河南省鄭州市高一上學期期中語文試卷及解答參考

河南省鄭州市語文高一上學期期中自測試卷(答案在后面)一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）閱讀下面的文章，完成下面小題?！驹摹竣倬G皮火車上，綠皮車廂里，我第一次看到了這么多的綠皮人。綠皮人，就是農民。他們有六七十歲的老人，有十七八歲的少年，有三十來歲的中年，也有四十來歲的壯年。他們來自五湖四海，從全國各地匯聚到城市，他們有的一身塵土，有的滿臉疲憊，有的衣衫襤褸，有的步履蹣跚。但他們的眼睛都充滿了希望。②綠皮人，就是農民。他們背井離鄉(xiāng)，來到城市，為了生活，為了生計，為了子女的未來。他們沒有豪華的轎車，沒有舒適的公寓，沒有豐厚的工資，沒有優(yōu)越的待遇。但他們有勤勞的雙手，有堅韌的意志，有樸實的品質。他們用辛勤的汗水，換取了城市的繁華，換取了家庭的幸福。③綠皮人，就是農民。他們默默無聞，他們無私奉獻。他們不圖名利，不圖回報。他們只是想通過自己的努力，讓家人過上好日子。他們用自己的雙手，撐起了城市的半邊天。④綠皮人，就是農民。他們勤勞、樸實、善良。他們誠實守信，他們熱情好客。他們用自己的行動，詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德。⑤綠皮人，就是農民。他們有夢想，有追求。他們渴望知識，渴望進步。他們愿意為了夢想，為了追求，付出一切努力?！拘☆}1】請概括文章的中心思想?！拘☆}2】文章中“綠皮人”指的是什么？【小題3】請分析文章第③段的表達方式?！拘☆}4】文章第④段中“綠皮人用自己的行動，詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德”這句話有什么作用？【小題5】結合全文，談談你對“綠皮人”的認識。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）【閱讀文章】《青春的記憶》在那個陽光明媚的午后，我第一次踏入了高中校園。一切對我來說都是那么的新鮮，那么的不知所措。校園里綠樹成蔭，鳥語花香，仿佛在訴說著青春的故事。而我，一個懵懂的少年，即將在這里開啟一段全新的旅程。高一上學期，我們開始了語文課的學習。那位語文老師，一個中年男子，滿頭銀發(fā)，卻總是帶著一股不羈的氣息。他的課堂充滿了激情，每一次朗讀都讓我們仿佛置身于文章的世界。他的眼神里，充滿了對青春的熱愛和對知識的渴望。記得有一次，我們學習了一篇關于青春的詩。那首詩的標題叫做《青春》，作者是郭沫若。詩中寫道：“青春啊，青春！你是一枝帶刺的玫瑰，美麗卻讓人痛徹心扉?！碑斘易x到這句時，心中涌起一股莫名的情感。我想，青春也許就是這樣吧，充滿了美好，卻也伴隨著痛苦。在語文課上，我們不僅學習詩詞歌賦，還學習了小說、散文等不同類型的文學作品。那些作品，如同一盞盞明燈，照亮了我們前行的道路。它們讓我們懂得了人生的真諦，也讓我們學會了如何去愛。記得有一次，我們在語文課上討論一部小說。那是一部關于成長的小說，講述了一個少年在逆境中成長的故事。我們被故事中的主人公所感動，也為他的成長而歡呼。那節(jié)課，我們仿佛也經歷了那個少年的成長歷程。時間在不知不覺中流逝，期中考試即將來臨。我坐在考場里，手中握著筆，心中充滿了對這次考試的期待。我知道，這次考試不僅僅是對我語文知識的檢驗，更是對我這段時間學習成果的總結。（文章完）閱讀上面文章，完成下列小題。1.文章開頭描述了校園的環(huán)境，這樣的描寫有什么作用？A.塑造人物形象B.推動情節(jié)發(fā)展C.營造氛圍，引出下文D.奠定基調2.文章中提到的《青春》這首詩，作者通過“你是一枝帶刺的玫瑰，美麗卻讓人痛徹心扉”這句話，想要表達的是什么？A.青春的美好B.青春的痛苦C.青春的矛盾D.青春的無奈3.文章中提到的語文老師的特點是什么？這種特點對學生的學習有什么影響？4.文章結尾提到“時間在不知不覺中流逝”，這句話在文中的含義是什么？它對全文的主題有什么作用？三、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。鄭國渠者，秦人也。為秦將，將伐韓。借魏，伐韓，戰(zhàn)修魚，斬首首韓八萬。秦王以為謀士，使將伐趙，取代韓地。欲以廣河間，秦王說之，起兵，未遂。其說曰：“韓魏之邊矣，入修魚，臨河內，地肥饒而近秦，得韓之河內，魏亦亡矣。沖韓之上黨，絕其內使，絕道，韓必危。韓危，則趙亡乎。趙亡，則秦成帝業(yè)?！鼻赝踉唬骸吧??！笔箲钇鸨ロn，拔宜陽，斬首六萬，取其地。應侯言于秦王曰：“韓可伐矣，此其君臣皆以鄭國為知，未可伐也。且鄭國為秦畫長策，屬秦攻韓，以廣河間，故王不可伐韓。韓急，則鄭國必得志于秦矣。秦必之韓，則魏不待令而自服矣。魏服，則上黨歸之河內矣。河內歸，鄭國必勸王攻魏，魏不服，必為韓報仇，韓趙之兵居境，兵四至，秦必傷矣。故臣愿先出鄭國，秦王不聽，已拔宜陽，因使人微將吏，隨鄭國說韓。韓未可伐，且鄭國辯士，韓，魏之精兵也，不可不備，宜令人微將吏往河內，視其地形，鄭國將秦兵未可擊也。”秦王曰：“善。”乃令鄭國往河內。鄭國恐秦法，恐誅，因說秦王曰：“為秦畫，莫如廣河間，東攻韓，取成皋、滎陽，據(jù)敖倉之粟，塞成皋之口，通三川，北據(jù)太行，常威韓、魏，以形制之，決絕楚、趙之從，一日歸魏于秦，一日歸韓于秦，則帝業(yè)成矣。今攻魏，魏必盡力以爭韓，不能自守，則韓必亡。韓亡，則魏且從之，故攻魏無益于秦，不如北伐趙。趙不南走，則不得中原之地，中原得地，秦必強。秦強，則楚、魏不敢動，何憂于趙哉！且越代道遠，非所以制趙。魏不服，必伐趙，趙不服，必伐韓。韓不服，必伐魏。魏不南走，則韓必危。韓危，則楚、趙必重趙。重趙，則秦無患于南矣。故于趙，不如于韓。”秦王曰：“善?！蹦耸灌崌w。鄭國說趙孝成王曰：“臣聞之，草茅非禾，白駒非馬，今王所以重臣者，以趙地為秦也。夫秦之攻韓，輕而易舉，韓亡，則魏次之矣。魏亡，則趙亡矣。趙亡，則秦為帝矣。故滅韓，則魏必從之，從之，則趙必亡矣。故不如北伐燕以廣地，東伐齊以絕從，南伐楚、魏以固國，此四者，莫不有大利，而無一害。今王乃北面而事之，竊為大王不取也。”趙王曰：“善。”乃起兵伐燕，取武遂、方城。秦王聞之，大喜，乃止鄭國不往，使王龁伐趙。【小題1】下列對文中畫波浪線句子的斷句，正確的一項是（）A．秦王/不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓B．秦王不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓C．秦王不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓D．秦王不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓【小題2】下列對文本有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）A．鄭國善于謀略，為秦王制定了長遠的戰(zhàn)略目標。B．秦王善于納諫，聽取應侯和鄭國的意見。C．鄭國善于辯論，能言善辯，說服趙王伐燕。D．秦王善于用兵，在應侯和鄭國的幫助下，屢次戰(zhàn)勝敵人?！拘☆}3】把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①且鄭國辯士，韓魏之精兵也，不可不備。②秦強，則楚魏不敢動，何憂于趙哉！【小題4】鄭國對秦王的建議有哪些不同之處？【小題5】根據(jù)文章內容，談談你對鄭國這一人物形象的認識。四、古代詩歌閱讀（第1題3分，第2題6分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。渡荊門送別（唐）李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A．首聯(lián)“渡遠荊門外，來從楚國游”交代了時間、地點和目的，為下文描繪景象和抒發(fā)情感作鋪墊。B．頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結海樓”描繪了詩人所見景象，表現(xiàn)了荊門山一帶水天相接的壯闊景象。C．尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)水的眷戀之情，富有深意。D．整首詩情景交融，詩人通過描寫景物抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的思念之情。（2）請結合詩歌內容，賞析“月下飛天鏡，云生結海樓”這句詩。五、名句名篇默寫（6分）題目：請根據(jù)課文內容，默寫下列名句。名句：青青子衿，悠悠我心。六、語言文字運用Ⅰ（9分）閱讀下面的文章，完成下列小題。文章：在古代，我國就有“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的諺語，形象地說明了環(huán)境對植物生長的影響。隨著科技的進步，人們逐漸認識到環(huán)境對生物的影響遠不止于此。近年來，科學家們發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素甚至可以影響生物的基因表達，從而改變生物的性狀。這種現(xiàn)象被稱為“表觀遺傳”。表觀遺傳是指在生物體發(fā)育過程中，環(huán)境因素通過影響基因的表達而不改變基因序列，從而對生物性狀產生影響的一種遺傳現(xiàn)象。簡單來說，就是環(huán)境可以“影響”基因，使基因“沉默”或“激活”，進而影響生物的表現(xiàn)形態(tài)。表觀遺傳的研究成果對于農業(yè)生產具有重要意義。例如，通過改變農作物的生長環(huán)境，可以誘導植物產生抗病蟲害的性狀，從而提高農作物的產量和品質。此外，表觀遺傳在醫(yī)學領域也有廣泛應用。例如，通過調整個體的生活環(huán)境，可以改善某些遺傳性疾病，甚至有可能逆轉一些遺傳性疾病。然而，表觀遺傳的研究也帶來了一些爭議。有人認為，表觀遺傳的存在挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的遺傳觀念，即基因決定生物性狀。但事實上，表觀遺傳并沒有否定基因的作用，而是補充了基因作用的方式?；蚝铜h(huán)境是共同決定生物性狀的，只是基因的作用方式更加復雜。小題1：根據(jù)文章內容，下列對“表觀遺傳”的解釋，不正確的一項是（）A.在生物體發(fā)育過程中，環(huán)境因素通過影響基因的表達而不改變基因序列，從而對生物性狀產生影響的一種遺傳現(xiàn)象。B.環(huán)境可以“影響”基因，使基因“沉默”或“激活”，進而影響生物的表現(xiàn)形態(tài)。C.表觀遺傳是指基因和環(huán)境共同決定生物性狀，只是基因的作用方式更加復雜。D.通過改變農作物的生長環(huán)境，可以誘導植物產生抗病蟲害的性狀，從而提高農作物的產量和品質。七、語言文字運用Ⅱ（11分）閱讀下面的文章，完成下面小題。【甲】近年來，隨著科技的發(fā)展，人工智能在各個領域都取得了顯著的成果。在教育領域，人工智能也逐漸嶄露頭角，為學生提供了個性化、智能化的學習體驗。然而，在享受人工智能帶來的便利的同時，我們也應警惕其可能帶來的負面影響。人工智能在教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.個性化學習：通過分析學生的學習數(shù)據(jù)，人工智能可以為學生提供個性化的學習方案，幫助學生彌補知識盲點，提高學習效率。2.自動批改作業(yè)：人工智能可以自動批改學生的作業(yè)，減輕教師負擔，提高教學效率。3.智能輔導：人工智能可以根據(jù)學生的學習進度和需求，提供針對性的輔導，幫助學生解決學習中的難題?！疽摇勘M管人工智能在教育領域具有諸多優(yōu)勢，但我們也應看到，過度依賴人工智能可能會對學生產生以下負面影響：1.缺乏人際交往能力：長時間依賴人工智能，學生可能會減少與他人的交流，導致人際交往能力的下降。2.缺乏自主學習能力：過度依賴人工智能，學生可能會失去自主學習的能力，依賴機器完成學習任務。3.倫理道德問題：人工智能在處理學生個人信息時，可能會引發(fā)隱私泄露、數(shù)據(jù)濫用等倫理道德問題。1.下列各句中，沒有語病的一句是（）A.人工智能在各個領域都取得了顯著的成果，在教育領域也取得了顯著的成果。B.人工智能可以為學生提供個性化的學習方案，幫助學生彌補知識盲點，提高學習效率。C.人工智能逐漸嶄露頭角，為學生提供了個性化、智能化的學習體驗。D.人工智能在處理學生個人信息時，可能會引發(fā)隱私泄露、數(shù)據(jù)濫用等倫理道德問題。2.請結合文章內容，談談你對人工智能在教育領域應用的看法。（要求：觀點明確，理由充分，不少于100字。）八、寫作題（60分）題目：《那一次，我學會了______》要求：1.在橫線上填寫一個詞或短語，使題目完整；2.圍繞所填內容，寫一篇不少于800字的文章，記述一次對你影響深刻的經歷；3.主題明確，條理清晰，語言流暢，感情真摯；4.文體不限（詩歌除外）。河南省鄭州市語文高一上學期期中自測試卷及解答參考一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）閱讀下面的文章，完成下面小題。【原文】①綠皮火車上，綠皮車廂里，我第一次看到了這么多的綠皮人。綠皮人，就是農民。他們有六七十歲的老人，有十七八歲的少年，有三十來歲的中年，也有四十來歲的壯年。他們來自五湖四海，從全國各地匯聚到城市，他們有的一身塵土，有的滿臉疲憊，有的衣衫襤褸，有的步履蹣跚。但他們的眼睛都充滿了希望。②綠皮人，就是農民。他們背井離鄉(xiāng)，來到城市，為了生活，為了生計，為了子女的未來。他們沒有豪華的轎車，沒有舒適的公寓，沒有豐厚的工資，沒有優(yōu)越的待遇。但他們有勤勞的雙手，有堅韌的意志，有樸實的品質。他們用辛勤的汗水，換取了城市的繁華，換取了家庭的幸福。③綠皮人，就是農民。他們默默無聞，他們無私奉獻。他們不圖名利，不圖回報。他們只是想通過自己的努力，讓家人過上好日子。他們用自己的雙手，撐起了城市的半邊天。④綠皮人，就是農民。他們勤勞、樸實、善良。他們誠實守信，他們熱情好客。他們用自己的行動，詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德。⑤綠皮人，就是農民。他們有夢想，有追求。他們渴望知識，渴望進步。他們愿意為了夢想，為了追求，付出一切努力?！拘☆}1】請概括文章的中心思想?！拘☆}2】文章中“綠皮人”指的是什么？【小題3】請分析文章第③段的表達方式?！拘☆}4】文章第④段中“綠皮人用自己的行動，詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德”這句話有什么作用？【小題5】結合全文，談談你對“綠皮人”的認識。答案：【小題1】文章中心思想：贊美農民的勤勞、樸實、善良，表達對他們的敬意和感激。【小題2】“綠皮人”指的是農民?！拘☆}3】第③段采用議論的表達方式，從農民的默默無聞、無私奉獻、不圖名利、不圖回報等方面，闡述農民的品質和價值觀?！拘☆}4】這句話的作用：強調綠皮人用自己的行動詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德，表達對他們的敬意和贊揚?！拘☆}5】綠皮人是勤勞、樸實、善良的農民，他們?yōu)榱松?、為了家庭，背井離鄉(xiāng)來到城市。他們默默無聞、無私奉獻，用自己的雙手撐起了城市的半邊天。我們應該尊重和關愛他們，為他們創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，讓他們享受到城市的繁榮和幸福。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）【閱讀文章】《青春的記憶》在那個陽光明媚的午后，我第一次踏入了高中校園。一切對我來說都是那么的新鮮，那么的不知所措。校園里綠樹成蔭，鳥語花香，仿佛在訴說著青春的故事。而我，一個懵懂的少年，即將在這里開啟一段全新的旅程。高一上學期，我們開始了語文課的學習。那位語文老師，一個中年男子，滿頭銀發(fā)，卻總是帶著一股不羈的氣息。他的課堂充滿了激情，每一次朗讀都讓我們仿佛置身于文章的世界。他的眼神里，充滿了對青春的熱愛和對知識的渴望。記得有一次，我們學習了一篇關于青春的詩。那首詩的標題叫做《青春》，作者是郭沫若。詩中寫道：“青春啊，青春！你是一枝帶刺的玫瑰，美麗卻讓人痛徹心扉?！碑斘易x到這句時，心中涌起一股莫名的情感。我想，青春也許就是這樣吧，充滿了美好，卻也伴隨著痛苦。在語文課上，我們不僅學習詩詞歌賦，還學習了小說、散文等不同類型的文學作品。那些作品，如同一盞盞明燈，照亮了我們前行的道路。它們讓我們懂得了人生的真諦，也讓我們學會了如何去愛。記得有一次，我們在語文課上討論一部小說。那是一部關于成長的小說，講述了一個少年在逆境中成長的故事。我們被故事中的主人公所感動，也為他的成長而歡呼。那節(jié)課，我們仿佛也經歷了那個少年的成長歷程。時間在不知不覺中流逝，期中考試即將來臨。我坐在考場里，手中握著筆，心中充滿了對這次考試的期待。我知道，這次考試不僅僅是對我語文知識的檢驗，更是對我這段時間學習成果的總結。（文章完）閱讀上面文章，完成下列小題。1.文章開頭描述了校園的環(huán)境，這樣的描寫有什么作用？A.塑造人物形象B.推動情節(jié)發(fā)展C.營造氛圍，引出下文D.奠定基調2.文章中提到的《青春》這首詩，作者通過“你是一枝帶刺的玫瑰，美麗卻讓人痛徹心扉”這句話，想要表達的是什么？A.青春的美好B.青春的痛苦C.青春的矛盾D.青春的無奈3.文章中提到的語文老師的特點是什么？這種特點對學生的學習有什么影響？4.文章結尾提到“時間在不知不覺中流逝”，這句話在文中的含義是什么？它對全文的主題有什么作用？【答案】1.C2.C3.語文老師的特點是充滿激情，教學有感染力。這種特點能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。4.這句話意味著時間飛逝，不經意間已經到了考試的時候。它強調了青春時光的寶貴和學習的緊迫性，突出了全文對青春時光的珍惜和對知識的渴望的主題。三、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。鄭國渠者，秦人也。為秦將，將伐韓。借魏，伐韓，戰(zhàn)修魚，斬首首韓八萬。秦王以為謀士，使將伐趙，取代韓地。欲以廣河間，秦王說之，起兵，未遂。其說曰：“韓魏之邊矣，入修魚，臨河內，地肥饒而近秦，得韓之河內，魏亦亡矣。沖韓之上黨，絕其內使，絕道，韓必危。韓危，則趙亡乎。趙亡，則秦成帝業(yè)。”秦王曰：“善。”使應侯起兵伐韓，拔宜陽，斬首六萬，取其地。應侯言于秦王曰：“韓可伐矣，此其君臣皆以鄭國為知，未可伐也。且鄭國為秦畫長策，屬秦攻韓，以廣河間，故王不可伐韓。韓急，則鄭國必得志于秦矣。秦必之韓，則魏不待令而自服矣。魏服，則上黨歸之河內矣。河內歸，鄭國必勸王攻魏，魏不服，必為韓報仇，韓趙之兵居境，兵四至，秦必傷矣。故臣愿先出鄭國，秦王不聽，已拔宜陽，因使人微將吏，隨鄭國說韓。韓未可伐，且鄭國辯士，韓，魏之精兵也，不可不備，宜令人微將吏往河內，視其地形，鄭國將秦兵未可擊也?！鼻赝踉唬骸吧啤！蹦肆钹崌觾取｀崌智胤?，恐誅，因說秦王曰：“為秦畫，莫如廣河間，東攻韓，取成皋、滎陽，據(jù)敖倉之粟，塞成皋之口，通三川，北據(jù)太行，常威韓、魏，以形制之，決絕楚、趙之從，一日歸魏于秦，一日歸韓于秦，則帝業(yè)成矣。今攻魏，魏必盡力以爭韓，不能自守，則韓必亡。韓亡，則魏且從之，故攻魏無益于秦，不如北伐趙。趙不南走，則不得中原之地，中原得地，秦必強。秦強，則楚、魏不敢動，何憂于趙哉！且越代道遠，非所以制趙。魏不服，必伐趙，趙不服，必伐韓。韓不服，必伐魏。魏不南走，則韓必危。韓危，則楚、趙必重趙。重趙，則秦無患于南矣。故于趙，不如于韓。”秦王曰：“善。”乃使鄭國往趙。鄭國說趙孝成王曰：“臣聞之，草茅非禾，白駒非馬，今王所以重臣者，以趙地為秦也。夫秦之攻韓，輕而易舉，韓亡，則魏次之矣。魏亡，則趙亡矣。趙亡，則秦為帝矣。故滅韓，則魏必從之，從之，則趙必亡矣。故不如北伐燕以廣地，東伐齊以絕從，南伐楚、魏以固國，此四者，莫不有大利，而無一害。今王乃北面而事之，竊為大王不取也。”趙王曰：“善?！蹦似鸨パ啵∥渌?、方城。秦王聞之，大喜，乃止鄭國不往，使王龁伐趙?！拘☆}1】下列對文中畫波浪線句子的斷句，正確的一項是（）A．秦王/不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓B．秦王不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓C．秦王不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓D．秦王不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓【小題2】下列對文本有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）A．鄭國善于謀略，為秦王制定了長遠的戰(zhàn)略目標。B．秦王善于納諫，聽取應侯和鄭國的意見。C．鄭國善于辯論，能言善辯，說服趙王伐燕。D．秦王善于用兵，在應侯和鄭國的幫助下，屢次戰(zhàn)勝敵人?！拘☆}3】把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①且鄭國辯士，韓魏之精兵也，不可不備。②秦強，則楚魏不敢動，何憂于趙哉！【小題4】鄭國對秦王的建議有哪些不同之處？【小題5】根據(jù)文章內容，談談你對鄭國這一人物形象的認識?！敬鸢浮俊拘☆}1】B【小題2】D【小題3】①而且鄭國是個能言善辯的謀士，韓魏的精兵也依附于他，不能不防備他。②秦國強大，那么楚魏就不敢輕舉妄動，又何必擔心趙國呢！【小題4】鄭國最初建議攻打韓魏，后來建議攻打趙國，最后建議攻打燕齊楚魏?！拘☆}5】鄭國是一個善于謀略、能言善辯、機智勇敢的人物。他既能為國家制定長遠的戰(zhàn)略目標，又能根據(jù)形勢的變化及時調整策略，為國家利益著想，是一個有遠見卓識的人物。四、古代詩歌閱讀（第1題3分，第2題6分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。渡荊門送別（唐）李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A．首聯(lián)“渡遠荊門外，來從楚國游”交代了時間、地點和目的，為下文描繪景象和抒發(fā)情感作鋪墊。B．頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結海樓”描繪了詩人所見景象，表現(xiàn)了荊門山一帶水天相接的壯闊景象。C．尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)水的眷戀之情，富有深意。D．整首詩情景交融，詩人通過描寫景物抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的思念之情。答案：D（2）請結合詩歌內容，賞析“月下飛天鏡，云生結海樓”這句詩。答案：這句詩運用了比喻的修辭手法，將明月比作天鏡，將云霞比作海市蜃樓，生動形象地描繪了荊門山一帶水天相接的壯闊景象，表現(xiàn)了詩人對眼前景色的贊美之情。五、名句名篇默寫（6分）題目：請根據(jù)課文內容，默寫下列名句。名句：青青子衿，悠悠我心。答案：青青子衿，悠悠我心。解析：這句名句出自先秦詩經·鄭風·子衿。這句詩描繪了詩人對愛人的思念之情。其中，“青青子衿”形容衣領的顏色，比喻年輕男子的英俊形象；“悠悠我心”表達了詩人內心的憂愁和思念。這句詩語言簡潔，意境深遠，是中國古代文學中的經典名句。在默寫時，需注意“衿”字的書寫，避免出現(xiàn)錯別字。六、語言文字運用Ⅰ（9分）閱讀下面的文章，完成下列小題。文章：在古代，我國就有“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的諺語，形象地說明了環(huán)境對植物生長的影響。隨著科技的進步，人們逐漸認識到環(huán)境對生物的影響遠不止于此。近年來，科學家們發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素甚至可以影響生物的基因表達，從而改變生物的性狀。這種現(xiàn)象被稱為“表觀遺傳”。表觀遺傳是指在生物體發(fā)育過程中，環(huán)境因素通過影響基因的表達而不改變基因序列，從而對生物性狀產生影響的一種遺傳現(xiàn)象。簡單來說，就是環(huán)境可以“影響”基因，使基因“沉默”或“激活”，進而影響生物的表現(xiàn)形態(tài)。表觀遺傳的研究成果對于農業(yè)生產具有重要意義。例如，通過改變農作物的生長環(huán)境，可以誘導植物產生抗病蟲害的性狀，從而提高農作物的產量和品質。此外，表觀遺傳在醫(yī)學領域也有廣泛應用。例如，通過調整個體的生活環(huán)境，可以改善某些遺傳性疾病，甚至有可能逆轉一些遺傳性疾病。然而，表觀遺傳的研究也帶來了一些爭議。有人認為，表觀遺傳的存在挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的遺傳觀念，即基因決定生物性狀。但事實上，表觀遺傳并沒有否定基因的作用，而是補充了基因作用的方式?；蚝铜h(huán)境是共同決定生物性狀的，只是基因的作用方式更加復雜。小題1：根據(jù)文章內容，下列對“表觀遺傳”的解釋，不正確的一項是（）A.在生物體發(fā)育過程中，環(huán)境因素通過影響基因的表達而不改變基因序列，從而對生物性狀產生影響的一種遺傳現(xiàn)象。B.環(huán)境可以“影響”基因，使基因“沉默”或“激活”，進而影響生物的表現(xiàn)形態(tài)。C.表觀遺傳是指基因和環(huán)境共同決定生物性狀，只是基因的作用方式更加復雜。D.通過改變農作物的生長環(huán)境，可以誘導植物產生抗病蟲害的性狀，從而提高農作物的產量和品質。答案：D小題2：下列關于“表觀遺傳”的研究成果的描述，不正確的一項是（）A.表觀遺傳的研究成果對于農業(yè)生產具有重要意義，可以提高農作物的產量和品質。B.表觀遺傳在醫(yī)學領域也有廣泛應用，可以改善某些遺傳性疾病。C.通過調整個體的生活環(huán)境，可以逆轉一些遺傳性疾病。D.表觀遺傳的研究有助于我們更好地理解生物的遺傳規(guī)律。答案：C小題3：根據(jù)文章內容，下列對“表觀遺傳”研究的爭議的理解，不正確的一項是（）A.表觀遺傳的存在挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的遺傳觀念，即基因決定生物性狀。B.表觀遺傳并沒有否定基因的作用，而是補充了基因作用的方式。C.基因和環(huán)境是共同決定生物性狀的，只是基因的作用方式更加復雜。D.表觀遺傳的研究有助于我們更好地理解生物的遺傳規(guī)律。答案：A七、語言文字運用Ⅱ（11分）閱讀下面的文章，完成下面小題?！炯住拷陙?，隨著科技的發(fā)展，人工智能在各個領域都取得了顯著的成果。在教育領域，人工智能也逐漸嶄露頭角，為學生提供了個性化、智能化的學習體驗。然而，在享受人工智能帶來的便利的同時，我們也應警惕其可能帶來的負面影響。人工智能在教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.個性化學習：通過分析學生的學習數(shù)據(jù)，人工智能可以為學生提供個性化的學習方案，幫助學生彌補知識盲點，提高學習效率。2.自動批改作業(yè)：人工智能可以自動批改學生的作業(yè)，減輕教師負擔，提高教學效率。3.智能輔導：人工智能可以根據(jù)學生的學習進度和需求，提供針對性的輔導，幫助學生解決學習中的難題?！疽摇勘M管人工智能在教育領域具有諸多優(yōu)勢，但我們也應看到，過度依賴人工智能可能會對學生產生以下負面影響：1.缺乏人際交往能力：長時間依賴人工智能，學生可能會減少與他人的交流，導致人際交往能力的下降。2.缺乏自主學習能力：過度依賴人工智能，學生可能會失去自主學習的能力，依賴機器完成學習任務。3.倫理道德問題：人工智能在處理學生個人信息時，可能會引發(fā)隱私泄露、數(shù)據(jù)濫用等倫理道德問題。1.下列各句中，沒有語病的一句是（）A.人工智能在各個領域都取得了顯著的成果，在教育領域也取得了顯著的成果。B.人工智能可以為學生提供個性化的學習方案，幫助學生彌補知識盲點，提高學習效率。C.人工智能逐漸嶄露頭角，為學生提供了個性化、智能化的