《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》解讀實(shí)錄版

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》解讀實(shí)錄版

孫曉娟(00:04:09):好，各位老師大家好，今天25號(hào)了，24號(hào)了，歡

迎大家參加今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我是我們學(xué)科班主任孫小娟，今天我們

有幸請(qǐng)到了崔鴻教授給大家做一場(chǎng)關(guān)于新課標(biāo)解讀的講座，相信這個(gè)

話題大家很多老師都感興趣，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表各位對(duì)秋虹老師的到

來表示熱烈的歡迎和由衷的感謝。下面我給我被我給這給大家簡單介

紹一下崔老師，崔老師的。

崔鴻(00:04:36):我們抓緊時(shí)間開始,簡單說一下。

崔鴻(Oo:04:44):嗯。

孫曉娟(00:04:47):那。那行，那那我們簡單說。沒問題沒問題。

孫曉娟(00:04:57):這就是我簡單再說一句啦，咱們?nèi)绾尉吐犚幌拢?/p>

聽今天崔老師給大家解讀新課標(biāo)，怎樣來解讀指導(dǎo)我們的教學(xué)，下面

請(qǐng)我們一起來聆聽在曲老師的精彩演講，也精彩講座，謝謝。

崔鴻(00:05:16):好大家把內(nèi)你把那個(gè)屏幕退出來，對(duì)。

崔鴻(00:05:42):能看得到吧。

孫曉娟(00:05:45):可以，沒問題，正常很流暢，好。

崔鴻(00:05:46):好的，那我就開始了，好那我就開始了。

孫曉娟(00:05:50):嗯。

崔鴻(00:05:51):各位老師好，非常高興有機(jī)會(huì)能跟大家來一起交流

一下我們2022版的這個(gè)生物學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。這是我們新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的

一個(gè)目錄的一個(gè)對(duì)比，左邊是老課標(biāo)。這個(gè)右邊是新課標(biāo)，那么在這

個(gè)紅圈圈里面，我給大家框出來的就是我們這一次當(dāng)中變化比較大的

被這個(gè)這個(gè)部分，雖然我們?cè)谡n程性質(zhì)，課程理念這個(gè)方面，我們也

有這個(gè)文字上面也有變化，但是我們從標(biāo)題上面我們就可以看到，我

們?cè)谶@個(gè)新課表里面，我們是以核心素養(yǎng)為宗旨的。而且我們的主題,

課程的內(nèi)容的主題發(fā)生了變化，我們是七大主題，九個(gè)概念，然后呢,

在這個(gè)里面當(dāng)中，我們格式上面也有變化，就是我們的內(nèi)容上面，我

們過去所寫的和現(xiàn)在是不一樣的，那我們這次的統(tǒng)一的要求，大家都

要有學(xué)習(xí)內(nèi)容，有內(nèi)容的要求，有學(xué)業(yè)要求，有教學(xué)提示。這個(gè)學(xué)業(yè)

要求是指的是學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，血液的這個(gè)方面的一些學(xué)習(xí)的要求，然

后呢，我們可以看到他和高中的又這個(gè)生物學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，這次

提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)呢，在課程實(shí)施當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)它增加了

一個(gè)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)，那么關(guān)注到了我們教師的專業(yè)化成長，那

么下面我想從四個(gè)方面來講我們今天的這個(gè)內(nèi)容，那么我主要從四個(gè)

大的突破方面來說，好，首先我們來看第一個(gè)什么是核心素養(yǎng)？

崔鴻(00:07:26):那么我們整個(gè)修訂的背景，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)202

版的修訂是2019年的1月3號(hào)在北京會(huì)議中心開始正式啟動(dòng)的，那么

在那個(gè)會(huì)議啟動(dòng)到4月22號(hào)，23號(hào)頒布這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們歷時(shí)了三年，

接近三年三個(gè)多月的時(shí)間，兩年三個(gè)多月的時(shí)間，那么這兩年三個(gè)多

月的時(shí)間，我們一直都在進(jìn)行著，就是執(zhí)行著國家的一些政策。比方

說我這里列舉了是我們黨的18大的。里面的黨的18大的一些要求，

那么我們也提到了這個(gè)關(guān)于18大以來的關(guān)于中共中央關(guān)于這個(gè)全面深

化改革這個(gè)當(dāng)中所提到的立德樹人，那么在這個(gè)背景里面有一個(gè)非常

重要的工程，就是立德樹人的工程，而這個(gè)工程它建構(gòu)了我們國家學(xué)

生核心素養(yǎng)的一個(gè)指標(biāo)體系。那么推進(jìn)了我們基礎(chǔ)教育的課程改革，

這就是這個(gè)所有的這個(gè)我們的一個(gè)大的背景，是黨的政策的這樣一個(gè)

背景之下。

崔鴻(00:08:29):那么我們?cè)倩剡^頭來看，國際視野下，因?yàn)槟翘煳?/p>

們同樣的也被這個(gè)國家的這些專家們，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n標(biāo)修訂的過程當(dāng)

中，我們也參加了，就是國家的這個(gè)這個(gè)這個(gè)專家們給我們做了一個(gè)

培訓(xùn)，那么國際視野上面對(duì)于核心素養(yǎng)，就是我們已經(jīng)看到已經(jīng)進(jìn)入

到核心素養(yǎng)素養(yǎng)的時(shí)代，那么國際這個(gè)視野下的核心素養(yǎng)是什么樣子

的，這里列舉了幾個(gè)國家的。他們的關(guān)于知識(shí)、能力、態(tài)度的整合方

面的要求，關(guān)于關(guān)鍵能力方面的要求，我們只了世界經(jīng)合組織的、聯(lián)

合國教科文組織的、歐盟的，還有美國的、澳大利亞、英國的，我在

后面會(huì)把這幾個(gè)國家他們的核心素養(yǎng)到底是怎么樣制定的，他們制定

的原則是什么，我我會(huì)給大家再次提到，所以這里我們就只是看一下

它有這么一個(gè)界定。好，那么我們可以看到這個(gè)經(jīng)合組織，我們拿拿

出拿出來舉一個(gè)例子，經(jīng)合組織這里看到的三個(gè)很重要的一級(jí)素養(yǎng)。

那么這個(gè)項(xiàng)目呢，它是在20世紀(jì)初二，就是我們21世紀(jì)初的時(shí)候，

那么這個(gè)經(jīng)合組織啟動(dòng)了一個(gè)項(xiàng)目，叫素養(yǎng)的界定與遴選，那么這個(gè)

項(xiàng)目我們和后面我們課程的這個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的他經(jīng)合組織還有另外一個(gè)

項(xiàng)目。他是很多東西是一脈相承的，那么經(jīng)合組織當(dāng)時(shí)提出來的。一

起素養(yǎng)就三個(gè)很簡單，互動(dòng)的使用工具，一直社群當(dāng)中互動(dòng)自律的行

動(dòng)，就這么。

崔鴻(00:10:01):三個(gè)但是。這三個(gè)下面它有九個(gè)二級(jí)素養(yǎng)，而這九

個(gè)二級(jí)素養(yǎng)和這三個(gè)二級(jí)素養(yǎng)的正正的交叉的地方，三個(gè)地方交三個(gè)

素養(yǎng)加交叉的地方就是反思性的思維，而這也或者我們有的要把它叫

做批判性的思維，那我們這個(gè)里面當(dāng)中的這個(gè)，我們可以看到很重要

的一個(gè)，大家關(guān)注到了這個(gè)。

崔鴻(00:10:25):批判性思維、反思性思維的培養(yǎng)。那么聯(lián)合國教科

文組織說到的是在20142021世紀(jì)以來的事實(shí)，這個(gè)五個(gè)學(xué)會(huì)，先是四

個(gè)學(xué)會(huì)。是吧，然后現(xiàn)在變成五個(gè)，學(xué)會(huì)求知、做事、共處發(fā)展，還

有一個(gè)很重要的改變。

崔鴻(00:10:43):那么我們現(xiàn)在在國際視野下面已經(jīng)提出了這么多的

一些要求。已經(jīng)提出了這么一些要求，那這是聯(lián)合國教科文組織提到

的這個(gè)事業(yè)，那么歐盟同樣的它是由。原來的傳統(tǒng)的基本能力，像

2000年提出了新的基本能力，然后到后來他制定出來的這個(gè)所謂的核

心素養(yǎng)，那么它是八個(gè)關(guān)鍵的技能和七個(gè)橫向的技能，而這八個(gè)關(guān)鍵

技能當(dāng)中，我們可以看到有很多的一些變化，你看數(shù)學(xué)的素養(yǎng)提到了,

還有一個(gè)很重要的是素質(zhì)、素養(yǎng)。那么橫向技能第一個(gè)擺在第一位的

就是批判性思考，批判性的思維。那么這是歐盟的它的美國的，剛才

我們也提到過，他的這個(gè)關(guān)鍵能力里面當(dāng)中所說到的有四個(gè)大的方面,

就是那個(gè)彩色的那四個(gè)大的方面，ER4個(gè)大的方面，他下面有個(gè)記住，

那這個(gè)肌注是會(huì)有這樣的一個(gè)這個(gè)。作為支撐培養(yǎng)這樣子的一個(gè)素養(yǎng)

的一個(gè)一個(gè)很重要的一個(gè)基礎(chǔ)，那么日本看起來非常簡單，九個(gè)字。

基礎(chǔ)率是最基礎(chǔ)的。你看他放了這個(gè)三個(gè)橢圓形的最底下的這一個(gè)，

但是他的中心是思考，但是中心的思考力，這個(gè)里面當(dāng)中大家可以看

到很多家，對(duì)不對(duì)，這個(gè)加號(hào)表明思考力是以基礎(chǔ)為中心的，思考力

再往前發(fā)力，思考力去支撐的是這個(gè)實(shí)踐力。那最終的目標(biāo)他是要實(shí)

踐。

崔鴻(00:12:17):最終的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)，那么在這樣子的一個(gè)，大家

可以看到國際視野下的這個(gè)核心素養(yǎng)，就是從知識(shí)，從能力，從應(yīng)用

這個(gè)角度。那么強(qiáng)調(diào)的是在真實(shí)情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這是非常重

要的一個(gè)變化，那么這個(gè)變化對(duì)我們的影響是什么？基礎(chǔ)還是知識(shí)，

核心是指的是能力，那么倒像是應(yīng)用，那我們所學(xué)的這樣的一些知識(shí),

我們?cè)撛趺礃尤ミ\(yùn)用？所以在一六年的時(shí)候，我們國家發(fā)不了，這個(gè)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，而這個(gè)決心，核心素養(yǎng)它只是一個(gè)，我們這

里所顯示的就是一個(gè)研究的成果。那么在這個(gè)核心素養(yǎng)的這個(gè)發(fā)布的

這個(gè)過程當(dāng)中，我們可以看到，提到了核心素養(yǎng)，那么這個(gè)核心素養(yǎng)

是什么？他是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程當(dāng)中，相應(yīng)學(xué)段的教育

過程當(dāng)中，那么義務(wù)教育就是一個(gè)學(xué)段。那么這一個(gè)大的學(xué)段當(dāng)中，

逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展兩條，先是個(gè)人戰(zhàn)時(shí)社會(huì)所需

要的必備品格與關(guān)鍵能力。所以當(dāng)我們的高考綱要里面提到的必備品

格與關(guān)鍵能力是什么？指的就是核心素養(yǎng)。那么中國學(xué)生發(fā)現(xiàn)的發(fā)展

的核心素養(yǎng)的他的特征，從目標(biāo)，性質(zhì)，內(nèi)容，功能發(fā)展以及培養(yǎng)評(píng)

估幾個(gè)方面都能夠體現(xiàn)出我們中國的學(xué)生他所應(yīng)該要具備的就是我們

現(xiàn)在呈現(xiàn)在上面的就是中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。中國學(xué)生發(fā)展核心

素養(yǎng)好，那么中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，我們這里可以看到，這里面所

蘊(yùn)含的一級(jí)的指標(biāo)，第一個(gè)就是文化基礎(chǔ)，我在這個(gè)圖上面沒有把一

級(jí)指標(biāo)寫出來，那么文化基礎(chǔ)就是這里所說的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，

那么它后面又有一三，每一個(gè)擁有三個(gè)基本的要點(diǎn)，后面又有一個(gè)主

要的表現(xiàn)的一個(gè)描述，然后是自主的發(fā)展，也是兩個(gè)很重要的核心素

養(yǎng)，然后也有每一個(gè)也有三個(gè)基本的要點(diǎn)，我都沒有一一的念這個(gè)內(nèi)

容的話，我想這個(gè)我們可能都看的比較多，然后這就是社會(huì)的參與，

三個(gè)大的方面，論文基礎(chǔ)，自主參與和這個(gè)社會(huì)的這個(gè)自主發(fā)展和這

個(gè)社會(huì)的參與。所以這個(gè)里面當(dāng)中呢，這個(gè)。中國學(xué)生發(fā)展的核心素

養(yǎng)就三個(gè)大的維度，三個(gè)大的維度涵蓋了六個(gè)核心素養(yǎng)，而這六個(gè)核

心是有18個(gè)最基本的要點(diǎn)。主要的表現(xiàn)呢，還有很多的敘述。那么這

個(gè)呢，我們?cè)谧睦蠋熇锩婵赡苣?，就不知道我們?shí)際上中國學(xué)生發(fā)

展核心素養(yǎng)，同樣的它會(huì)影響到我們師范專業(yè)的培養(yǎng)。學(xué)生，我們未

來的教師是怎樣的，一個(gè)一個(gè)一個(gè)發(fā)展，等，稍微等一下，小波把這

個(gè)有些東西關(guān)了，好吵。

崔鴻(00:15:34):好，那么我們看到這個(gè)以后呢,我們就可以看到,

就是我們的背景決定啦，所以我們的培養(yǎng)的目標(biāo)就跟著一起會(huì)發(fā)生一

些變化。因此在我們的生物學(xué)科學(xué)課程當(dāng)中，我們的學(xué)生的他的核心

素養(yǎng)是哪一些呢？那么我們總的這個(gè)目標(biāo)是有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng),

那么它這是我們最終的所有的課程。培養(yǎng)的最后我們培養(yǎng)的人的一個(gè)

目標(biāo)到到了我們這個(gè)課程當(dāng)中，就是我們生物學(xué)的課程的核心素養(yǎng)，

當(dāng)然這個(gè)中文學(xué)的這個(gè)課程的核心素養(yǎng)，我這里用了幾個(gè)紅字。想得

到的美麗是我們整個(gè)的總的目標(biāo)兒，看得到的風(fēng)景是我們課程目標(biāo)最

終要達(dá)到的。而我們說教學(xué)目標(biāo)就是由我們老師來制定的這個(gè)目標(biāo)，

因?yàn)槲覀兠總€(gè)老師完成了我們的教學(xué)目標(biāo)，我們才能完成課程的目標(biāo),

課程的目標(biāo)，每一門課程完成課程目標(biāo)，我們才能走向我們所要的這

個(gè)培養(yǎng)的目標(biāo)。所以在這樣子的一個(gè)這個(gè)，我們看到的這樣的一個(gè)層

級(jí)關(guān)系上面，我們可以看到，所以我們這個(gè)課程的育人的價(jià)值的一個(gè)

集中體現(xiàn)，就表現(xiàn)在要培養(yǎng)學(xué)生的課。這個(gè)核心素養(yǎng)。有哪一位老師

的這個(gè)語音沒有關(guān)掉，請(qǐng)你關(guān)一下好吧，那么這個(gè)課程它在落實(shí)立德

樹人的根本任務(wù)當(dāng)中，它具有這個(gè)獨(dú)特的這個(gè)貢獻(xiàn)，那么是通過學(xué)習(xí)

這個(gè)課程以后，他能夠逐步地養(yǎng)成學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力和必

備品格，以及它的價(jià)值觀念。在這樣子的一個(gè)總的思想的統(tǒng)領(lǐng)之下，

或者理念的統(tǒng)領(lǐng)之下，或者是我們的目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)之下，我們整個(gè)課程

標(biāo)準(zhǔn)是這六大部分所組成的，由課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)，課

程內(nèi)容，血液質(zhì)量和課程實(shí)施好，同理呢，這整個(gè)的這種實(shí)施，那么

我們現(xiàn)在簡單的看一下2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的當(dāng)時(shí)的提出來的

這個(gè)目標(biāo)是知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，而我們現(xiàn)在的這個(gè)202

版的這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到的核心素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是指的

目標(biāo)，就是指的要培養(yǎng)這個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那它包含有生命觀念、

科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任。大家可以看到我們一覺的這個(gè)課標(biāo),

他和我們高中的課程標(biāo)準(zhǔn)又有些變化。又有一些變化，高中是科學(xué)探

究和社會(huì)責(zé)任，而我們現(xiàn)在是探究實(shí)踐和臺(tái)獨(dú)責(zé)任。待會(huì)我們會(huì)簡單

說一下為什么要有這樣一個(gè)變化。

崔鴻(00:18:13):那么整個(gè)的這種變化，我們可以看到，從我們看到

我們2022版的課程標(biāo)準(zhǔn)，它體現(xiàn)了我們整個(gè)的這個(gè)目標(biāo)的整體情景和

反思，他這樣的一些特點(diǎn)都在這里面體現(xiàn)出來了。好，那么我們可以

來再來比較一下高中課程標(biāo)準(zhǔn)，你看我剛才已經(jīng)說了，他們之間有一

些變化，然而他們的這種變化呢，就在于這個(gè)否則。就在于我們這個(gè)

202版里面這兩個(gè)后面兩個(gè)它涵蓋的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了變化。好，那么在

這樣的一個(gè)變化之下，我們可以看到美生命的觀念，生命觀念，科學(xué)

思維、探究實(shí)踐、態(tài)度、責(zé)任，他分別都講了些什么內(nèi)容呢？這在標(biāo)

準(zhǔn)當(dāng)中都寫到了。那么再有一點(diǎn)，大家非常的清楚生命觀念是什么。

他是生物學(xué)的概念，生物學(xué)原理規(guī)律的一個(gè)提煉和升華，是理解或者

是解釋生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，分析和解決生物學(xué)實(shí)際問題的意識(shí)和思想

方法。因此生命觀念，有的生命觀念可能要把我們義教階段所學(xué)的這

個(gè)所有的內(nèi)容結(jié)束了以后，我們可能才能形成，學(xué)生才可能形成這些

觀念，我們這里。講到我們的這里的生命觀念，主要這么四個(gè)，結(jié)構(gòu)

與功能，物質(zhì)與能量，進(jìn)化與適應(yīng)，然后是生態(tài)。生態(tài)，所以這這是

整個(gè)生命觀念的，那么科學(xué)思維這里呢，我們非常明確地提到了，就

是說我們應(yīng)該怎樣子去尊重事實(shí)和證據(jù)。然后基于證據(jù)和邏輯，多角

度辯證的去分析問題。下面有了科學(xué)思維的方法，那么我們列舉了這

么幾個(gè)方法。好，還有探究實(shí)踐，那么探究實(shí)踐實(shí)際上它包含兩個(gè)很

重要的就是。

崔鴻(00:20:10):科學(xué)探究與。這個(gè)跨學(xué)科的實(shí)踐，或者就是我們的

學(xué)科實(shí)踐，兩個(gè)時(shí)間都在這個(gè)里面。ER態(tài)度責(zé)任里面，除了科學(xué)態(tài)度,

那我們所逐漸形成的科學(xué)態(tài)度，那么還有我們應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

崔鴻(00:20:25):好，那么我們現(xiàn)在一一來看一下生命觀念。

崔鴻(00:20:29):生命觀念，那么這個(gè)地方我們剛才已經(jīng)解釋過了，

他有一個(gè)升華的一個(gè)過程。所以這個(gè)生命觀念它的內(nèi)涵，我們首先我

們自己要去理解，我們有很多的這個(gè)老師，特別是有一些這個(gè)這個(gè)我

們是在寫這個(gè)，我這個(gè)在寫這個(gè)論文，昨天還在這個(gè)西南大學(xué)里面，

參加參加他們的這個(gè)碩士研究生的這個(gè)答辯，那么他們這個(gè)學(xué)生當(dāng)中,

對(duì)于這個(gè)生命觀念，我們有很多大學(xué)老師都對(duì)這個(gè)生命觀念的理解，

它是有一些偏差的，我們這里非常。明確的說到了，是從生物學(xué)的視

角，對(duì)生命總體認(rèn)識(shí)和基本的觀點(diǎn)，總體的認(rèn)識(shí)和基本的觀點(diǎn)，你像

剛才我們所說的生命觀念那幾條，其實(shí)它和我們這個(gè)科學(xué)里面的其他

的物理吧，物質(zhì)科學(xué)的和地球宇宙空間科學(xué)的。在很多方面，有些觀

念那是一致的，而且都屬于科學(xué)觀念里面的一個(gè)部分。所以它是有一

個(gè)提煉和升華的過程，這是對(duì)概念、原理、規(guī)律的提煉和升華。是吧,

然后他后面有說到的是解決、理解和解釋一系列的現(xiàn)象和實(shí)際問題的

一個(gè)意思和思想方法，所以生命觀念，我們首先自己要對(duì)它有一個(gè)總

的一個(gè)認(rèn)識(shí)。然后呢，還要考慮到，因?yàn)槲覀兩茖W(xué)它是屬于科學(xué)

課程，那在科學(xué)本質(zhì)上面我們應(yīng)該是怎樣去認(rèn)識(shí)，比方說我們這個(gè)知

識(shí)是可驗(yàn)證的，相對(duì)的，暫時(shí)的這種認(rèn)識(shí)，在我們生命觀念的這個(gè)行

駛的過程當(dāng)中，是要有這種認(rèn)識(shí)的。那么這是我們所說到的，這個(gè)那

么生命觀念它的應(yīng)用。是怎樣的？除了認(rèn)識(shí)以外，我們要一個(gè)總體的

觀點(diǎn)，然后要有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，然后還有一個(gè)非常重要的就是應(yīng)用,

就是他在解釋自然現(xiàn)象，解決生活實(shí)際問題當(dāng)中的一個(gè)應(yīng)用。所以在

這里呢，我們啊。提出來的，我這個(gè)里面也有一些這個(gè)作者，這是譚

永平老師的關(guān)于生命觀念里面，他應(yīng)該有哪些觀念？觀念的主要要點(diǎn)

是什么，這個(gè)呢，它可以幫助我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中去理解生命觀點(diǎn)究

竟是什么，那么從觀念的內(nèi)容的要點(diǎn)我們可以看到，不是一節(jié)課能夠

完成的，當(dāng)然有的觀念可能他可以有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但是隨著他把

義務(wù)教育階段的生物學(xué)的課程學(xué)完了以后，那么他可能才能夠有一個(gè)

較為全面的認(rèn)識(shí)。

崔鴻(00:23:07):那么什么是生命觀念的這個(gè)入選，那怎什么樣的觀

念我才能夠說他是一個(gè)這個(gè)生命觀念呢？所以呢，就是每一個(gè)的觀念,

在這里我們說了入選的標(biāo)準(zhǔn)，那么這入選的標(biāo)準(zhǔn)它是你看我用紅字標(biāo)

出來的幾個(gè)。每個(gè)觀念能夠貫穿于生命科、生物、生命科學(xué)的全部課

程，而且所提出來的觀點(diǎn)應(yīng)該能夠被學(xué)生接受和理解，并且在理解的

基礎(chǔ)保持較長的時(shí)間。這里非常清楚的說的是保持較長的時(shí)間。你像

我們細(xì)胞是生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能單位這一個(gè)概念，那可能我們不學(xué)

生物的人現(xiàn)在一說都能夠記得住這樣子一個(gè)很重要的大概念，那么在

這樣這個(gè)大概念記住了以后，然后你怎么樣能夠上升到我們的結(jié)構(gòu)與

功能觀？上面去。那結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，我想很多的學(xué)過生物的學(xué)生。

這個(gè)都還能夠記得住，但是他下面再往下的下位的概念，再再往下下

的這個(gè)概念，那不一定能夠待會(huì)我們講概念的時(shí)候會(huì)做這樣一個(gè)分析,

所以這個(gè)地方還提到了相應(yīng)的觀念，對(duì)應(yīng)生物學(xué)主題是必不可少的，

這些觀念能夠?qū)φn程有一個(gè)很好的覆蓋，全部的社會(huì)學(xué)課程可有一組

生命觀念所代表，所以說國際上面才會(huì)有我的生命觀念在我們的整個(gè)

的這個(gè)這個(gè)內(nèi)容，生物的這個(gè)概念的形成，最后形成觀念里面，那我

們可以看到有很多像剛才我們看到的四個(gè)生命觀念里面其他的。這個(gè)

物質(zhì)科學(xué)里面也都可能他也有這樣子的。

崔鴻(00:24:48):科學(xué)的觀念，那么生命觀念的形成需要有大概念作

為支撐，這個(gè)頁面非常明確的說到了，那我們就舉了其中的一個(gè)概念,

第一個(gè)概念，概念一直就是一個(gè)大概念，那么大概念這個(gè)里面當(dāng)中就

是以一般性的規(guī)律和原理來表現(xiàn)，抽象的表述，來抽象概括的主要的

概念。你看這里生命生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成生命各項(xiàng)。

生命活動(dòng)，能夠完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，這就是一個(gè)大概念，這個(gè)概念可

能學(xué)生記憶的時(shí)間非常的長。生物體系具有一定結(jié)構(gòu)層次的，那么在

大概念下面的細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，那么這個(gè)概念呢,

他是在刺猬概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的一個(gè)提煉。那是從下面這個(gè)概念來

提煉的，那這個(gè)概念是在大概念之下的。而這個(gè)記憶的時(shí)間。也比較

久好，到了最后的刺猬概念，大家可以看到那是生物學(xué)的事實(shí)現(xiàn)象的

簡單的一個(gè)概括，那么也是生物學(xué)名詞之間相互關(guān)系的一個(gè)反應(yīng)，大

家可以看到這個(gè)里面當(dāng)中下面有五點(diǎn)。這五點(diǎn)都屬于刺猬的概念，我

們要是如果要記憶他的話，他和我們的高中的事其實(shí)是一致的，那就

是說1.1.1那是屬于刺猬概念，L1屬于主要的概念或者叫重要概念，

然后呢，大概念或者叫核心概念。因?yàn)榉g不一樣，有的地方可能出

現(xiàn)了，你們看，其實(shí)這兩個(gè)是一樣的意思，都是大概念號(hào)，那么這一

個(gè)概念它指向的觀念是什么，結(jié)構(gòu)與功能觀。結(jié)構(gòu)與功能觀，所以生

命觀念的形成，必須要有我完成了概念的學(xué)習(xí)，我才能夠支撐我形成

結(jié)構(gòu)與功能觀這樣一個(gè)生命觀念。所以這就是很重要的一個(gè)這個(gè)就是

一個(gè)我們所說的一個(gè)一個(gè)觀點(diǎn)，就是它的形成必須要有大概念，那么

我們?yōu)槭裁匆P(guān)注。為什么要關(guān)注，那么這個(gè)里面當(dāng)中，首先這里解

釋啦，這里有一批是為什么要關(guān)注科學(xué)觀念，大家可以去看一下相應(yīng)

的這樣的一些文獻(xiàn)，我把文件放在這下面的目的是我們老師們也可以

去找一找相應(yīng)的文獻(xiàn)看一看。

崔鴻(00:27:07):那么這里我們可以看到生命觀念的內(nèi)在屬性，它不

但決定了他的特質(zhì)，它也決定了它在生物學(xué)和生物學(xué)教育當(dāng)中的實(shí)際

的價(jià)值。所以我們關(guān)注這個(gè)生命觀念及其它的變化發(fā)展，主要就是要

關(guān)注到，就是跟生物學(xué)的基本問題，重要問題對(duì)應(yīng)的生命觀點(diǎn)，關(guān)注

這些問題的主要的就是說我們要深入的去研究他們?cè)谏飳W(xué)發(fā)展當(dāng)中

的作用，他們?cè)?。欲人工耽誤中的這樣子的一個(gè)作用，所以在這個(gè)地

方我們也知道了生命觀念他的這個(gè)基本的價(jià)值，這里我們列舉了有

ABCD4個(gè)價(jià)值。那么這四個(gè)價(jià)值我們可以一一的來看一下，提供了解和

學(xué)習(xí)科學(xué)的基本框架，有利于知識(shí)的掌握。

崔鴻(00:27:58):這一點(diǎn)來講的話呢，因?yàn)槲覀儭０l(fā)現(xiàn)這個(gè)他是一個(gè)

上位的概念，對(duì)不對(duì)，他上芭比概念還要大，那它凝聚了所，就是我

們所在領(lǐng)域的生物學(xué)思想的所有的精華在這里，所以他在科學(xué)知識(shí)體

系當(dāng)中處在一個(gè)核心的地位，如果大家。對(duì)這個(gè)生命課這個(gè)生物，生

物學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)理解，覺得有些那個(gè)的時(shí)候，你們也可以翻一

翻，我們這一次的義務(wù)教育的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)我在我，我在課標(biāo)

組，我主要是我就是被他們科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)給繞過去了，因?yàn)榱x務(wù)教育的

科學(xué)課標(biāo)是從一年級(jí)到九年級(jí)，我在那里面主要負(fù)責(zé)這個(gè)生命科學(xué)，

這一個(gè)就相當(dāng)于我們負(fù)責(zé)的我，我們這負(fù)責(zé)的就是我們整個(gè)生物學(xué)的

這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里面所含的這個(gè)內(nèi)容，我們?cè)谖覀兛茖W(xué)里面，我就負(fù)責(zé)

這個(gè)理念，那在這個(gè)里面當(dāng)中，因?yàn)槲覀兡鞘强茖W(xué)課程，所以我們代

理的科學(xué)觀念，他的科學(xué)觀念所。在這個(gè)所有的這個(gè)科學(xué)課程當(dāng)中的,

像物質(zhì)科學(xué)，我剛才說了，地球宇宙空間科學(xué)，還有我們生命科學(xué)，

還有工程的，工程技術(shù)和工程這個(gè)方面的，那這些內(nèi)容，他最終凝聚

出出來的這個(gè)科學(xué)的概念就那么幾個(gè)，四個(gè)還是四個(gè)，那那幾個(gè)概念

里面，那他就那你就可以看到它在整個(gè)科學(xué)知識(shí)題就是一個(gè)非常重要

的一個(gè)核心的位置。那么生命觀念，那么它能夠凸顯生物學(xué)事實(shí)的規(guī)

律學(xué)，幫助學(xué)生理解自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。然后呢，能夠作為邏

輯主干，使零散的生物學(xué)知識(shí)得以貫通、概括、提升、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)

化，然后自上而下去起指導(dǎo)作用。為這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)提供一個(gè)

基本的框架，所以這一點(diǎn)它的價(jià)值是非常明確的。第二個(gè)很重要的就

是它能夠促進(jìn)生物學(xué)理論的形成發(fā)展，提升能的思維的品質(zhì)，提升人

的思維品質(zhì)，那么這個(gè)里面。具體的我就不再做解釋，那我們可以看

到這里有相應(yīng)的文章，也有相應(yīng)的文章，那么他是能夠統(tǒng)統(tǒng)領(lǐng)組成生

命的物質(zhì)，生物的結(jié)構(gòu)與功能，生物的遺傳、變異、進(jìn)化，生物與生

物之間，生物與環(huán)境之間等等的問題，他都可以就是能夠統(tǒng)領(lǐng)的。所

以這個(gè)對(duì)于我們形成一個(gè)生物學(xué)的理論，然后思維的這種品質(zhì)，我怎

么進(jìn)行概括，怎么進(jìn)行綜合，是非常有價(jià)值的。那么他也能夠引領(lǐng)、

調(diào)控生物學(xué)活動(dòng)，促成規(guī)則方法的形成。

崔鴻(00:30:39):這里呢，我們舉了這樣的一這個(gè)這個(gè)這個(gè)內(nèi)內(nèi)容，

那么生命觀念為理論的活動(dòng)，何時(shí)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)奠定了思想框架和行

為準(zhǔn)則，生命觀念有利于規(guī)則和方法的形成，理解和應(yīng)用，還有一個(gè)

就是生命觀念對(duì)知識(shí)和能力的應(yīng)用具有引領(lǐng)和監(jiān)控的作用，我就不一

一解釋了，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只有兩個(gè)小時(shí)號(hào)，最后就是。培育生

物學(xué)的學(xué)科的這個(gè)素養(yǎng)，提升生物學(xué)的教育水平，那我的學(xué)科核心素

養(yǎng)，我的學(xué)學(xué)科的這個(gè)素養(yǎng)，這是我們學(xué)科的素養(yǎng)，生命觀念里面當(dāng)

中它具有的，這個(gè)能夠幫助我們正確的去確立我們正確的這個(gè)自然觀,

人生觀，價(jià)值觀。科學(xué)技術(shù)觀和社會(huì)發(fā)展觀的一個(gè)基礎(chǔ)，這是大的一

個(gè)基礎(chǔ)，那這些基礎(chǔ)就是我們生命觀念形成那么。就會(huì)對(duì)我們整個(gè)的

這個(gè)這個(gè)大家都來關(guān)注生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的，當(dāng)然這個(gè)里面當(dāng)中，

如果我們做了這么一個(gè)關(guān)注的話，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生命觀念的這個(gè)教

育，會(huì)引起生物學(xué)教育的一個(gè)變革。那會(huì)引起生物學(xué)教育的變革。好,

第二個(gè)很重要的核心思維就是科學(xué)思維，這個(gè)核心素養(yǎng)的要素是科學(xué)

思維，那么科學(xué)思維它的內(nèi)涵我就不念了。但是我們?cè)谶@里可以看到。

崔鴻(00:32:01):在科學(xué)思維里面。有這么幾個(gè)很重要的要素。這里

我們所說的理性思維，批判質(zhì)疑和勇于探究。那么在里面當(dāng)中我們可

以看到，在這里我們說到了，前面是講在認(rèn)識(shí)解決事物的當(dāng)中。要有

一個(gè)基本的態(tài)度是吧，尊重事實(shí)證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。后面我們用到

的方法基于證據(jù)和邏輯。運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合

建模等方法，后面再才是進(jìn)行獨(dú)立的思考。和判斷，多角度辯證的去

分析問題，對(duì)既有的觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行批判、審視、質(zhì)疑、包容乃至提

出創(chuàng)造性借鑒的能力和品格。這是我們期待，我們應(yīng)該要培養(yǎng)的科學(xué)

思維的很重要的一個(gè)核心素養(yǎng)的一個(gè)指標(biāo)。

崔鴻(00:32:58):那么學(xué)生要形成這么高的一個(gè)要求？其實(shí)他對(duì)我們

老師提出了更高的要求，下面我們說它包含了有這么三個(gè)方面的內(nèi)容,

對(duì)吧？發(fā)展這個(gè)科學(xué)思維的很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，批判

質(zhì)疑和勇于探究的。

崔鴻(00:33:17):科學(xué)探究精神的一個(gè)重要的途徑，因此我們就可以

看到，當(dāng)我們?cè)趯懞诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)的時(shí)候，或者是我們的

教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，你寫到河澤態(tài)度、責(zé)任相關(guān)的時(shí)候，一定有的時(shí)候

是在。

崔鴻(00:33:36):培養(yǎng)科學(xué)思維的這個(gè)過程當(dāng)中。后面就會(huì)有。態(tài)度

與責(zé)任這個(gè)素養(yǎng)跟他。混在一起的。因此我我們?cè)趯戇@個(gè)教學(xué)目標(biāo)的

時(shí)候，我的主張就是不要像我們?cè)瓉砣S目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，什么人力

目標(biāo)是什么情況，他都叫不要這樣去書寫這一句，這一節(jié)課里面我有

幾個(gè)目標(biāo)，我就是幾點(diǎn)，可能我這一點(diǎn)當(dāng)中包含有幾個(gè)核心素養(yǎng)的要

素，因?yàn)槟悴贿@樣說，你說不清楚，這后面我們可能會(huì)看到。那么對(duì)

于科學(xué)思維的這個(gè)解讀，不同的學(xué)者有不同的解讀的方式。沼氣學(xué)者

以我是綜合了很多人的學(xué)者的一些觀點(diǎn)，我把它放到這個(gè)地方。那么

早期學(xué)者就是說這個(gè)科學(xué)思維是在追求真理與真摯的過程當(dāng)中形成的

比較穩(wěn)定的，具有普適性的認(rèn)識(shí)圖式，這種認(rèn)識(shí)圖示可以使多次使用

而奏效，為人類方便快捷的認(rèn)知未知領(lǐng)域提供了可能，這是早期學(xué)者

對(duì)科學(xué)思維的一個(gè)解讀。那么我們一系列的學(xué)者，除了胡衛(wèi)平不是我

們生物方向的下，剩下來幾位全部是我們生物的，對(duì)吧？那么這些生

物研究，生物教育的這些研究者，他們也都還主要是教材的編寫者，

那么這個(gè)理念當(dāng)中，他的每個(gè)人的理解，都會(huì)有，但是呢，大同小異,

你看比方說譚永平的，他說的是。科學(xué)思維的核心是理性思維，科學(xué)

思維等于理性思維加直覺、靈感和動(dòng)物。他就認(rèn)為核心就是理性思維,

所以理性思維是通過嚴(yán)密的思維，按照一定的規(guī)則、程序、ER對(duì)各種

事物進(jìn)行邏輯推理的一種創(chuàng)新方法。他首先已經(jīng)把它歸納到了創(chuàng)新方

法。

崔鴻(00:35:28):ER4位工具包括了抽象、概括、判斷和推理。這都是

失位。的工具所要用到的，這不同的學(xué)者對(duì)他的一些不同的解讀，那

我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，我們?cè)趺礃尤ヅ囵B(yǎng)科學(xué)思維，在課標(biāo)當(dāng)中

我們舉了這樣一些科學(xué)思維的一些基本的一些內(nèi)涵，這個(gè)基本的內(nèi)涵

呢，可以在這個(gè)我不知道這個(gè)生物的課標(biāo)和這個(gè)這個(gè)這個(gè)科學(xué)課表里

面都可以找到他們的生意。那么有比較分類歸納演繹分析綜合和建模。

好，這是我們講的這，那么科學(xué)思維我們說了這里呢，對(duì)于分析和比

較，那么我們來看就是怎么樣子他分析這個(gè)里面它所用到的幾種科學(xué)

思維方法，它之間有一個(gè)關(guān)系，你們可以看到這個(gè)分析比較里面就會(huì)

有分類，有歸納，有演繹，有綜合抽象和概括，有推理，評(píng)估，解釋

和調(diào)整。所以分析和比較，他應(yīng)該來講的話，是我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中可能

用的非常多的，應(yīng)該是一個(gè)基礎(chǔ)的邏輯思維方法是吧，其它的方法都

可以是建立在分析比較的基礎(chǔ)之上，你看我通過這個(gè)分析比較，他可

能會(huì)帶出一系列的。這個(gè)。方法出來，所以促銷的程度越高的這個(gè)概

念用到了邏輯思維方法也就越高級(jí)。那么這個(gè)就說明我們?cè)趯?shí)際的教

學(xué)過程當(dāng)中，我用到分析、比較方法的時(shí)候，可能會(huì)用到歸納。也可

能會(huì)用到演繹。用到的不同的思維方法。好，那么科學(xué)思維的特征，

我們這里說，從認(rèn)知的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知的行為，認(rèn)知的方式和認(rèn)知的品質(zhì),

我們可以看到，崇尚的真知識(shí)，認(rèn)知的動(dòng)機(jī)，尊重事實(shí)和證據(jù)是認(rèn)知

行為，而正確的邏輯分析認(rèn)知的方式，質(zhì)疑和批判是我們說的最終所

達(dá)，要達(dá)到也是我們期望所做到的認(rèn)知的這個(gè)品質(zhì)。

崔鴻(00:37:26):這是第二個(gè)很重要的核心素養(yǎng)要素，第三個(gè)探究實(shí)

踐。那么探究實(shí)踐我們可以做這個(gè)科學(xué)探究，那已經(jīng)從自從2001年，

我們開始了新一輪的課程改革，這一晃我們21年過去了，我們科學(xué)探

究應(yīng)該是掛在我們嘴邊教學(xué)當(dāng)中，大家都都素人相，而且經(jīng)常會(huì)壓縮

到貨談到的。那么這個(gè)里面所說的探究實(shí)踐它。對(duì)了，內(nèi)涵是這樣界

定的，它源于對(duì)自然界的好奇心、求知欲的和現(xiàn)實(shí)需求，解決真實(shí)情

境中的問題或完成時(shí)間項(xiàng)目的能力和品格。這是核心素養(yǎng)里面的。一

條，這條我覺得應(yīng)該是借鑒我們科學(xué)的那個(gè)里面的這個(gè)對(duì)他的這個(gè)界

定，我拿到這里來用的，那么在這里面，科學(xué)探究式學(xué)習(xí)生物學(xué)的重

要的方式，那么跨學(xué)科實(shí)踐是拓展視野，增強(qiáng)本領(lǐng)的重要途徑。我們

這兩個(gè)方面，實(shí)際上這里的化學(xué)課實(shí)踐，這個(gè)實(shí)踐不僅僅指的是跨學(xué)

科實(shí)踐。他我們說的這個(gè)其他的這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，同樣的涵蓋在這個(gè)里

面當(dāng)中，而從科學(xué)探究到科學(xué)實(shí)踐，并不是我們的一個(gè)手首創(chuàng)世界各

個(gè)國家的科學(xué)教育，應(yīng)該來講科學(xué)探究，科學(xué)實(shí)踐都是一個(gè)熱點(diǎn)的一

個(gè)話題。

崔鴻(00:38:50):我們這里以美國為例，美國的面向全體，美國阿能

的科學(xué)是2061計(jì)劃發(fā)布的第一個(gè)文件兒，2061計(jì)劃發(fā)布的第二第一個(gè)

文件當(dāng)中，就把科學(xué)本質(zhì)分了三個(gè)大的方面，一個(gè)是科學(xué)世界觀，一

個(gè)是科學(xué)探究，一個(gè)是科學(xué)事業(yè)，就是三個(gè)方面，那么科學(xué)探究。在

這里，他說到的是非常清楚，科學(xué)需要證據(jù)。

崔鴻(00:39:14):科學(xué)是邏輯和想象的一個(gè)結(jié)合體。科學(xué)具有解釋和

預(yù)測(cè)的功能，科學(xué)家努力驗(yàn)證理論，并且盡量避免誤差。

崔鴻(00:39:25):科學(xué)并不具有永久的權(quán)威性。在這個(gè)地方對(duì)科學(xué)探

究的這個(gè)理解。他就已經(jīng)給你做了一些界定，ER,這個(gè)你界定你們當(dāng)

中同樣含有科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容在里面。那么我們就可以看到這個(gè)它和我

們前面所說的科學(xué)的觀念的形成，它也是密切相關(guān)的，而在這個(gè)我們

進(jìn)行科學(xué)探究這樣的一個(gè)活動(dòng)，或者我們?cè)谶M(jìn)行探究實(shí)踐的這個(gè)活動(dòng)

當(dāng)中，我們同樣的會(huì)有科學(xué)思維的這種行程。當(dāng)然他也會(huì)對(duì)我們后面

的這個(gè)素養(yǎng)會(huì)有這個(gè)就是社會(huì)責(zé)任同意，這個(gè)態(tài)度責(zé)任一樣的，在那

里面可以形成在這樣的一個(gè)活動(dòng)過程當(dāng)中。

崔鴻(00:40:13):那么這里我們這里再解釋了一下，就是我們利用這

個(gè)丁老師丁邦平老師，唐小薇老師他們所做的一個(gè)科學(xué)探究當(dāng)中的實(shí)

踐到底是什么意思。他這里的時(shí)間比我們通常所說的這個(gè)時(shí)間應(yīng)該來

講的話。他更加的豐富，它不僅包括了客觀物質(zhì)性的一個(gè)動(dòng)手，同時(shí)

它還含有蘊(yùn)含大量創(chuàng)造性思維和科學(xué)理性的動(dòng)腦。或者是叫動(dòng)嘴動(dòng)筆。

他沒有這個(gè)地方，我們明顯地說道了，他不僅動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆或者

是動(dòng)嘴。你要把它表達(dá)出來。是吧，你要表達(dá)出來，所以這個(gè)科學(xué)實(shí)

踐他關(guān)注的是具體的學(xué)生活動(dòng)。那這就意味著我們的教學(xué)是不是還是

像過去那樣子，我生物學(xué)這個(gè)，種菜也在黑板上，養(yǎng)豬也在黑板上，

就是我說是凡是需要體驗(yàn)的活動(dòng)，那就得要想辦法讓學(xué)生。才進(jìn)就是

要關(guān)，就是要關(guān)注這些學(xué)生，讓他去在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，這個(gè)去體現(xiàn)，

所以科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐是相互融合的。

崔鴻(00:41:29):科學(xué)和工程都需要科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐。科學(xué)不僅

僅是反映當(dāng)前對(duì)世界理解的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，人們要通

過科學(xué)實(shí)踐。形成、拓展和完善科學(xué)知識(shí)。所有的學(xué)習(xí)者他也會(huì)有貢

獻(xiàn)。因?yàn)槲覀兯诳茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去完善了科學(xué)知識(shí)。對(duì)不對(duì)，所

以這一點(diǎn)來講的話，我們可以看到科學(xué)實(shí)踐。他比我們過去所說的科

學(xué)探究它的含義更大，那我們科學(xué)實(shí)踐包含的有八個(gè)的重要的環(huán)節(jié)，

這八個(gè)重要的環(huán)節(jié)提出問題或或者是定義問題，定義問題一個(gè)是用于

科學(xué)，一個(gè)適用于工程。開發(fā)和使用模型計(jì)劃開展調(diào)查，分析和解釋

數(shù)據(jù)，使用數(shù)學(xué)和計(jì)算思維，構(gòu)建解釋和或者和設(shè)計(jì)解決方案。我們

這里是把工程放進(jìn)去。大家要知道，在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)里面，我們這

一次所有的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求要增加。每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)不光是我們生物

學(xué)。也不光是我們科學(xué)所有的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括語文、數(shù)學(xué)。

崔鴻(00:42:47):都必須要有10%的內(nèi)容是設(shè)計(jì)的，是跨學(xué)科。跨學(xué)科

的內(nèi)容，而這個(gè)跨學(xué)科就我們要把工程的這個(gè)思維引入到我們的?？?/p>

學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中去，我們要把我們的這個(gè)教育，我們不能說過去我們

生物學(xué)就是理論的學(xué)習(xí)，或者只是一個(gè)實(shí)驗(yàn)和課程，我現(xiàn)在要把工程

的觀念要引入到我的生物學(xué)課程當(dāng)中。所以這一點(diǎn)來講的話呢，然后

最后從問題當(dāng)中進(jìn)行認(rèn)證，獲取和評(píng)估信息傳遞信息，所以這個(gè)我們

非常明確了他的這八個(gè)環(huán)節(jié)。

崔鴻(00:43:26):激，這個(gè)探究實(shí)踐，我們?cè)賮砜匆豢催@個(gè)里面當(dāng)中,

科學(xué)探究這是幾個(gè)很重要的，那么跨學(xué)科的實(shí)踐，它所說到的這幾個(gè)

方面，這是我們課程標(biāo)準(zhǔn)里面的有的內(nèi)容，科學(xué)探究的過程和跨學(xué)科

的。這個(gè)過程你看我這樣對(duì)應(yīng)，你看我的綜合利用這個(gè)理念當(dāng)中和這

個(gè)制定計(jì)劃，我會(huì)把它對(duì)應(yīng)，我雖然沒有格子，但是我把它做了一個(gè)

對(duì)應(yīng)，實(shí)際上他你看我們科學(xué)探究有這么多的這個(gè)這個(gè)這個(gè)內(nèi)容，或

者是環(huán)節(jié)步驟，那跨學(xué)科實(shí)踐里面它有。綜合的運(yùn)用，這一個(gè)就概括

了好幾個(gè)地方，然后后面的這個(gè)得出結(jié)論，表達(dá)，交流，反思，評(píng)價(jià),

在尋求答案和制造這個(gè)產(chǎn)品這個(gè)當(dāng)中，他同樣的有這樣子的一個(gè)過程,

因?yàn)樗麤]有這樣的過程的產(chǎn)品制造制作不出來，可能有反復(fù)，而這里

呢，是我們跨學(xué)科實(shí)踐，在我們這一次這個(gè)課標(biāo)里面所呈現(xiàn)的一些內(nèi)

容。好，這是我們講的這個(gè)關(guān)于他們已經(jīng)有的，所以在探究實(shí)踐理念

當(dāng)中，他是提出了一個(gè)目標(biāo)的要求的，要具有初步具有科學(xué)探究和跨

學(xué)科實(shí)踐的能力。能夠分析和解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題。那這個(gè)

里面我們看到的這幾個(gè)方面，下面我們畫我畫的這幾個(gè)方面，能夠從

生物學(xué)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集和分析證據(jù)，得出結(jié)論。

崔鴻(00:44:56):綜合應(yīng)用生物學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)、方法和實(shí)驗(yàn)操作

技能，采用工程技術(shù)的手段，通過設(shè)計(jì)制度和改進(jìn)，形成物化成果。

這是跟過去沒有的一個(gè)要求，然后并能夠?qū)⒔鉀Q問題的想法或創(chuàng)意付

諸實(shí)踐，逐步形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)、堅(jiān)持不懈的探索精神、實(shí)踐創(chuàng)新

意識(shí)、審美意識(shí)和創(chuàng)意實(shí)踐能力?？梢钥吹竭@個(gè)要求是非常的高的，

不僅僅要形成物化的成果，還得要你在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中的也提出了要求,

所以這個(gè)跨十學(xué)科實(shí)踐。這個(gè)能力其實(shí)它所涵蓋的要素，將我們核心

素養(yǎng)里面所涵蓋的幾個(gè)要素全部都能夠體現(xiàn)出來。

崔鴻(00:45:50):最后一個(gè)就是態(tài)度、責(zé)任，核心素養(yǎng)的另外一個(gè)很

重要的要素。那么這個(gè)態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)

任等方面的方面的一個(gè)自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這是它的內(nèi)涵。

崔鴻(00:46:07):科學(xué)態(tài)度指什么？就要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，自己勇于自己理

性包容的心理傾向。我們?cè)谖覀兊倪@個(gè)生物學(xué)課程當(dāng)中要培養(yǎng)這種傾

向。樂于去探索自然，我們現(xiàn)在可以去了解一下，我們中學(xué)生當(dāng)中，

義務(wù)教育的中學(xué)生當(dāng)中，小學(xué)里面我們可能還可以找到樂于去探索自

然的這個(gè)，還可以找到那么一批這樣的人，到中學(xué)，到了高中，我們

發(fā)現(xiàn)這種探索自然界奧秘的人數(shù)越來越少。愿意去探索自然界奧秘的

人越來越少，這是有有數(shù)據(jù)能夠說明為什么，那不僅僅是我們國家，

世界各國都是如此，這是有第二個(gè)教科文組織或或者是這個(gè)經(jīng)合組織,

他們是有調(diào)查的這個(gè)數(shù)據(jù)的。是吧，那為什么我們的青少年現(xiàn)在都沒

有去這個(gè)探索自然界的這種奧秘的這種這個(gè)樂趣了，是是是是是，是

什么原因？是什么原因。然后呢？健康意識(shí)又指的是什么？關(guān)注身體

內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響，形成健康生活和態(tài)度的行為習(xí)慣，這個(gè)

健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣要形成，他那是我們?cè)谶@個(gè)學(xué)科教學(xué)的過

程當(dāng)中逐漸的去培養(yǎng)的。

崔鴻(00:47:28):社會(huì)責(zé)任那不用說了，個(gè)人和社會(huì)的所有事務(wù)的討

論是要勇于參與。而且他能夠做出理性的解釋和判斷。

崔鴻(00:47:36):你什么是理性的解釋和判斷？就不會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)這個(gè)

這個(gè)這個(gè)新冠疫情來了以后，把消毒水當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)這個(gè)藥水，呵呵，當(dāng)

這個(gè)治療的這個(gè)途徑喝進(jìn)去，不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，那這就不是理性的

判斷。是不是要有解決生還這個(gè)生產(chǎn)生活的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和能力？你首先

要有這種責(zé)任，我可以去攻克這個(gè)難關(guān)，也許是個(gè)難關(guān)，但是我可以

去攻克這個(gè)難關(guān)。所以這個(gè)態(tài)度與責(zé)任的內(nèi)涵，它里面含的內(nèi)容太多

太多，需要我們?nèi)ミ@個(gè)在教育的過程當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)它，去實(shí)現(xiàn)它。所以

在這個(gè)里里面來講的話呢，這個(gè)他有建立感性的這個(gè)認(rèn)識(shí)，你理性分

析和簡單的應(yīng)用，然后最后進(jìn)一步形成核心素養(yǎng)。所以從這點(diǎn)來看的

話，我們現(xiàn)代公民生存和發(fā)展的必備條件和這個(gè)必備品格和關(guān)鍵能力,

就是我們所的核心素養(yǎng)，社會(huì)這個(gè)態(tài)度與責(zé)任這一條，那也是很重要

的一個(gè)條件。所以這里我說他是推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展不可或缺的能力

資源要素。所以態(tài)度責(zé)任，在這個(gè)里面所提到的這個(gè)方面。那么態(tài)度

責(zé)任是學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)增值的一個(gè)關(guān)鍵參量，增值，因?yàn)槟愕?/p>

核心素養(yǎng)能不能夠?qū)崿F(xiàn)態(tài)度責(zé)任這個(gè)地方。是非常重要的，你看我這

里面說的科學(xué)教育，那么有學(xué)者用素養(yǎng)等于知識(shí)加能力、態(tài)度。這個(gè)

表達(dá)方式來闡述態(tài)度、責(zé)任，而我們的科學(xué)教育當(dāng)中，最重要的不是

科學(xué)知識(shí)的灌輸，而是態(tài)度的培養(yǎng)。那么這個(gè)里面的這個(gè)有一項(xiàng)研究

結(jié)果，它能夠表明，就是一個(gè)對(duì)科學(xué)有正向態(tài)度的學(xué)生，他會(huì)對(duì)科學(xué)

實(shí)驗(yàn)相關(guān)的活動(dòng)感興趣，這些活動(dòng)可以提升他的推理能力，進(jìn)而促進(jìn)

認(rèn)知的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力得到提高，以及促進(jìn)科學(xué)過程技

能的獲得。這里呢，我把這個(gè)結(jié)論放在這里，跟我們老師們?nèi)ミ@個(gè)。

崔鴻(00:50:01):參考，那么后面呢，就是對(duì)于科學(xué)態(tài)度，國外的研

究，國外的研究我這里列舉了這么幾個(gè)，那么大家可以看到，在這個(gè)

里面當(dāng)中有一個(gè)詞，是處在我們培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度里面是非常關(guān)鍵的，那

就是好奇心。那就是好奇心，他他這個(gè)你看19世紀(jì)70年代就已經(jīng)將

科學(xué)態(tài)度分了兩類，其中有一個(gè)很重要的就是你看代表科研的思維方

式和處事心態(tài)的科學(xué)態(tài)度，比方說好奇心。所以這個(gè)好奇心是我們?cè)?/p>

義務(wù)教育階段我們要保持，我們現(xiàn)在不是說培養(yǎng)他的好奇心，所以我

們可能有的學(xué)生本來具備這樣的好奇心，但是因?yàn)槲覀兝蠋煹哪骋粋€(gè)

言行。使得這個(gè)有已經(jīng)具備這個(gè)好奇心的這個(gè)這個(gè)學(xué)生也不具備了。

崔鴻(00:50:55):因?yàn)楸焕蠋熃o打擊的對(duì)不對(duì)，我就記得有一位中學(xué)

老師給我講過他的一個(gè)親身經(jīng)歷，就有一個(gè)學(xué)生對(duì)生物特別感興趣，

但是呢，他其他的學(xué)科的成績還沒有達(dá)到，就是說老師們所相的這個(gè)

要求，當(dāng)這個(gè)學(xué)生去向這個(gè)生物，因?yàn)檫@個(gè)生物老師自己是個(gè)班主任,

向他去問生物學(xué)方面的問題的時(shí)候，這個(gè)老師就給他說了這樣一句話,

你先把其他的成績搞上去。然后你再來跟我討論，你把數(shù)學(xué)提高，你

把物理提高，你再來跟我討論現(xiàn)在的這些問題。然后這個(gè)孩子。從此

以后，學(xué)習(xí)不僅僅對(duì)生物沒有興趣，對(duì)其他的學(xué)習(xí)依然沒有興趣，他

后來反思自己的這個(gè)行為，就覺得他那句話，他后來很自責(zé)，那是他

剛開始做班主任，當(dāng)然這是在他的班主任經(jīng)驗(yàn)交流的時(shí)候提到了這樣

的一件事情，所以他就覺得他的言行直接影響到了學(xué)生的這種發(fā)展。

所以這個(gè)地方我們?cè)趺礃颖３趾闷嫘氖且粋€(gè)很重要的，然后2061計(jì)劃

里面呢，他也提到了，你看第一個(gè)就是好奇心科學(xué)態(tài)度，八五年的時(shí)

候。就是進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，我們要秉持以下的科學(xué)態(tài)度，那你下

面的這些科學(xué)態(tài)度都是我們要培養(yǎng)的，而在這個(gè)下面的科學(xué)態(tài)度里面,

我們還看到一個(gè)很重要的，就是具有批判性的思維。那就批判性思維,

他也把他放到科學(xué)態(tài)度里面。所以大家可以看到，還有后面的尊重生

命的意識(shí)這一系列的，肩負(fù)保護(hù)環(huán)境的職責(zé)，這是不是都是我們現(xiàn)在

在我們的態(tài)度、責(zé)任寫進(jìn)了我們的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的一個(gè)很重要的？那

么這個(gè)里面當(dāng)中關(guān)于態(tài)度與責(zé)任，各個(gè)國家怎么樣子對(duì)這個(gè)責(zé)任這個(gè)

詞是怎么樣子定義的，然后呢，又是如何寫進(jìn)了。這個(gè)國家的這個(gè)標(biāo)

準(zhǔn)的文件里面的。

崔鴻(00:52:53):在進(jìn)行這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定的這個(gè)前期，我們組的

就是我曾經(jīng)這個(gè)比較過14個(gè)國家的。這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)就是科學(xué)的課程標(biāo)

準(zhǔn)，當(dāng)然我的這個(gè)比較的這個(gè)成果，我也提供給了這個(gè)我們生物組的

課標(biāo)組，我也給他們共享了，因?yàn)槲矣X得這個(gè)工作雖然說沒有任何的

經(jīng)費(fèi)，他只是我們?cè)谘兄茦?biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的一個(gè)過程，但是在這個(gè)里面我們

學(xué)到了很多。我們了解了很多，我們?cè)诒容^這個(gè)過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn),

世界各個(gè)國家對(duì)于科學(xué)教育的重視的程度，這也是我們這個(gè)背景，我

們后面選取內(nèi)容的一個(gè)很重要的一個(gè)背景，大家都非常重視科學(xué)教育,

在科學(xué)內(nèi)容的這種選擇上面也是都有很多的。這樣子的一個(gè)一個(gè)這個(gè)

一些想法，而在這個(gè)態(tài)度責(zé)任這樣子的一個(gè)目標(biāo)上面，我們可以看到

很多的國家，首先提到的當(dāng)然是個(gè)人，我們也在他前面也講到了個(gè)人

的這種成長，個(gè)人的這種發(fā)展。但是也都強(qiáng)調(diào)了負(fù)責(zé)任的公民，你作

為一個(gè)人，你成長了，你還要成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，所以這個(gè)責(zé)任

這句話并不是我們所特有的。世界上各個(gè)國家都會(huì)有，因?yàn)槲以?jīng)聽

到有老師說，別人不會(huì)談到這個(gè)這個(gè)問題，其實(shí)所有國家的課程標(biāo)準(zhǔn)

里面都提到了團(tuán)隊(duì)的合作，責(zé)任的意識(shí)，對(duì)國家的這個(gè)你要肩負(fù)起什

么樣的責(zé)任，只不過他說的比我們。感覺到好像第二他說是負(fù)責(zé)任的

公民。

崔鴻(00:54:37):你做，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民你。能夠體現(xiàn)到你的

責(zé)任的意識(shí)，你就是對(duì)這個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)。所以這個(gè)這個(gè)我覺得這個(gè)研

究是非常的重要的，那么在這個(gè)里面當(dāng)中，責(zé)任的教育，也這種，包

括這樣的，我這里舉了這個(gè)這幾個(gè)國家，還包括東亞的，對(duì)不對(duì)，那

么他們都有這種這種在這個(gè)情感的這種體驗(yàn)這個(gè)當(dāng)中，或者是在社會(huì)

實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，或者是開設(shè)專門的課程當(dāng)中來去培養(yǎng)一下美國的斯蒂

姆的學(xué)校，他的Steam學(xué)校實(shí)際上不僅僅在美國這樣子，他的始末學(xué)

校已經(jīng)延續(xù)到了日本。他已經(jīng)延續(xù)到了日本，延續(xù)到了很多發(fā)達(dá)的國

家，都會(huì)有他的蒂姆學(xué)校，而她的這個(gè)史蒂姆學(xué)校里面，他所倡導(dǎo)的

就是要體驗(yàn)，要有實(shí)踐活動(dòng)。并且這個(gè)參與實(shí)踐活動(dòng)是很多國家。作

為學(xué)生考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而在這個(gè)里面當(dāng)中有一個(gè)重要的考核指標(biāo)，

就是學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生的責(zé)任感，所以在這個(gè)里面當(dāng)中，我們可以

就是給大家舉這樣的一個(gè)例子，就是說這態(tài)度與責(zé)任是我們核心素養(yǎng)

當(dāng)中非常重要的一個(gè)指標(biāo)，非常重要的指標(biāo)。這里是我們國家的學(xué)者

對(duì)于態(tài)度責(zé)任的一個(gè)一個(gè)一個(gè)論述，不同的學(xué)者有不同的一種論述，

這里我就不再一一的舉例，那也就是說在態(tài)度責(zé)任的培養(yǎng)當(dāng)中，我們

要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。以便將來積極的去投身國家的建設(shè)也是極

其重要的。這個(gè)一環(huán)，極其重要的一環(huán)，所以在這個(gè)里面當(dāng)中，這個(gè)

導(dǎo)向，我覺得現(xiàn)在國家的這種導(dǎo)向已經(jīng)發(fā)生了很大的一個(gè)變化，大家

要知道這個(gè)教育部今年以來，這個(gè)這個(gè)做的一件就是所有的司局級(jí)的

這個(gè)。部位。他們做的一件事情做什么，就教育部的。

崔鴻(00:56:45):都在做科學(xué)教育的事情。最近是連續(xù)的班，發(fā)了很

多的。

崔鴻(00:56:52):關(guān)于科學(xué)教育的文件。應(yīng)該來講的話，我們從事科

學(xué)教育的人應(yīng)該知道，這是我們這個(gè)，這個(gè)應(yīng)該科學(xué)教育的春天，應(yīng)

該應(yīng)該這個(gè)。應(yīng)該是到來了，因?yàn)楝F(xiàn)在有很多的文，今天又今天，明

天又有這個(gè)活動(dòng)。

崔鴻(00:57:12):那么怎么樣子加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)老師的培養(yǎng)？小學(xué)數(shù)學(xué)

老師培養(yǎng)現(xiàn)在的狀況是不容樂觀，但是我們?cè)趺礃影堰@個(gè)短板給彌補(bǔ)

起來，你看他現(xiàn)在已經(jīng)教育部開始行動(dòng)，就是科學(xué)教育現(xiàn)在是教育部

主攻的一個(gè)方向，而我們生物學(xué)的教育是科學(xué)教育當(dāng)中的一個(gè)組成的

部分。所以說我們?cè)谶@個(gè)培養(yǎng)人的這個(gè)過程當(dāng)中，態(tài)度與責(zé)任，剛才

已經(jīng)說的，那我們是很重要的一個(gè)，那么在這個(gè)里面當(dāng)中，我們特別

特別地把態(tài)度責(zé)任說了這么多的，花了這么大的篇幅，那就是說他為

什么要，就是過去我們的這個(gè)教學(xué)頻是不一致的，關(guān)于這些方面，就

是我們可能就是一直都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是我們。最終的這個(gè)方向

總是不能夠。一致。

崔鴻(00:58:04):因?yàn)楦呖歼@個(gè)指揮棒。最終學(xué)生都選擇了適應(yīng)，是

是吧，大家都選擇去，那么怎么樣子能夠把這個(gè)教學(xué)頻，把它統(tǒng)一起

來，大家要知道我們這個(gè)課標(biāo)，大家想，你沒有寫這樣一個(gè)文件，花

了兩年多的時(shí)間，實(shí)際上在兩年多的時(shí)間，有差不多快一年的時(shí)間，

我們?cè)诟墒裁?？把我們拿出來的課程標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行了一個(gè)測(cè)試，ER,這

個(gè)測(cè)試就是我們這里所說的這個(gè)頻要和教和學(xué)一致的一種方法，這個(gè)

測(cè)試如果老師們知道披薩考試的話，那你們就清楚了，我們這次的測(cè)

試很大的程度上是跟披薩接軌。應(yīng)該說評(píng)價(jià)的指標(biāo)、評(píng)價(jià)的方法不一

樣，另外我們給的工具也是不一樣的，應(yīng)用性非常強(qiáng)，情境性非常強(qiáng),

而我們這個(gè)測(cè)試生物學(xué)一共在全國測(cè)試了4000多個(gè)學(xué)生。不多，只做

了一個(gè)簡單的測(cè)試，測(cè)了4000多個(gè)學(xué)生，但是這4000多個(gè)學(xué)生給我

們了很大的一個(gè)參考價(jià)值。那就是說其實(shí)也給了我們很大一個(gè)信心，

不是我們所想象的。我們把題目改變了，不是那種背試卷的學(xué)生不會(huì)

考了，不是的。我們發(fā)現(xiàn)我們的工具發(fā)生了變化，但是我們的學(xué)生的

這種能力也不是完全沒有，但是也確確實(shí)實(shí)有一些能力我們是不具備。

那就說明這在我們這個(gè)今后的這種培養(yǎng)的過程當(dāng)中。那么是應(yīng)該要這

個(gè)，這個(gè)注重的是應(yīng)該要注重的ER這個(gè)測(cè)試可能有的老師聽說過，就

是我們基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。我們是做過這方面的一個(gè)測(cè)試，應(yīng)該明年,

基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)又要開始進(jìn)行。這個(gè)科學(xué)的又要開始測(cè)試，用3.1

輪罵。

崔鴻(00:59:58):3.1倫巴叫做全國已經(jīng)有1500多個(gè)縣，我們一共是

2200多個(gè)縣，但是我們有1500多個(gè)縣參與到了這個(gè)測(cè)試當(dāng)中，一個(gè)線

雖然說只有一個(gè)學(xué)校一個(gè)班。隨機(jī)抽的，沒有說是固定的哪個(gè)學(xué)校，

也沒有固定一定是好的中學(xué)。但是這個(gè)抽出來的這個(gè)效果，我們是能

夠看到我們的科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)在什么地方，我們的短板在什么地方。

所以說這個(gè)態(tài)度責(zé)任，我們首先因?yàn)樗灰恢?，我們現(xiàn)在要慢慢的扭

轉(zhuǎn)這個(gè)局面，另外一個(gè)就是我們教師本身對(duì)科學(xué)學(xué)科的理解。對(duì)科學(xué)

學(xué)科的理解，那么這個(gè)科學(xué)學(xué)科的理解該怎么樣子去理解它？我想的

話，這個(gè)我們教師首先對(duì)這個(gè)問題要清楚，我們往往就是像我們國家

在推行綜合科學(xué)教育的時(shí)候非常的困難，但是這一次再進(jìn)行科學(xué)教育

的這個(gè)改革當(dāng)中，已經(jīng)有很多的科學(xué)家和很多的學(xué)者，或者是有一些

從事教育課程的一些專家。就提出來中國應(yīng)該在義教階段盡快的實(shí)現(xiàn)

綜合課的這個(gè)教學(xué)，但是我們遇到一個(gè)最大的困難就是獅子。我們自

己的學(xué)習(xí)培養(yǎng)的老師，我們一直都是分科教育培養(yǎng)出來的，現(xiàn)在你讓

我們的老師都去做這個(gè)綜合，這是一個(gè)很大的困擾。這是一個(gè)很大的

困擾，但是作為老師來講的話，對(duì)于我們這門學(xué)科本身的理解。我覺

得他是我們教好一門課程非常重要的。

崔鴻(01:01:38):一個(gè)方面。非常重要，那么我們現(xiàn)在的理解更多的

是。只是支持上面的嗎？我們很多的老師可能對(duì)只是對(duì)知識(shí)上面的一

種理解，而我們其他方面的呢，你像我們現(xiàn)在也有老師嘗試去做Steam

教育。那嘗試去做Steam教育里面，你要對(duì)這個(gè)Steam教育，在我們

生物學(xué)學(xué)科里面，我們引入這個(gè)Steanl理念的時(shí)候，我該怎么去引，

引入啊。

崔鴻(01:02:07):對(duì)這個(gè)學(xué)科本身，我們自己生物學(xué)本身，我們有什

么樣子的一個(gè)理解？這個(gè)是直接影響到我們的教學(xué)的，所以說我們?cè)?/p>

重視態(tài)度、責(zé)任這一項(xiàng)核心素養(yǎng)的要素的這個(gè)過程當(dāng)中，我們老師們

已經(jīng)所應(yīng)該關(guān)注的，他就不是簡單的一個(gè)我怎么樣子改變科學(xué)態(tài)度和

責(zé)任的一個(gè)問題。

崔鴻(01:02:33):然后再就是學(xué)生。學(xué)生對(duì)于什么是科研工作以及科

學(xué)家的工作，應(yīng)該說是存在模糊的認(rèn)識(shí)的。應(yīng)該是存在模糊的認(rèn)識(shí)，

為什么現(xiàn)在我們的科學(xué)家都在參與到科普？為什么我們校外的科普機(jī)

構(gòu)，我們國家的科技館的發(fā)展，應(yīng)該來講的話，近五年或者近十年，

這個(gè)發(fā)展是飛速的在發(fā)展。可以這樣說，一五年的時(shí)候，我們?nèi)サ絿?/p>

外去看別人的科技館，我們非常的羨慕別人有這那那這的科技館。但

是你現(xiàn)在到我們中國，你到任何一個(gè)地級(jí)，甚至有的是縣級(jí)，你可以

發(fā)現(xiàn)我們的每一個(gè)地方的科技館的建設(shè)。都是做的非常的好的，而且

科技館一直都在致力于。

崔鴻(01:03:25):校外開展科技活動(dòng)這樣一件事情，我相信我們有科

技館的地方，我們的家長們很可能都會(huì)帶著你們的孩子去科技館，去

參加這個(gè)參觀，甚至有的去參加他們的一些課程，做得好的科技館都

有好的這個(gè)科技活動(dòng)的這樣的一些課程，例如北京科學(xué)中心，也就是

說這個(gè)這個(gè)北京市的科技館。那么它那里面就把這個(gè)北京化工學(xué)院的,

就是原來的北京化工學(xué)院，現(xiàn)在應(yīng)該叫什么北京什么什么大學(xué)，這個(gè)

這個(gè)學(xué)校里面一個(gè)英國的在我們中國生活了20多年的。這個(gè)老師，那

么這個(gè)老師他他在那里去。

崔鴻(01:04:06):有固定的課堂。學(xué)生都很踴躍，很多孩子非常愿意

去看他的，他講的都是化學(xué)方面的。全是化學(xué)方面滴，在科技館里面

做，帶著孩子們做這樣的一些實(shí)驗(yàn)，那么我們沒有這方面的一些認(rèn)識(shí),

我們很多的學(xué)生只是，這個(gè)這個(gè)這個(gè)，對(duì)于這個(gè)這個(gè)。就是。支持我

們，然后呢，再想到科學(xué)，科學(xué)家都很辛苦。是吧，想到的就是都是

要有一個(gè)比較舒適的一個(gè)一個(gè)環(huán)境就就好。所以這個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，我

們應(yīng)該怎么樣通過我們的學(xué)科的這種學(xué)習(xí)，通過在概念知識(shí)的獲取的

過程當(dāng)中，讓他有些改變，讓他有些改變，所以這個(gè)呢，就是說他沒

有直接的體驗(yàn)，他只有這種間接的知識(shí)，可能也是造成對(duì)這個(gè)認(rèn)識(shí)。

崔鴻(01:05:00):模糊的一個(gè)很重要的因素。然后另外一個(gè)很重要的

就是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)階段，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)的發(fā)展是不斷的在在

改進(jìn)，不斷的在嘗試，不斷的在進(jìn)行探索，比方說就拿我們現(xiàn)在這個(gè)

新冠疫情這種狀況來看是吧，那么我們可以看到，我們也是在不斷的

發(fā)生的一些變化。但你對(duì)他的認(rèn)識(shí)，對(duì)這個(gè)病毒的這個(gè)認(rèn)識(shí)是不斷的

在。就這么一個(gè)小小的病毒，把全球的人都給攔住了，他不斷的在變

異。對(duì)不對(duì)，它的毒株是不斷的在變異，那么這就是它的這個(gè)自然界,

它存在的這樣的一些，那我們?cè)趺礃尤ダ斫猓覀冊(cè)趺礃尤е鴮W(xué)生

去了解這樣的一些知識(shí)。

崔鴻(01:05:44):好，那么第一個(gè)我們講的核心素養(yǎng)，那么第二個(gè)就

是結(jié)構(gòu)。我們?cè)趺礃泳x內(nèi)容的，怎么樣優(yōu)化這個(gè)課程結(jié)構(gòu)，我想也

要講一講背景。

崔鴻(01:05:54):那么2019年的1月3號(hào)，我們?cè)谀睦?？啟?dòng)會(huì)的時(shí)

候。其中有一個(gè)專家就是來介紹這個(gè)項(xiàng)目。就是OECD就是世界經(jīng)合組

織，OECD就是世界經(jīng)合組織的一個(gè)簡稱。對(duì)不對(duì)，世界經(jīng)合組織的一

個(gè)簡稱，那么OECD它有一個(gè)教育項(xiàng)目，前面我們說到一個(gè)教育項(xiàng)目是

關(guān)于素養(yǎng)的這個(gè)遴選的是吧？那么現(xiàn)在這個(gè)項(xiàng)目呢，是指的是2030的

項(xiàng)目，2030的項(xiàng)目，他說2030年，我們這已經(jīng)離2030年越來越近了。

是吧，那么。這個(gè)項(xiàng)目的啟動(dòng)的時(shí)間是2015年的時(shí)候開始策劃，真正

的啟動(dòng)是2015年。2005年啟動(dòng)的，那么那個(gè)時(shí)候啟動(dòng)的時(shí)候,他把未

來的世界稱為avc世界，就是一個(gè)充滿波動(dòng)的，一個(gè)不確定的復(fù)雜的

或者模糊性的一個(gè)事情，那大家。想零五年的時(shí)候，他們啟動(dòng)這個(gè)未

來世界。未來的2030年。教育這個(gè)項(xiàng)目，他們啟動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目，那個(gè)時(shí)

候把我們現(xiàn)未來的世界定義為這四種特性。

崔鴻(01:07:05):大家想一想。當(dāng)世界到了2020年的時(shí)候，這個(gè)未來

世界的特點(diǎn)。是不是充分的體現(xiàn)出來了。我們不說別的，就這個(gè)疫情

所帶來的。這幾個(gè)特性全部表現(xiàn)出來。對(duì)不對(duì)，這是零五年的時(shí)候，

他們提都提出來的這種，那么我們的教育要干什么？我們的教育是要

指向未來的世界當(dāng)中的所有人的幸福生活。教育要做這個(gè)事情，我們

要讓未來世界的人都具有幸福的生活，這就是2030項(xiàng)目啟動(dòng)的時(shí)候的。

崔鴻(01:07:42):開始的一個(gè)最重要的目標(biāo)。那么這個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)，他

提出了十項(xiàng)使命。

崔鴻(01:07:48):未來教育的有十個(gè)使命，大家可以看到這十項(xiàng)使命

當(dāng)中，我們現(xiàn)在的研究過程當(dāng)中的很多的內(nèi)容是不是與這十項(xiàng)使命？

都有關(guān)聯(lián)，那深度學(xué)習(xí)。

崔鴻(01:08:04):解決真實(shí)世界的問題，教師角色由講臺(tái)圣賢道俯身

指導(dǎo)。發(fā)展主體性，終身學(xué)習(xí)，塑造完能，獲取共同利益。

崔鴻(01:08:16):是不是我們現(xiàn)在所開展的研究，很多方面都是圍繞

著這個(gè)使命在進(jìn)行著？他并不是憑空想象的。它并不是蘋果想象，你

看確立成長的心態(tài)。這個(gè)。不要老是盯住缺陷的一個(gè)做法，讓你把他。

拋棄掉，重新思考學(xué)生成功的內(nèi)涵，學(xué)生成功，到底什么叫成功？這

個(gè)我們不是都有這方面的教育，都有這方面的大討論嗎？而我們的教

育是不是在做這個(gè)事情呢？我們有很多的時(shí)候，我們并沒有這樣去做。

然后呢，這個(gè)教育的和技能的未來2030這個(gè)項(xiàng)目，他思考了如下三個(gè)

很重要的問題。我們的課程設(shè)計(jì)如何滿足日益重要的新能力要求？哪

些是屬于性能力？學(xué)生是主體，學(xué)生是主體，我們現(xiàn)在學(xué)生是主體，

我們要么？

崔鴻(01:09:16):就是老師上課就是以我為主。要么就是我上課就是

放鴨子似的，學(xué)生為主，好像我讓學(xué)生為主就是放鴨子，就是學(xué)生為

主，學(xué)生主體并不代表著你老是不參與活動(dòng)?，F(xiàn)在我們高校就有一個(gè)

很嚴(yán)重的這種傾向呢，以學(xué)生為主體，我這節(jié)課就讓女學(xué)生放任的去

討論。在我們的中學(xué)的義務(wù)教育階段，我們能這樣做嗎？我們放了以

后不要，要不要收的？對(duì)不對(duì)？所以學(xué)生主體怎么去理解變革能力？

什么叫變革能力？在后面打了個(gè)括號(hào)，創(chuàng)造新價(jià)值，承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)對(duì)

困局、緊張局勢(shì)權(quán)衡，我就舉一個(gè)，承擔(dān)責(zé)任。這個(gè)承擔(dān)責(zé)任這件事

情我們能夠做到嗎？現(xiàn)在我們的這個(gè)教育里面，我們教育出來不光是

我們所，我們的，那其他人能不能夠做到承擔(dān)責(zé)任呢？你比方說新冠

這件事情。國家的政策里面哩。就像我們這樣子，這個(gè)進(jìn)行這個(gè)社會(huì)

面清零這樣的一個(gè)做法，很多的國家是不認(rèn)同。那他不認(rèn)同，首先一

個(gè)就是他不愿意去承受，你把我關(guān)起來，我我那么不自由，我們我原

來想干什么就干什么，現(xiàn)在做不了，連這樣的一個(gè)最基本的責(zé)任都無

法承擔(dān)，那這次。

崔鴻(01:10:40):我們這個(gè)新能力要求能夠。做到的嗎？不行的。還

有對(duì)于全球盛向全球能力就是。數(shù)字讀寫能力這一些新的。

崔鴻(01:10:53):跨學(xué)科的能力的培養(yǎng)是我們現(xiàn)代社會(huì)的。迫切需要。

那么我們?nèi)绾巫龅皆诓辉黾有聦W(xué)科的前提下滿足這樣的要求？

崔鴻(01:11:05):大家要知道我們現(xiàn)在要增加的這種新的這種學(xué)科。

的內(nèi)容還是挺多的，我們不斷的有新的這個(gè)知識(shí)出現(xiàn)。那我們是不是

出一個(gè)新知識(shí)，我們就開設(shè)一門新課程呢？所以說我們要怎么樣在不

增加新課程的前提下滿足這樣的需求呢？那么第三個(gè)他思考的問題就

是說直到我們。就是研究如何在教學(xué)當(dāng)中落實(shí)、發(fā)展學(xué)生的知識(shí)與技

能。那學(xué)生的知識(shí)與技能，我們應(yīng)該如何去發(fā)展？那這里說說說到的

有批判性思維，有創(chuàng)造性思維，合作協(xié)作，這樣還有一些態(tài)度和價(jià)值

觀，態(tài)度價(jià)值觀有尊重，有信任，有同理心。這些我們?cè)趺礃尤ヅ囵B(yǎng)？

這他思考的這些問題，思考的這些問題，他提出了這樣一個(gè)課程框架。

那么在這個(gè)課程框架里面，我們可以看到學(xué)生站在中間。

崔鴻(01:12:06):周圍的是他的最基礎(chǔ)的這個(gè)素養(yǎng)，而剛才我們提到

的講這幾個(gè)方面，他應(yīng)該是屬于哪一個(gè)。

崔鴻(01:12:14):剛才我們提到了的。創(chuàng)造價(jià)值是屬于哪一個(gè)？變革

的能力里面的，對(duì)不對(duì)，變革能力里面的。那這個(gè)是在這個(gè)空擋里面，

周圍有一圈，期望行動(dòng)反思。這是他的，那最終這個(gè)課程是指向什么？

幸福的203年的社會(huì)生活，這是學(xué)生主體在中間看到嗎？在它的這個(gè)

旁邊，站著他的父母，站著老師，站著他的同伴，站在他的社區(qū)的所

有的成員。這是這個(gè)核心的這個(gè)概念，這個(gè)是這個(gè)框架的核心概念，

圍繞這個(gè)框架ER指向這個(gè)框架的就是素雅，或者把它翻譯成為能力，

這個(gè)能力或者是素養(yǎng)。他后面背后支撐的是哪幾個(gè)？知識(shí)、技能、態(tài)

度、價(jià)值觀。

崔鴻(01:13:03):知識(shí)是我們?cè)瓉淼闹R(shí)嗎,不是的。有學(xué)科知識(shí),

有跨學(xué)科知識(shí)，有認(rèn)識(shí)認(rèn)知，也有程序新的知識(shí)。這是。知識(shí)的內(nèi)容,

那這個(gè)知識(shí)就不是我們過去意義上面的，簡單的就是我生物學(xué)的知識(shí)。

技能，這里的技能就不是我會(huì)使用這個(gè)生物學(xué)的一些工具什么東西，

那個(gè)技能這里面有人認(rèn)知和元認(rèn)知。

崔鴻(01:13:32):元認(rèn)知包括什么？社會(huì)和情感還有十件，這個(gè)技能

里面含著有實(shí)踐的內(nèi)容。可以可以想像到這個(gè)時(shí)候的技能已經(jīng)不是我

們過去那個(gè)能夠使用顯微鏡作為一種技能。那么簡單了。他的技能里

面背負(fù)著這么多的內(nèi)容在里面，他把情感都放在這個(gè)技能，社會(huì)和情

感，而態(tài)度與價(jià)值觀，他是說在個(gè)人處理個(gè)人的事情上面，地方的事

物上面，社會(huì)的事物上面和全球的。這個(gè)觀點(diǎn)他有四個(gè)，這個(gè)戰(zhàn)斗的

角度，你的態(tài)度和價(jià)值觀是怎樣的？是不是當(dāng)初來一件什么事情，你

不問青紅皂白，就像我們這個(gè)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的，有些這個(gè)網(wǎng)絡(luò)噴子的樣

子，什么都不考慮，就自己噴了，以后痛快為主。八糟你每次看一個(gè)

新聞，你會(huì)下面看到一個(gè)新聞的那個(gè)評(píng)論，有的時(shí)候你像前前幾天我

們宣傳這個(gè)這個(gè)袁隆平，他41周年，這一周年呢，他們出版了一個(gè)袁

隆平的這個(gè)讀物，就由這個(gè)，那么這個(gè)新聞，這是一個(gè)非常這個(gè)的一

個(gè)新聞吧，你在它下面的那個(gè)評(píng)論一看，他就有那么一些人，他就完

全不考慮這個(gè)任何的這個(gè)就來進(jìn)行這樣子的一些攻擊。所以那你多你

覺得你這種心態(tài)或者是你這種態(tài)度。

崔鴻(01:15:04):你覺得你是個(gè)正常的公民嗎？我我現(xiàn)在只能這樣來

形容，所以呢，這個(gè)就說明就是這個(gè)框架，他給我們指了一個(gè)吧，就

我們?cè)谀翘炫嘤?xùn)的這個(gè)，我后來好不容易找到這幾個(gè)圖。好，那么在

這個(gè)里面當(dāng)中，我們國家對(duì)這個(gè)整個(gè)課程圖譜這個(gè)當(dāng)中的這個(gè)學(xué)科，

我們參與了的對(duì)于我們國家的，這是我們參與的學(xué)科，大家可以看到。

我們參與的學(xué)科其實(shí)幾乎這幾個(gè)方面我們都有。我們幾乎都參與了，

我們幾乎都參與了，那我現(xiàn)在再給大家看一個(gè)圖，這個(gè)圖。這個(gè)圖上

面呢，這個(gè)因?yàn)檫@個(gè)圖截下來就不清楚，所以它就是個(gè)糊的，但是我

后面我把這幾個(gè)內(nèi)容，我把它，我把它放大，后面要放大，我要把這

個(gè)圖跟大家說明的是什么呢？這里是美術(shù)課和音樂課，這兩門課義務(wù)

教育階段，這一次我們變成了藝術(shù)課，對(duì)不對(duì)，那么這兩門課當(dāng)中，

這上面是所有的能力的框架。這個(gè)能力框架，我下一頁P(yáng)PT會(huì)。

崔鴻(01:16:07):會(huì)講。這顏色最深的是四號(hào)。這是主要的培養(yǎng)目標(biāo),

這個(gè)是我們國家課程當(dāng)中能夠?qū)?yīng)上的，我們可以培養(yǎng)的。三這個(gè)顏

色稍微淡一比這個(gè)藍(lán)色稍微淡一點(diǎn)，像我現(xiàn)在只的鼠標(biāo)所指的這個(gè)地

方，就是三次要的賠償目標(biāo)，那么也是國家課程所對(duì)應(yīng)的。

崔鴻(01:16:30):二。是我們的課程，國家的課程目標(biāo)里面都沒有。

國家的課程里面是沒有的，沒有要求，但是老師在培養(yǎng)的過程當(dāng)中是

有機(jī)會(huì)的。是有機(jī)會(huì)的，好一就是個(gè)灰色的，大家可以看一下，這個(gè)

一占的分量還不少。對(duì)不對(duì)，有這么我就只看美術(shù)這一門課，這一站

的這個(gè)分量是不是還不少。這個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師也是不可以培養(yǎng)

的。是不可以。不可以培養(yǎng)的。

崔鴻(01:17:07):激，那么沒有要求，這個(gè)是沒有對(duì)應(yīng)的。那這個(gè)要

求是些什么東西，些什么要求，你比方說我現(xiàn)在我們可以看到，它是

在符合能力當(dāng)中的后面三條，這個(gè)美術(shù)課這都沒有的，都沒有的，這

門課程我是沒有的。那就是說明我的這個(gè)課程的目標(biāo)，對(duì)應(yīng)他的2030

年的這個(gè)要求的，2030年要求的是這樣的一些目標(biāo)。一共是28,像剛

才我這個(gè)圖上面的這個(gè)就是二，這就是這28項(xiàng)，好，這28項(xiàng)是什么,

我們下一頁就。把它捋出來，我把它像這樣子排列，我沒有像那樣排

列，因?yàn)槟菢优挪幌?，所以我就用這種方法排列，大家看得清楚一些,

我剛才給大家所說的另外的三個(gè)符合能力的三個(gè)不是不沒有辦法培養(yǎng)

的，是哪三個(gè)呢？我們?cè)倩氐角懊嫒タ匆幌拢悄娜齻€(gè)呢？一個(gè)是計(jì)

算的，一個(gè)是財(cái)經(jīng)的，一個(gè)是。這個(gè)。

崔鴻(01:18:10):創(chuàng)業(yè)的。這幾個(gè)，計(jì)算，財(cái)經(jīng)和創(chuàng)業(yè)這三個(gè)符合能

力，美術(shù)課是培養(yǎng)不了的，完全培養(yǎng)，不是所有的他都培養(yǎng)不了，對(duì)

不對(duì)號(hào)？那么我們可以看到，在這個(gè)里面它有兩個(gè)很關(guān)鍵的學(xué)習(xí)共同

體和學(xué)生主體。

崔鴻(01:18:28):基本的素養(yǎng)，大家還記得剛才我給大家畫的那個(gè)圖

吧，那個(gè)人的那個(gè)圖嗎？那個(gè)人里面的一個(gè)內(nèi)內(nèi)圈就是這個(gè)，就是這

個(gè)東西，ER這個(gè)承擔(dān)責(zé)任，這個(gè)創(chuàng)造價(jià)值，協(xié)調(diào)困難與矛盾，就是那

幾個(gè)綠色的。對(duì)預(yù)期、反思和行動(dòng)，就是那個(gè)外圈那個(gè)白色的框框。

那么2030年的課程主要是這么。兩個(gè)大的方面和關(guān)鍵的這個(gè)學(xué)生主體

和學(xué)習(xí)共同體，在旁邊站著這些人，前面三個(gè)是他的重要的這些能力,

一共28項(xiàng)的，28項(xiàng)這里面我們作為學(xué)校老師能夠培養(yǎng)的，不可能28

項(xiàng)，我全部都占全了。那這些能力他是在學(xué)生發(fā)展的過程，不是我這

一門課程能夠達(dá)到的，可能我的課程就達(dá)到是別的吧，你比方說剛才

這個(gè)計(jì)算素養(yǎng)，那肯定是數(shù)學(xué)課的，對(duì)不對(duì)？也就是說學(xué)生發(fā)展這些

能力，除了自己這個(gè)學(xué)科培養(yǎng)的以外，其他所有的學(xué)科我才能達(dá)到這

樣的一個(gè)能力，那作為我這里面的核心素養(yǎng)的這樣的一些能力，你看

這里它的這個(gè)基本的這個(gè)素養(yǎng)里面都寫。還有數(shù)字和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，繼承

是讀寫，發(fā)展成為素質(zhì)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。那么變革的這個(gè)素養(yǎng)，創(chuàng)

造價(jià)值，勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)解難題，這個(gè)解答題是解決生活當(dāng)中和

社會(huì)當(dāng)中的一些難題。所以說這個(gè)變革的素養(yǎng)，他提出了這么三個(gè)很

重要的。這是二零，這就是那個(gè)2030年的面向2030年的學(xué)生發(fā)展的

能力。那我們現(xiàn)在實(shí)際上就在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程當(dāng)中。

崔鴻(01:20:18):因此我們有很多還沒有做到的，我們應(yīng)該怎么去要

跟上國際上面大家都在發(fā)展的這樣的一些能力。好簡單的回顧一下我

們的生物學(xué)的課程，這個(gè)都大家非常的熟悉，我們現(xiàn)在的所使用的新

課標(biāo)，到這個(gè)，這是一一百零一版的課標(biāo)，然后呢，100100,我們這

個(gè)是沒有發(fā)生變化的，而到現(xiàn)在我們2022版的時(shí)候，二版，一版和二

版相比較，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)有了。學(xué)習(xí)主題是七個(gè)有九個(gè)大概

念，那么這是這個(gè)是學(xué)習(xí)的幾個(gè)主題，主題結(jié)構(gòu)層次多樣性。環(huán)境，

植物的生活，身體健康，再就是這個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐，而在這個(gè)理念當(dāng)中,

概念啊，概念這個(gè)第一個(gè)，第二個(gè)，第三個(gè)，第四個(gè)都是分別只有一

個(gè)概念，而人體的生理與健康是兩個(gè)概念，然后這個(gè)遺傳與進(jìn)化是兩

個(gè)概念，而且這個(gè)里面新增加了進(jìn)化的這樣的一個(gè)概念，并且新增加

了跨學(xué)科實(shí)踐。所以他是這個(gè)七個(gè)主題，九個(gè)大概念九個(gè)大概念，而

我們?cè)诳茖W(xué)課程里面，我們就四個(gè)大概念，而這四個(gè)大概念就和我們

下面所要這個(gè)這個(gè)講的用我們這個(gè)這個(gè)為玉先生翻譯的那本書那個(gè)內(nèi)

容是有關(guān)系的，我呆會(huì)兒我們接著這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，再給大家做一個(gè)

介紹，我們就不休息了，一起把它講完。

崔鴻(01:21:57):好，那么優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的目的，這個(gè)當(dāng)中提到了一

個(gè)雙銅，怎么減負(fù)增效，針對(duì)我們目前課程教學(xué)，我們生物學(xué)課程內(nèi)

容，我們學(xué)科類缺乏一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)科之間隔劣化。所以呢，我們生物

學(xué)的知識(shí)還是有脫離生活，學(xué)生的素養(yǎng)是難以發(fā)展這樣子的一個(gè)我們

便。隔了我們的就改成了這種核心概念、理念、生命觀念。學(xué)習(xí)主題

和生物學(xué)大概念，這是。這個(gè)進(jìn)行了那么一句的是社會(huì)，社會(huì)學(xué)的發(fā)

展，社會(huì)的需求以及學(xué)生的這個(gè)發(fā)展。那么生物學(xué)的發(fā)展，我們已經(jīng)

從這個(gè)結(jié)項(xiàng)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性，少而精分耳鳴這個(gè)方向在發(fā)展。這個(gè)

發(fā)展的過程我就不再多說了，那么社會(huì)需求就是社會(huì)對(duì)公民生物學(xué)的

素養(yǎng)的提升提出了需求，學(xué)生的發(fā)展的需要，那是我們學(xué)生的這個(gè)。

學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)它只是一個(gè)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展是重要的一個(gè)目的。

所以與學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀，從個(gè)體到群體，多

樣性的統(tǒng)一性來構(gòu)建了我們的課程知識(shí)。

崔鴻(01:23:14):那么田慧生局長當(dāng)時(shí)在這個(gè)新聞發(fā)布會(huì)上面，我們

四月20,這個(gè)是4月21號(hào)發(fā)布的這個(gè)課標(biāo)的時(shí)候，曾經(jīng)有過這么一段

講話，那么講話的一個(gè)很重要的一個(gè)就是精選設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，還有一

個(gè)是跨學(xué)科的主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。那么主題剛才我們已經(jīng)說到了

七個(gè)學(xué)期主題，每一個(gè)主題下面都有內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,

而這個(gè)內(nèi)容要求里面有大概念、主要概念和刺猬概念。

崔鴻(01:23:48):那么。下面的這個(gè)。教學(xué)提示里面它包含了有教學(xué)