愿意遵守法令

的老爺們了！等到罰了款，他，這個混蛋，才會明白把狗和別的畜生放出來有什么下場！我要給他點厲害

瞧瞧……葉爾德林，”警官對巡警說，“你去調(diào)查清楚這是誰家的狗，打個報告上來！這條狗得打死才

成。不許拖延！這多半是條瘋狗?！覇柲銈儯哼@是誰家的狗？”

“這條狗象是H加洛夫?qū)④娂业?！”人群里有個人說。

“日加洛夫?qū)④娂业?？嗯！……你，葉爾德林，把我身上的大衣脫下來。……天好熱！

大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎么會咬你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f?！半y道它夠得

到你的手指頭？它身子矮小，可是你，要知道，長得這么高大！你這個手指頭多半是讓小釘子扎破了，

后來卻異想天開，要人家賠你錢了。你這種人啊……誰都知道是個什么路數(shù)！我可知道你們這些魔鬼！”

(4)運用策略：對比鮮明

(5)作文訓練

A生活在今天，每時每刻都能感受到變化，其中有些變化令人心動。請以“令人心動的變化”為題，

寫一篇600字左右的文章。

B在你的成長過程中，一定受到過老師和長輩的的感染、啟迪、幫助。請以“令我心動的變化”為

題，寫一篇600字左右的文章。

C我找回了(橫線上可以填寫“信心”、“歡樂”“友誼”“尊嚴”“溫暖”等)

2.襯托

通過描寫與之相關的其他人物或故事作為陪襯，從而突出主要人物或事物。

(1)以景物襯托人物：襯托人物心情，烘托人物形象，達到情景交融、寓情于景的效果.

社戲（片段）

魯迅

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡

黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四

回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

（2）以事物襯托人物（借物喻人）

囚鳥

不知何時，窗臺上停著一只鳥。

鵝黃的頂冠，翠綠的羽衣，是只美麗的鳥兒。低垂的右翅卻有點點紅漬一一是誰這樣狠心，用彈弓打

傷了可愛的精靈？

我詛咒那個傷害他的“獵手”，盡管他可能只是一個未諳世事的孩童。我憐憫這幼小的生靈，將盡我

的余力去關懷呵護它。取出家中最好的鳥籠，籠底鋪上精選的細沙，水杯里注入清冽的山泉，食盒中盛滿

金黃的粟米。我將這小小鳥兒送入新房，它在此養(yǎng)傷直至能重新飛翔。

然而鳥兒卻不領會我的好意，伏在籠中一動不動，也不享用我為它備下的食糧，它只是睜著大而美麗

的眼睛仰望藍天?；蛟S是以為傷口疼痛吧，口中不時發(fā)出低低的哀鳴。

我知道它是想念藍天了，想念那無拘無束的自在生活。可我不明白，生活在籠中雖然失去了自由，但

衣食無憂，總比整天在野外奔波覓食強啊。小貓小狗能知人意，小小鳥兒為什么不懂我的心？畢竟我也是

為它好啊。

鳥兒自然不會回答我，事實上它再也不會回答我了。因為當我再去看它時，它已經(jīng)“一縷香魂隨風逝，茫

茫天涯何處尋”了。它的身軀已僵冷，它的眼睛還睜著，眼中早已無神，卻更清晰地映出那一片蔚藍。

我無言，我只是不明白。

作為一個人，我們習慣于將自身置于籠中：我們住在有形的籠子里，那是鋼筋水泥筑成的幢幢高樓大

廈。我們更是被無形的籠子所籠罩，那是種種世俗的框框。于是，我們變得過于謹慎和小心，將真實的情

感隱藏。我們學會自私、作做和冷漠，不肯輕易以真心示人一一實際上也往往不敢。于是，我在別人眼中

是好孩子、好學生，然而在我眼中，自己什么都不是。真正的我在何處？

我們有時真像一群被囚禁的鳥，早已忘了天有多高有多藍。

人，被自己約束，被自己囚禁而又不自覺，并妄想囚禁其他生命，還美其名曰“愛心”。嗚呼，人之

可悲，竟至于斯！

人，不可以過分放縱，但也不要被世俗的眼光所左右。人，要活得本色，活得自由。

我似乎聽到了藍天的呼喚。

(3)以人物襯托人物

明湖居聽書(節(jié)選)

這姑娘便立起身來，左手取了梨花簡，夾在指頭縫里，便丁了當當?shù)那茫c那弦子聲音相應；右手持

了鼓梗子，凝神聽那弦子的節(jié)奏。忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸

巢，每句七字，每段數(shù)十句，或緩或急，忽高忽低；其中轉腔換調(diào)之處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出

其下，以為觀止矣。旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：“此想必是白妞了罷？”其一人道：“不是。這

人叫黑妞，是白妞的妹子。她的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢！她的好處人說得

出，白妞的好處人說不出；她的好處人學的到，白妞的好處人學不到。你想，這幾年來，好頑耍的誰不學

她們的調(diào)兒呢？就是窯子里的姑娘，也人人都學。只是頂多有一兩句到黑妞的地步。若白妞的好處，從沒

有一個人能及她十分里的一分的?！闭f著的時候，黑妞早唱完，后面去了。這時滿園子里的人，談心的談

心，說笑的說笑。賣瓜子、落花生、山里紅、核桃仁的，高聲喊叫著賣，滿園子里聽來都是人聲。

正在熱鬧哄哄的時節(jié)，只見那后臺里，又出來了一位姑娘，年紀約十八九歲，裝束與前一個毫無分

別，瓜子臉兒，白凈面皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒，半低著頭出來，立在半

桌后面，把梨花簡了當了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到她手里，便有了五音十二律以的。又將鼓梃

子輕輕的點了兩下，方抬起頭來，向臺下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著

兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了；那坐得近的，更不必

說。就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連--根針跌在地下都聽得見響！

(4)以事情襯托事情

臘八粥

冰心

從我能記事的日子起，我就記得每年農(nóng)歷十二月初八，母親就給我們煮臘八粥。

這臘八粥是用糯米、紅糖和十八種干果摻在一起煮成的。干果里大的有紅棗、桂圓、核桃、白果、杏

仁、栗子、花生、葡萄干等，小的有各種豆子和芝麻之類，吃起來十分香甜可口。母親每年都是煮一大

鍋，不但合家大小都吃到了，有多的還分送給鄰居和親友。

母親說：這臘八粥本來是佛教寺院煮來供佛的一一十八種干果象征著十八羅漢，后來這風俗便在民間

通行。因為借這機會，清理廚柜，把這些剩余雜果煮給孩子吃，也是節(jié)約的好辦法。最后，她嘆一口氣

說：“我的母親是臘八這一天逝世的！那時我只有十四歲。我伏在她身上痛哭之后，趕忙到廚房去給父親

和哥哥做早飯，還看見灶上擺著一小鍋她昨天煮好的臘八粥?，F(xiàn)在我每年還煮這臘八粥，不是為了供佛，

而是為了紀念我的母親?！?/p>

我的母親是一九三0年一月七日逝世的，正巧那天也是農(nóng)歷臘八！那時我已有了自己的家，為了紀念

我的母親，我也每年在這一天煮臘八粥，雖然我湊不上十八種的干果，但是孩子們也還是愛吃的?？箲?zhàn)后

南北遷徙，有時還在國外，尤其是最近的十年，我們幾乎連個“家”都沒有，也就把“臘八”這個日子淡

忘了。

今年“臘八”這一天早晨，我偶然看見我的第三代幾個孩子，圍在桌子旁邊，在洗紅棗、剝花生，看

見我來了，都抬起頭來說：“姥姥，以后我們每年還煮臘八粥吃吧。媽媽說這臘八粥可好吃啦。您從前是

每年都煮的。”我笑了，心想這些孩子們真饞。我說：“那是你媽媽們小時候的事情了，在抗戰(zhàn)的時候，

難得吃到一點甜食，吃臘八粥就成了大典?，F(xiàn)在為什么還找這個麻煩？”

他們彼此對看了一下，低下頭去，一個孩子輕輕地說：“媽媽和姨媽說，您母親為了紀念她的母親，

就每年煮臘八粥，您為了紀念您的母親，也每年煮臘八粥?，F(xiàn)在我們?yōu)榱思o念我們敬愛的周總理、周爺

爺，我們也要每年煮臘八粥！這些紅棗、花生、栗子和我們能湊來的各種豆子，不是代表十八羅漢，而是

象征著我們這一代準備走上各條戰(zhàn)線的中國少年，大家緊緊地、融洽地、甜甜蜜蜜地團結在一起……”他

一面從口袋里掏出一小張疊得很平整的小日歷紙，在一九七六年一月八日的下面，印著：“農(nóng)歷乙卯年十

二月八日"字樣。他把這張小紙送到我眼前說：“您看，這是媽媽保留下來的，周爺爺?shù)募杀恚褪桥D

八！”

我沒有說什么，只法xuM然地低下頭去，和他們一同剝起花生來。

(5)運用策略：努力尋找襯托物：可以是景、物、人、事。

分清主次

(6)作文訓練

是快樂的(橫線可填入“學習”、“讀書”、“勞動”、“彈琴”、“助人”等詞)

3.抑揚

(1)分為先抑后揚和先揚后抑，都是為了突出人物和事物的品質(zhì)、特點和對事物的認識過程，讓文章

有波瀾。

蟬

小思

今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒有零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事

忙的人聽了很煩。

一天，在樹下拾得一病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫抖，沒有聲響。它就是曾知知不休在樹上過

日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個夏天罷了！

朋友說：知道嗎？它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長

過來。等秋風一吹,它的生命就完結了。

17年埋在泥土中，出來就活一個夏天，為什么呢？

朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，

都不過要好好的活過。

哦！那是蟬的生命意義！

斜陽里，想起秋風的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！

丑石

賈平凹

我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣;誰也不知道是什么時候留在

這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時

把它搬走吧。

于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒棱角兒，也沒平面兒;用塞破開吧，又懶

得花那么大氣力，因為河灘并不甚遠，隨便去據(jù)一塊回來，哪一塊也比它強。房蓋起來，壓鋪臺階，伯父

也沒有看上它。有一年，來了一個石匠，為我家洗一臺石蘑，奶奶又說：用這塊丑石吧，省得從遠處搬

動。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細，也不采用。

它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布;它靜

靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長?；牟荼惴毖艹鰜?，枝蔓上下，慢慢

地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它，但力氣又不足;雖時時

咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里去了。

稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿了水。常常雨過三天了，地上

已經(jīng)干燥，那石凹里水兒還有，雞兒便去那里渴飲。每每到了十五的夜晚，我們盼著滿月出來，就爬到其

上，翹望天邊;奶奶總是要罵的，害怕我們摔下來。果然那一次就摔了下來，磕破了我的膝蓋呢。

人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

終有一日，村子里來了一個天文學家。他在我家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直

了。他再沒有走去，就住了下來；以后又來了好些人，說這是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年

了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。

這使我們都很驚奇!這又怪又丑的石頭，原來是天上的呢!它補過天，在天上發(fā)過熱，閃過光，我們的

先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬;而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年

了？

奶奶說：“真看不出！它那么不一般，卻怎么連墻也壘不成，臺階也壘不成呢？”

“它是太丑了”。天文學家說。

“真的，是太丑了”。

“可這正是它的美”天文學家說，“它是以丑為美的?！?/p>

“以丑為美？”

“是的，丑到極處，便是美到極處。正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕

刻，捶布。它不是做這些頑意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷?！?/p>

奶奶臉紅了，我也臉紅了。

我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大;我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切?而我又立

即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。

（2）運用策略：抑揚法是認識發(fā)展的表現(xiàn)。

（3）作文訓練

A人生是條路，漫長而曲折?；厥啄愕娜松?，放眼他人的人生之路，你都看見了什么？有人說

一路上快樂多多，有人說一路上坎坎坷坷；有人說一路上鮮花簇擁；有人說一路上荊棘叢生；有人說一路

上友愛如春；有人說一路上真情似?！堃?人生路上多”為題寫一篇文章。

B“美”有著豐富的內(nèi)涵，不同的視角可以看出不同的美麗。請以“是美麗的”為題，

寫一篇600字左右的文章。

C意外的收獲

4.虛實相生

（1）具體為實，抽象為虛

茅盾在《白楊禮贊》中以頑強不息地面對著西北風的白楊樹來象征勤勤懇懇、堅忍不拔的北方農(nóng)民。

文中對白楊樹的外形有具體真實的描寫：它的樹枝向上生長，重重疊疊，密密麻麻。它的皮光滑而且顯出

淡淡的青色。作者用這樣的白楊樹象征了北方的勞動人民的性格，以及中華民族解放斗爭中具有的樸實、

堅毅、上進的精神。

梁遇春先生在《吻火》中對徐志摩先生印象最深的是那雙銀灰色的眸子，像是希臘雕像的眼睛。銀灰

色象征迷茫、幻想。作者著意細致地描寫徐志摩的眼睛，實際是想要突出徐志摩先生對人生保持的那份驚

奇和探索。對眼睛具體的刻畫使得抽象的天真浪漫情調(diào)、神秘詩意的內(nèi)心世界以及探索精神彰顯得淋漓盡

致。

（2）寫景為實，抒情為虛

郁達夫的《故都的秋》將對故都秋天景物的描寫與內(nèi)心所抒發(fā)的情感交織在一起，營造出一種故都特

有的氛圍。他將主觀色彩附著于筆下，秋味、秋色和秋意在實實在在的景物描寫中體現(xiàn)出來。例如，文中

在描寫北國的槐樹落蕊時寫道：雙腳踩在上面無聲也無味，但是給人的觸覺卻是柔柔的細細的，掃帚在灰

土上面掃過，出現(xiàn)一道道細細的紋絡，使人見后感到一種別樣的閑適與清靜，但心中共生出另一種難以名

狀的失落與寂寞。郁達夫把長年漂泊在外、心無歸屬的敏感而特殊的體悟，通過實寫景物表現(xiàn)出來，細膩

地透出對故都“清”“靜”“悲涼”的理解，虛寫出憂郁而又優(yōu)美的情懷。

(3)當前為實，追憶為虛

魯迅在《風箏》一文中采用倒敘手法，描寫偶然見到他人放風箏的情景，以此追憶過去和弟弟一起放

風箏的畫面，而后又將思緒拉回到現(xiàn)實中來。虛寫的追憶和現(xiàn)實的敘述拼接在一起，具有蒙太奇的意味，

時空的穿越感更強，使文章更具藝術感染力。

(4)當前為實，未來為虛

柳永的《雨霖鈴》抒發(fā)與戀人依依惜別時的離愁別恨，上片用實景描寫，如凄切的秋蟬聲、剛剛停歇

的驟雨、煙波彌漫的江面。下片中展現(xiàn)聯(lián)想，設想自己與戀人別離后，酒醒于夜，見岸邊楊柳依依，曉風

輕拂殘月，觸動內(nèi)心的思念之痛。此處虛寫時空跳躍，將未來提前拉到現(xiàn)實中，使所傳之情更加深厚濃

重。

(5)客觀為實，想象為虛

A夢境夢境描寫是一種想象的虛寫。如李白的《夢游天姥吟留別》從現(xiàn)實入手，轉入奇幻的夢

境，然后“恍驚起而長嗟”，再次墜入現(xiàn)實的黑暗深淵，夢境與現(xiàn)實的交錯，構成虛實的相伴相生，無論

在現(xiàn)實里還是在夢境中，都能感受到世事的變幻莫測，表達作者向往光明，詛咒黑暗，鞭笞丑惡，憎恨權

貴的思想感情。

B幻覺幻覺描寫是一種想象的虛寫。人在極度緊張或是特別放松的狀態(tài)下，有時眼前會出現(xiàn)虛幻

的畫面，耳邊會產(chǎn)生虛幻的聲音，這些內(nèi)容往往是自己最怕或是最愿意看到或聽到的。這種方式可以充分

地展現(xiàn)主人公的心理狀態(tài)，使文章具有極強的感染力。

巴金在《小狗包弟》中描寫包弟被帶走后自己的幻覺，好像眼前浮現(xiàn)出小狗躺在解剖桌上被開膛破肚

的情景，這個虛寫部分更加強化了巴金對小狗的懺悔和內(nèi)疚。包弟的悲慘遭遇在巴金的心頭烙上了深深的

傷疤。

C內(nèi)心獨臼（心理描寫）內(nèi)心獨白也是一種想象的虛寫。通常人在極度慌亂、恐懼、興奮、喜悅

時會在內(nèi)心自言自言，作者將無聲的語言通過文字顯現(xiàn)出來，可以表現(xiàn)主人公在特定情況下的某種心理狀

態(tài)。

（6）作文訓練

A請以“的變化”為題，寫一篇不少于600字左右的作文。

這道題目的基本寫法是通過兩個或多個時問段的對比來表現(xiàn)“變化”。寫作時，首先注重的是對現(xiàn)

實的觀察及由此而來的“實”寫，不論是寫人、物、行動、思想等哪個方面的變化，都必須要以對現(xiàn)實生

活、現(xiàn)實事件的描述為基礎；與此同時，我們也不能忽視“虛”的描寫，在對比時，可以交代相關的背

景，可以引用回憶、評論，可以聯(lián)想、想象自己未曾親見的場景。虛實結合、多層次的描寫，定會讓文章

表達出更豐滿的人物、故事或者感情?

B請以“目光”為題，寫一篇不少于600字左右的作文。

“目光”這個題目可虛可實，目光可以是敘述中的一個細節(jié)，也可以是濃縮情感的一個聚焦點，也可

作為表現(xiàn)主旨的窗口。因此，不宜就事論事，拘泥于寫作材料本身。作文時，對已有的材料進行由此及

彼，由表及里的多向思考，化抽象為具體，化概念為形象，突破材料局限，挖掘目光中寄寓的深刻含義或

復雜的情感。在保證“藝術真實”的前提下，大膽運用聯(lián)想，甚至虛設，使文章血肉豐滿，富有情味。

資料補充

描寫

人物描寫

（-）肖像描寫（面貌+精神）

寫前指導

1.投影給出魯迅照片，請學生“看一看這是誰的照片，說一說是怎

樣看出來的”。

對魯迅先生的面貌特征進行概括、提煉。

學生閱讀陳丹青《魯迅的模樣》和胡竹峰《從胡適的相貌談起》兩篇

文章。

3.投影版畫作品“魯迅先生的肖像”，請學生“想一想，與照片版

的魯迅先生肖像相比，版畫作品呈現(xiàn)出的人物肖像突出了什么”。再給出兩幅名人漫畫肖像，提醒學生

“思考漫畫作品給肖像描寫提供了怎樣的借鑒”。

啟發(fā)學生描寫肖像時要突出人物的典型特征，后一個問題意在強調(diào)適當運用夸張手法會對突出人物的特征

起到更好的作用。

閱讀茨威格《列夫?托爾斯泰》的第一段和魯迅《祝福》中對祥林嫂成為乞丐后的肖像描寫，復習最常見

的兩種描寫方法，即“工筆細描和簡筆勾勒”。

實戰(zhàn)練習

1.請以“_____，讓我給你畫張像吧”為題，寫一篇記敘文。

要求：請從中外歷史、現(xiàn)實生活或文學形象中選擇一個人物，把題目補充完整；通過肖像描寫等手法表

現(xiàn)人物的性格特點和精神風貌。不少于700字。

2.寫作準備。

①審清題目。

“畫像”強調(diào)描寫人物的外在形象特征，面貌（容貌）僅是“肖像”的一部分。請寫出人物的外在形象包

含哪些內(nèi)容？題目中“讓我……吧”表達了什么語氣？“你”有什么作用？

歸納：包含容貌身材、服飾打扮以及表情儀態(tài)、風度氣質(zhì)、習慣特點等；請求或鄙視的語氣，強調(diào)作者

主觀上具有強烈為某人畫像的意愿，突出喜愛、懷念或厭惡、憎恨之情；“你”表明寫作時要使用第二人

稱。

②確定人物。

列出三個你最熟悉、最想寫的人物的名字或稱謂，再確定你最想寫哪一個人。

歸納：如孔子、周恩來、居里夫人，賈寶玉、孫少平、簡?愛，自己的父親、趙同學、保潔阿姨……；

最想寫自己的父親。

③鋪展思路。

要完成700字的肖像描寫，像以前那樣只描寫容貌或只描摹人物通常狀態(tài)下的肖像是不夠的。你可以考

慮給人物全身畫像，或把特定狀態(tài)下人物外在的表現(xiàn)定格，如“失敗后痛苦的模樣”“勝利后激動的心

情”，或如我們平常所說的“勞動中的人最美”“發(fā)脾氣的人真丑”“思考中的人充滿魅力”“施愛中的

人散發(fā)光輝”等?？梢阅７孪旅鎴D示完成寫作提綱。

3.開始寫作。

三、寫后評價

四、優(yōu)秀例文（或片段）

片段一：給諸葛亮畫像

然而，你身材雖然瘦削，臉色雖然憔悴，可也決計不會單薄，決計不會羸弱。我這樣畫你的坐姿：頑長

的軀干兼以挺拔，配合著自然而然的正襟危坐，“端莊”之態(tài)淋漓盡致；有如渾鐵鑄就的寬闊肩膀，安

安穩(wěn)穩(wěn)，足能擔起天下興亡的重任。這一切與你的高大偉岸和諧，以至任誰看后都要發(fā)自心底贊嘆“國

士”，斷難產(chǎn)生“斷腸人在天涯”的誤解。

片段二：給女同學畫像

要畫你的頭發(fā)，我得用十分的功夫。正如現(xiàn)在的大多數(shù)青春少女一樣，快至十五歲的你也扎著俏皮可愛的

馬尾辮?？膳c他人不同的是，你的一根根細而柔軟的發(fā)絲能折射出溫暖的白光，你小馬尾的發(fā)梢劃著弧上

翹，形成魚鉤的形狀，額頭上還有一層趴著的、稀疏的自然卷毛兒。通常狀態(tài)下，你都是順著頭發(fā)天生的

弧度挽出一個松松垮垮的髻子，伏案疾書。偶爾皮筋太松，又或許是頭發(fā)不長，會有一緡頭發(fā)跳脫出純黑

皮筋的束縛。這會讓人替你捏一把汗，擔心主人因疏于打理而使“頭發(fā)建筑”突然垮塌下去。

片段三：給夏洛蒂畫像

夏洛蒂，讓我給你畫張像吧。畫你的面容中令人過目不忘的清爽氣質(zhì)：瘦鵝蛋圓的臉部輪廓，光潤而微寬

的額頭，因為清瘦而略顯突出的兩側頰骨，正中有著直而挺的鼻梁與稍勾的鼻頭；在這樣一副骨架上，

有兩道弧如柳葉而細長、眉梢眉尾分明的眉毛，有點薄且輕巧的絳唇。你的雙眼沒有美人們引以為傲的，

如扇般些微顫動著的、

纖長細密的睫毛以及柔波似水的小女人韻味。你不是十八世紀英國田園中純白、柔弱的小雛菊，你那對如

鏡般明亮、黑白分明的眼眸，透出的是智慧、犀利、堅定的光芒。

心理描寫

很多學生好不容易，生搬硬套出幾百字，但看完他們的作文，很少學生的作文能給我留下深刻的印象。關

鍵是他們在作文里面刻畫的人物一點都不鮮活，或者他們塑造的人物很假，打動不了人。原因在于現(xiàn)在的

學生，既不重視心理的描寫，也不會描繪人物心理，即使寫了，也是粗枝大葉，一筆帶過，刻畫不出人物

的形象。在這樣的情況下，我想通過自己的努力，探索出一條讓學生學會刻畫人物心理的道路，讓學生筆

下的人物立起來，活過來。

（-）兩個片段，鑒寶哪一段更好?

A、第二天一大早起來，只見自行車已被修好了，還擦得亮閃閃的。仔細一想，我昨天做錯了，我很感

動。

B、第二天起來，我飛奔下樓，準備推自行車去修理。殊不知，呈現(xiàn)在我眼前的是一輛完好無暇的自行

車，不但被修好了，而且還擦得亮閃閃的。我不禁呆住了，“誰弄的呢？爸爸！一定是他！他不是要上

早班嗎？平時沒到最后一刻都不肯起床的爸爸，今天竟然為了我起了一個大早，還那么細心把車洗擦得干

干凈凈。而我呢?昨天他多問了兩句，我就向他發(fā)脾氣，我真是該死！”想著想著，眼睛不禁濕潤了……

通過A段和B段作對比，明確心理描寫的作用：①使人物形象更鮮活。②使文章更真實感人。總而言

之，心理

描寫為塑造人物形象服務。

刻畫人物心理有哪些方法呢？

（二）探討刻畫人物心理，塑造人物鮮活形象的方法。

方法一：情景推測法

直接的灌輸方法，學生沒有真實的情感體驗，很難真正的掌握。因此，我們可以向名著學習，先從品味名

著的片段開始。欣賞經(jīng)典名著《紅樓夢》中的心理描寫片段（出示幻燈片）：

寶玉說：“林妹妹從來不說這些混帳話；要說這話，我也和他生分了?！摈煊癜抵新犃诉@話不覺又喜又

驚，又悲又嘆。所喜者:果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己。所驚者:他在人前一片私

心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者:你既為我的知己，自然我亦可為你的知己；既你我為知

己，又何必有金玉之論呢！……所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張。況近日每覺精神

恍惚，病已漸成……我雖為你的知己，但恐不能久持；你縱為我的知己，奈我命薄何-----想到此間，不

覺淚又下來。

探討：①為什么寶玉的一句：“林妹妹從來不說這些混帳話；要說這話，我也和他生分了"，便讓林黛玉

又喜又驚，又悲又嘆？

林黛玉自幼喪母，自小體弱多病，寄人籬下，形成了她多愁善感的性格。黛玉與寶玉自青梅竹馬，兩小無

猜，所以寶玉稱臼己為知己，自然甚是歡喜。寶玉在眾人面前一再偏己，自然讓她吃驚；想到自己的孤苦

伶仃，無依無靠，自然是悲傷不已。想到兩人雖為知己，自己體弱多病，自然也不能天長地久，于是不免

可嘆可憐。在這樣的情景下，學生很容易理解黛玉的心理。所以我們總結出塑造鮮活人物形象的第一個方

法運用情景推測法，推測人物在想什么。即根據(jù)人物的身份和特定處境來推知人物的心理活動。

方法二：過程細致法

一篇好的文章，不僅要寫出人物在想什么，還要寫出人物怎樣想的過程。我準備了蘇姍大媽參加英國達人

秀節(jié)目的視頻，讓學生注意留心觀察評委大衛(wèi)的神情變化過程。觀看視頻后，讓學生描述大衛(wèi)的神情變化

后，我便讓學生依據(jù)大衛(wèi)神情的變化寫出他的心理變化過程。因為這樣可以讓學生在課堂上練練筆。以下

是學生的課堂習作：

啊？老奶奶，你沒走錯地方吧？你這樣的外形和歲數(shù)還來湊熱鬧！真是浪費我們的時間！什么？你想成為

布妮蘭一樣出名的明星？真是令人發(fā)吐，不自量力！噢！MyGod!我沒聽錯吧！她居然有著這么動人的嗓

音！實在太美妙了，簡直就是天籟之音！看來人不可貌相，海水不可斗量！

要刻畫人物形象，要把人物的心理變化過程細致的描繪出來。按一定的順序?qū)懗鋈宋锛毼⒌母星椴懞蛷?/p>

雜的心理變化過程。

二、場面描寫

何謂“場面”？葉圣陶下的定義是：“一個或多個人物，在某一個境界中，占若干連續(xù)的時間而有所活

動，就是一個場面?！眻雒婷鑼懣偟囊笫且哂行蜗笮院土鲃有?。

（-）要有中心。場面往往有多人交織活動，如果不注意就容易寫得中心不明或游離雜亂多中心。教學中

要十分注意著力引導學生領悟、把握場面描寫的意圖。一個場面主要意圖表現(xiàn)什么，什么就是它的中心，

主要意圖表現(xiàn)誰，誰就是中心人物，與中心密切聯(lián)系的就要重點展開詳寫，反之則要略寫。

（二）要有層次。隨著事件的發(fā)展，場面按一定的順序變換，這就要于變換時處處交代清楚，事情愈復

雜，場面變換自然也愈多，只要交代清楚了，變換再多，層次也是清楚的。沒有層次就構不成可理解的場

面，有了層次才能讓場面連貫、流暢、扣人心弦。場面的層次從語言標志來看有兩種：一種是有明顯的關

聯(lián)詞語，如“不一會兒”“驀然間”“時而”等等，一種是意合而成，沒有關聯(lián)詞語，但讀起來很順，如

《邊城》中寫龍舟賽的場面。

（三）要點面結合并寫足氣氛。場面描寫是寫有相當容量的一個“面”，它既要求兼顧整個場面中眾多

人物、事件在同一環(huán)境中的交代描寫，更要求運用對語言、行動、心理的描寫，以及用抒情、插敘等多種

方式，重點敘描重點人物、情節(jié)。對事件進程的橫斷面，主要為動態(tài)描寫并充分表現(xiàn)出某種氣氛（如

喜、怒、哀、樂，整齊或雜亂等）。學生學習課文時往往不能明確這些要求，而是作大而化之的籠統(tǒng)了

解，描寫場面時也往往手法單一，直線快速流動。針對此，教師應引導學生多角度地反復體會課文范例，

使學生真正體會場面描寫必須采用多種表達手法的特點。

練習

場面描寫密度大，難度也較大，教師要努力創(chuàng)造條件，降低坡度，多做一些單項訓練，鋪墊訓練，然后過

渡到綜合訓練。具體做法是：

（1）補寫。按目的要求學生給特定的場面補上肖像、動作、語言、心理或側面等描寫。

（2）仿寫。閱讀教學中，鑒賞精彩的場面后，教師可要求學生進行仿寫。啟發(fā)學生學習先寫景，后寫

人，以景襯人，渲染歡樂氣氛，寫人時又先寫面（群體），后寫點（個體）的場面描述方法。如模仿

《邊城》賽龍舟的場面，寫一個文藝晚會的場面，講評時把范例與學生的仿寫結合起來評析，指出優(yōu)缺

點，以利于其描述能力的不斷提高。

2.創(chuàng)設情境。新課標要求“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境.”為了讓學生拓開寫作思路，

可經(jīng)常組織學生參加各種語文活動，文體活動和社會實踐活動，創(chuàng)設場面描寫的真實情境，比如：組織學

生開展成語接龍競賽，然后要求學生把競賽場面描述出來。

3.復寫一些影視的精彩鏡頭。要求學生平時看電視時注意觀察，有時利用多媒體設備播放一些有關場面

的片斷，讓學生把一些精彩鏡頭復寫下來，也能達到提高場面描述能力的目的。如，體育比賽、抗洪救災

等鏡頭是非常精彩而激動人心的。

4.對課本內(nèi)容的擴寫、續(xù)寫、改寫。結合課本的閱讀教學，可要求學生擴寫高中課文《邊城》中“端午

賽龍舟”的場面，或以《林教頭離開草料場之后》為題續(xù)寫《林教頭風雪山神廟》中“火燒草料場”

的場面，或把陶淵明的《歸園田居》改寫成記敘文。

三、環(huán)境描寫（自然）

訓練片段環(huán)境描寫的能力。

名作欣賞：

環(huán)境描寫的作用：營造氛圍表現(xiàn)人物心情推動情節(jié)發(fā)展等

作文訓練一：

用幻燈打出一篇學生習作的開頭，思考其中是否缺少環(huán)境描寫，其表達效果如何；如果要加上一句環(huán)境描

寫，加在何處，如何加。

例文:

今天真晴朗，我的心情別提有多舒暢了，因為今天，是我們?nèi)嗤瑢W一起去郊游野炊的日子。坐上汽車,

一路風馳電掣，很快，我們就來到了南郊的小湯山。

示例：今天天氣真晴朗，陽光明媚，萬里無云，處處紅花綠柳，正是一年中最好的季節(jié)。我的心情別提有

多舒暢了，因為今天，是我們?nèi)嗤瑢W一起去郊游野炊的日子。坐上汽車，一路風馳電掣，很快，我們就

來到了南郊的小湯山。

作文訓練二：根據(jù)情境添加環(huán)境描寫.

(1)今天上午要測驗英語，你經(jīng)過認真復習，今天上學充滿信心。

(2)由于昨晚看球賽，未復習英語，今早上學滿心懊悔。

要求：有一個明確的中心；景物描寫要有序；描寫要生動具體，恰當運用修辭手法。

開頭：上學路上……

示例：

(1)上學路上，我邁著輕快的步伐，不時被路旁花圃中繁密的花朵吸引。這些花有紅的、黃的、粉的、

紫的等多種色彩，花瓣的形狀和肥瘦各異，在微風的吹拂下，像小孩子的一張張笑臉。今天早上要測驗英

語，我已經(jīng)為此準備了一個星期，早已成竹在胸。就連樹上的小鳥都好像在說：“加油！你一定能成功

的！”

(2)上學路上，身邊照舊是匆匆的人群和車流，我屏蔽著這些嘈雜和喧囂，心里只想著上午的英語測

驗，眼前不是閃現(xiàn)著曾經(jīng)考試失敗后挨訓的場景。突然一輛車嗤地一聲在我左側停下來，從車里伸出一張

兇神惡煞般的肥臉，“大早上的，找死嗎？！"肥臉朝我大吼。我大吃一驚，本能地收住腳步，抬頭看見

人行道對面的燈紅著，連忙道歉。我真是昏頭了，昨晚看球賽到凌晨2點，讓我的大腦現(xiàn)在還是昏昏沉

沉，不時短路。真是自作自受??！我忍不住用手在頭上狠勁地敲。道旁的草地上開滿各色的花朵，像插在

地上的一面面鮮艷的小旗子。我不想多看它們，但我似乎聽到了它們對我發(fā)出的嘲笑聲：不務正業(yè)的壞

蛋！活該！

作文訓練三：給下面文章加上恰當?shù)沫h(huán)境描寫。

他和女兒

L地里忙活的時候他覺得天涼了許多，忙完之后，就更覺得涼了。

2.回到家他急急地翻出厚點的衣服，三下五除二趕緊套上。身了逐漸找到了溫暖的感覺，到廚房瞅瞅，老

婆在忙活著晚飯，他便信步踱到街上，踱了許久不見有行人。天冷了，別人都在家暖和吧。

3.行到村口，他裹一下衣服蹲在一塊石頭上，他現(xiàn)在想起那天的事。

4.那一天，正好周末，女兒放學在家。“爸，你的衣服在哪？拿來我洗洗。”女兒邊把水舀進大盆邊回頭

問他。女兒的臉洋溢著青春的活力，那么燦爛，讓他心疼，女兒說話時，正瞇著眼快活地看著她忙活。

5.他可不想讓女兒洗，女兒兩星期才回來一次，老婆天天都在家，他想說：“歇會吧，讓你娘洗?！辈恢?/p>

怎的，他沒有出聲，只是走去把衣服拿來給女兒。

6.女兒輕輕地接過，把衣服堆在地上，把衣服兜一個個地翻出來。突然，女兒一頓，眼里露出驚訝的目

光，女兒顫抖著把手掏出來，手里攥著一包煙，皺皺的包里只剩寥寥幾根。

7.女兒從髡子上跳起來，沖到他身旁，速度可真快，他還沒反應過來，女兒就到身邊了。“爸，你咋吸煙

哪！”他驚了一下，“我啥時候又吸煙了！”他迅速地否認。自從醫(yī)生告訴他，因為吸煙太多，已經(jīng)傷

了肺后，女兒說：“爸，戒了煙吧?！彼徒淞恕！澳悄憧催@是啥？”女兒狠狠地把那包煙摔在地上，

含著淚朝他喊道：“你是不是想早點死了呀！”女兒的話像刀子一樣刺過來，女兒顫抖著，淚水在她臉

上。

8.他受不了了，這小妮子，“死”就說這么順溜，“你咋說話的！”“啪”他揚起的手不知怎么就落了下

去。女兒哭著沖進屋里，他揚著手愣在那里，只想再扇自己一個耳光。眼圈紅紅的。

9.女兒回校時，偷偷看他一眼，他趕緊想給女兒說幾句，可真不知說什么好，正猶豫，女兒走出了家門。

女兒不知道，她走后，他可是好幾十年來頭一次沒睡好覺。

10.他長舒了一口氣，從石頭上挪下來，揉揉眼。“冷啦！明兒去給妮兒送衣服?！边@心里話他竟然大聲說

出來。想想明天要見女兒，心里馬上涌起一陣莫名的感動。

這篇作文，總體看來，是一篇符合題意的較好的習作，構思比較巧妙，選材也好，主題較鮮明。如果我們

在文章里增加一些適當?shù)淖匀画h(huán)境描寫的句子，通過環(huán)境描寫的渲染、烘托突出人物的情感變化，那么文

章就更富有意蘊。

為了使增加自然環(huán)境描寫，達到了升格這篇習作的目的，必需解決如下三個問題：首先要確定描寫自然

景物。其次，景物描寫文字放在哪里才適當呢？最后，要注意描寫既要符合人物的心情，又契合景物的

特征。解決了上面三個問題，我們就可以動筆為習作增添自然環(huán)境描寫的文字了。

示例：

原文的第一段可能改成：“一場秋雨一場涼，雨后的田野籠上了層層濃霧。一個身影逐漸清晰起來。在

地里忙活的時候就覺得涼了許多，忙完之后就更覺得涼了。冰涼的霧氣直往他的脖子里鉆，后背透著絲絲

涼意?！?/p>

原文的第9段與第10段之間增加一段景物描寫文字：“現(xiàn)在，他的目光注視著前方，濃霧輕輕地抱著

大地，緩緩地像抱著自己的女兒?！?/p>

在原文的結尾處，可增加一段：“霧仍在散漫地漂浮著。天似乎少了許多寒氣。”

文章添上這三段后主人公“他”的感情由“涼”而“暖”的變化過程就烘托得更鮮明了，而這彌漫在原野

上、漂浮在天際間的潔白的霧，不正象征著父女倆的“真情”充滿在人間嗎？

方法點撥:

當然，要嫻熟地應用自然環(huán)境描寫的技巧，提升你的作文品位，平時就應多練，練習時還應注意以下幾個

方面：

一要有的放矢。自然環(huán)境的描寫要有明確的目的，所描寫的景物，必須為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主

題服務，而不要為描寫而描寫。

二要捕捉特征。描寫自然景物如何才能狀其形、仿其聲、描其色、傳其神達到寫作目的呢？這就要求作

者捕捉住描寫對象突出而有代表性的特征，寫出景物的時間感和空間感。

三要富有感情。任何描寫，不是純客觀的照相，而是在創(chuàng)作主體對客體對象的感受的基礎上。只有融入

感情的描寫，才能以情感人，激起讀者的共鳴。

總之，每一處自然環(huán)境描寫，都應當把景物自身的特點結合在一起，這樣的自然環(huán)境描寫，才能替你的作

文增加意蘊，才能真正助你的作文升格。

語言

一篇好文章，語言美是必不可少的。人們所說的美文，主要就是針對語言美而言的。而有些學生寫文章

時，總是信筆涂鴉，很不注意推敲語言，是導致語言平淡的主要原因。其實，只要在寫作中稍稍下點功

夫，有時就可以收到化平庸為神奇的效果。

一、善用修辭，巧于修飾、潤色語言

同樣的內(nèi)容，同樣的構思，有的人寫出來會讓讀者覺得蒼白無力，有的就會讓人覺得韻味無窮。比較下面

這兩個句子：

①秋天剛到，一些黃葉就落下來了。

②秋天剛到，一些性急的黃葉就落下來了。

①句就讓人感覺很直白，②句只是加上“性急的”修飾了一下，就把黃葉擬人化了，整個句子就讓人覺得

充滿了情味，意境也就出來了。再如：

①桌子上，蠟燭在燃燒。

②桌子上，蠟燭在含蓄地燃燒。（加上“含蓄的”，充滿了情味）

①又考砸了，我感到又失望又苦惱。

②又考砸了，我在失望中苦惱，在苦惱中失望。（重復一下，韻味頓生）

①我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地漂落。

②我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地漂落，雨絲長愁絲更長。（加上一句，情景交融）

其實，寫文章就像走圍棋，圍棋的技巧在于做眼，眼做活了，棋也就活了。語言的表達技巧也在于做眼，

篇有段眼，段有句眼，句有詞眼。眼做活了，文也就活了。

練習1:媽媽給我端來了一杯牛奶。（添加合適的修飾詞語，使句子生動起來）

練習2、試將“太陽升起來了”一句話，改寫成生動的描寫句。

練習3、前幾天，我臉上長出了十幾個青春痘，我并不在意，哪想到越長越多了。（運用合適的修辭擴展

詞句）

二、要學會變籠統(tǒng)為具體

具體是--種美，運用語言水平的高低，在很大程度上就是看能不能寫具體。而在學生作文中，卻經(jīng)常出現(xiàn)

一些籠統(tǒng)的、表達平平的語言。比如寫“靜”，我們說“這里很靜”，語言就是籠統(tǒng)的、抽象的。如改為

“這里很靜，只聽見筆和紙的磨擦沙沙作響”，這樣寫就具體些了，但給人的感覺不新鮮?？纯炊韲骷?/p>

屠格涅夫是如何來捕捉靜的：“四周是那么的寧靜，你能聽見一百米外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下

來，先微微地勾住另外的樹枝，然后落到松軟的草面上一一永遠地掉在那兒，靜靜地等著腐爛?！?/p>

再如寫“胖”，如果寫成“這個女人長得很胖?！本秃芑\統(tǒng)。如寫成“這個女人胖得就像剛剛發(fā)開的面

團?！本途唧w多了，再看看契訶夫是怎樣寫的“她的臉胖得發(fā)亮，皮膚已經(jīng)不夠用了。睜眼的時候必須把

嘴閉上；張嘴的時候必須把眼閉上。”

具體，就是要將事物寫得可聞可睹可摸可感，而且要盡量給人以新的感覺，語言的美感也就產(chǎn)生了。

練習1:我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多么差

練習2、今天教室里亂極了。

提示：點面結合

三、要善于巧妙地組合語言

有時把一些看似簡單、直白的句子巧妙地組合在一起，也能達到一種“常字見奇，陳字見新”的語言效

果。

比如：一同學寫一家人走親戚時，由于意見不統(tǒng)一，爸爸媽媽鬧矛盾：“媽媽要走，爸爸要不走。接著媽

媽說走就走，爸爸說不走就不走。只是苦了我，不知是跟著媽媽走還是守著爸爸不走?！边@段文字組合的

就很成功，沒有一個華麗的詞藻，卻于質(zhì)樸中見到了作者語言的功力。

再如：一同學描寫班上的三個女生“一個秀氣，一個洋氣，一個士氣。秀氣的滿是靈氣，洋氣的全是嬌

氣，土氣的露出幾分傻氣?！鼻擅畹恼Z言組合同樣也別具情韻。

我們有些同學在寫作文時有一種錯誤的觀念。認為只有語言華美才是好文章，于是拼命地追求一些好詞好

句，結果卻讓人覺得華而不實。其實，“話須通俗方傳遠”，簡單樸素的語言組合，也許更能給人一種

“清水出芙蓉，天然去雕飾”的感覺.

四、要善于運用幽默語言的“制造”方法

文章語言幽默，人人都愛讀。許多同學在寫作時也知道這一點，也想在自己的作文中“幽他一默”，卻常

常憋得腦袋疼也憋不出一句幽默的話來。有句話叫“機智出幽默”，也就是說，幽默的語言都體現(xiàn)著某種

機智，我們讀馬克吐溫的作品，就常常有這種感覺。比如說戒煙很不容易，一般人會說“戒煙很不容易，

我?guī)状蜗虢涠紱]有戒掉。”而馬克吐溫用完全相反的說法來表示同樣的意思：“戒煙其實很容易，我每年

都戒好幾回。”這樣就有了強烈的幽默感。

《辭?！分袑Α坝哪钡慕忉屖牵骸坝哪蓖ǔＪ沁\用滑稽、雙關、反語、諧音、夸張等表現(xiàn)手段，把缺

點和優(yōu)點、缺陷和完善、荒唐和合理、愚笨和機敏等兩極對立的屬性不動聲色地集為一體。在這種對立統(tǒng)

一中，現(xiàn)出深刻地意義或自嘲的智慧風貌?？梢娪哪恼Z言不是想寫就能寫出來的。多讀一些幽默故事，

在生活中多多留心觀察說話幽默的人怎樣表達，把他們的話據(jù)為己有，對提高自己的語言水平就很有益

處。比如，有的同學把被老師叫去批評說成“老師可器重我了"；把抄別人的作業(yè)說成“就是我自己用手

寫的”等等，就有很大的幽默成分。

用的多了，我們就可以摸索規(guī)律，掌握一些諸如錯位反差、錯誤搭配、褒詞貶用、正話反說、諧音雙關等

幽默語言的“制造”方法，慢慢地就會使自己文章的語言幽默起來。

幽默語句練習，在橫線上填上合適的內(nèi)容：

(1)說實在的，班主任真是黑，相信漂白幾次也不會輸給的。班主任的不高，頭頂?shù)降?/p>

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