《27漏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《27漏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《27漏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容《27漏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材章節(jié)：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《27漏》

教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)課文《27漏》，理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

2.掌握生字詞“漏、墻、鍋、煮、澆、抱、猜、追”等，并能正確書寫。

3.分析故事中的人物形象，培養(yǎng)觀察和想象能力。

4.學(xué)習(xí)故事中的道理，懂得遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、勇敢面對(duì)。

5.通過(guò)分角色朗讀、講述故事，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用語(yǔ)言的能力，通過(guò)閱讀《27漏》提升學(xué)生的文本理解和字詞運(yùn)用水平。

2.思維素養(yǎng)：激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)他們?cè)诜治龉适虑楣?jié)和人物形象中發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.文化素養(yǎng)：通過(guò)故事中的傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重，培養(yǎng)文化自信。

4.學(xué)習(xí)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)和分享，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的學(xué)生為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠流利地朗讀課文，對(duì)生字詞有了初步的認(rèn)識(shí)和書寫能力。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)文本的理解能力逐漸增強(qiáng)，但深度分析能力尚需培養(yǎng)。在能力層面，學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，需要通過(guò)有趣的故事和互動(dòng)活動(dòng)來(lái)吸引他們的興趣；同時(shí)，他們的想象力豐富，喜歡參與故事討論和角色扮演。

在素質(zhì)方面，學(xué)生開(kāi)始形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，愿意在小組中分享和交流自己的想法。然而，部分學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能已經(jīng)養(yǎng)成了聽(tīng)講、記筆記的習(xí)慣，但獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力還需加強(qiáng)。

這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。對(duì)于《27漏》這篇課文，學(xué)生可能會(huì)被故事情節(jié)所吸引，但需要引導(dǎo)他們深入理解故事內(nèi)涵，從中學(xué)習(xí)生字詞，并通過(guò)故事來(lái)啟發(fā)思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)生動(dòng)講述故事，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析故事情節(jié)和人物性格，發(fā)展批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生分角色朗讀課文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)感和理解力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示課文重點(diǎn)和生字詞，輔助講解。

2.教學(xué)軟件：利用互動(dòng)教學(xué)軟件，進(jìn)行字詞游戲和故事情節(jié)測(cè)試，提高學(xué)習(xí)趣味性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供相關(guān)故事背景資料，拓展知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師以“大家有沒(méi)有遇到過(guò)奇怪的事情？”為開(kāi)場(chǎng)白，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

2.提出問(wèn)題：教師展示一張“漏”的圖片，提問(wèn)：“你們知道這是什么嗎？它為什么會(huì)出現(xiàn)在故事里？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解課文內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《27漏》，講解生字詞和重點(diǎn)句子，確保學(xué)生理解故事情節(jié)和人物形象。

2.分析故事內(nèi)涵：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的道理，如勇敢面對(duì)問(wèn)題、動(dòng)腦筋解決問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。

3.情境體驗(yàn)：教師組織學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在角色扮演中感受故事情節(jié)，培養(yǎng)情感共鳴。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.字詞練習(xí)：教師出示生字詞卡片，學(xué)生搶答認(rèn)讀，鞏固生字詞記憶。

2.故事復(fù)述：教師讓學(xué)生嘗試復(fù)述故事，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

3.小組討論：教師提出問(wèn)題，如“故事中的角色有哪些特點(diǎn)？”“你從故事中學(xué)到了什么？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.課堂提問(wèn)：教師針對(duì)故事情節(jié)和人物形象提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-問(wèn)題1：“故事中的‘漏’是什么意思？”

-問(wèn)題2：“你認(rèn)為故事中的老爺爺和老奶奶為什么會(huì)害怕‘漏’？”

-問(wèn)題3：“如果你是故事中的小明，你會(huì)怎么辦？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)欲望。

3.互動(dòng)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生就故事中的問(wèn)題和道理進(jìn)行互動(dòng)討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

五、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)故事主旨：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧故事，總結(jié)故事中的道理，如勇敢面對(duì)問(wèn)題、動(dòng)腦筋解決問(wèn)題等。

2.拓展活動(dòng)：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫一個(gè)關(guān)于“漏”的新故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。

六、課堂結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)2分鐘）

教師以“今天我們一起學(xué)習(xí)了《27漏》，希望你們能夠從故事中學(xué)到勇敢面對(duì)問(wèn)題和動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的道理，把這種精神應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中。下面請(qǐng)大家做好課后作業(yè)，祝你們學(xué)習(xí)愉快！”作為課堂結(jié)束語(yǔ)，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)傳統(tǒng)故事精選》：這本書收錄了多個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)故事，包括《守株待兔》、《愚公移山》等，可以幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)的傳統(tǒng)文化和道德觀念。

-《格林童話》：這是一本著名的童話集，其中包含了許多有趣的故事，如《灰姑娘》、《小紅帽》等，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到不同的故事風(fēng)格和文化背景。

-《安徒生童話》：安徒生的童話故事充滿了想象力和深刻的寓意，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，可以拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-《一千零一夜》：這是一部阿拉伯故事集，包含了許多富有傳奇色彩的故事，如《阿里巴巴和四十大盜》、《辛巴達(dá)的航?！返龋梢宰寣W(xué)生了解阿拉伯文化和故事特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-創(chuàng)作小故事：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《27漏》的故事情節(jié)，創(chuàng)作一個(gè)新版本的故事，可以是續(xù)寫，也可以是對(duì)故事進(jìn)行改編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。

-角色扮演：學(xué)生可以選擇故事中的角色，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這種方式深入理解角色的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和理解力。

-故事分享會(huì)：組織學(xué)生進(jìn)行故事分享會(huì)，每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的故事，向同學(xué)們講述，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和分享意識(shí)。

-制作故事書：學(xué)生可以嘗試制作自己的故事書，包括故事的文字和插圖，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能提高他們的美術(shù)創(chuàng)作能力。

-文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生探索中國(guó)傳統(tǒng)文化中的故事，了解故事的來(lái)源和背后的文化意義，例如研究《27漏》故事中的建筑風(fēng)格、生活習(xí)慣等，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和研究能力。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？”“故事中的角色有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和辯證分析能力。

-家庭作業(yè)：布置與課文相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生回家后向家人講述《27漏》的故事，或與家人一起探討故事中的道德觀念，促進(jìn)家?；?dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。重點(diǎn)題型整理題型一：填空題

1.《27漏》這篇課文中，老爺爺和老奶奶最害怕的東西是______。

答案：漏

2.在故事中，小明幫助老爺爺和老奶奶解決“漏”的問(wèn)題，是通過(guò)______的方法。

答案：用鍋蓋住“漏”

題型二：簡(jiǎn)答題

3.請(qǐng)簡(jiǎn)述《27漏》中老爺爺和老奶奶對(duì)“漏”的反應(yīng)。

答案：老爺爺和老奶奶對(duì)“漏”感到非常害怕，他們認(rèn)為“漏”會(huì)帶來(lái)不幸，因此想盡辦法要消滅“漏”。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)述小明是如何幫助老爺爺和老奶奶解決“漏”的問(wèn)題的。

答案：小明用鍋蓋住“漏”，然后澆水，使“漏”不再流動(dòng)，從而解決了老爺爺和老奶奶的困擾。

題型三：分析題

5.請(qǐng)分析《27漏》中老爺爺和老奶奶的恐懼心理對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的影響。

答案：老爺爺和老奶奶的恐懼心理推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，他們因?yàn)楹ε隆奥倍扇×艘幌盗行袆?dòng)，最終遇到了小明，從而引出了故事的高潮和結(jié)局。

6.請(qǐng)分析《27漏》中反映出的民間智慧。

答案：《27漏》通過(guò)講述老爺爺和老奶奶對(duì)付“漏”的過(guò)程，展現(xiàn)了民間智慧。他們利用簡(jiǎn)單的工具和生活中的常識(shí)，巧妙地解決了問(wèn)題。

題型四：創(chuàng)編題

7.請(qǐng)根據(jù)《27漏》的故事情節(jié)，創(chuàng)編一個(gè)新場(chǎng)景，描述小明再次遇到“漏”時(shí)的情景。

答案：小明在家中發(fā)現(xiàn)了新的“漏”，這次是一個(gè)水龍頭不停地滴水。小明沒(méi)有慌張，他找來(lái)一個(gè)桶，放在水龍頭下接水，然后關(guān)閉了水龍頭，避免了水的浪費(fèi)。

題型五：論述題

8.請(qǐng)結(jié)合《27漏》的故事，論述面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們應(yīng)該具備哪些品質(zhì)。

答案：面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們應(yīng)該具備勇敢、聰明、樂(lè)觀和創(chuàng)新的品質(zhì)。故事中的小明面對(duì)“漏”這一難題，他沒(méi)有害怕，而是勇敢地面對(duì)，并且運(yùn)用智慧找到了解決問(wèn)題的方法。他的樂(lè)觀態(tài)度和創(chuàng)新能力使他能夠成功地解決困難。這些品質(zhì)對(duì)于我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，也是非常寶貴的。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)故事中的角色，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更加深入地理解了故事情節(jié)和人物性格。

2.我利用多媒體設(shè)備展示了與課文相關(guān)的圖片和動(dòng)畫，這樣的視覺(jué)輔助教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解故事背景和細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)過(guò)于拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)槿狈ψ孕呕蛘邔?duì)課堂活動(dòng)的理解不夠深入。

2.雖然使用了多媒體教學(xué)，但我注意到有些學(xué)生對(duì)于屏幕上的內(nèi)容關(guān)注過(guò)多，而忽略了課文本身的閱讀和理解。

3.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)不夠清晰，可能是語(yǔ)言組織能力有待提高。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的自信心和參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的課堂上設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、同伴教學(xué)等，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中自然地參與到課堂中來(lái)。

2.我將調(diào)整多媒體教學(xué)的使用方式，確保它作為輔助工具而不是替代品。我會(huì)更多地引導(dǎo)學(xué)生回到課文本身，通過(guò)閱讀和思考來(lái)深化理解。

3.為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我將在課堂上提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)，例如通過(guò)口頭報(bào)告、小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的思想。同時(shí)，我也會(huì)提供一些表達(dá)技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地組織語(yǔ)言。板書設(shè)計(jì)①故事梗概：

-老爺爺和老奶奶害怕“漏”

-小明幫助解決問(wèn)題

-最終“漏”被解決

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-漏、墻、鍋、煮、澆、抱、猜、追

③重點(diǎn)句子：

-“他們害怕‘漏’，認(rèn)為是災(zāi)難的預(yù)兆?！?/p>

-“小明聰明地用鍋蓋住‘漏’，然后澆水。”

-“通過(guò)智慧和勇氣，他們終于解決了問(wèn)題?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏參與討論和活動(dòng)。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的熱情，能夠主動(dòng)投入到故事情境中，對(duì)課文內(nèi)容有了更直觀的感受。同時(shí)，學(xué)生在回答問(wèn)題和互動(dòng)討論中，能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，每個(gè)小組都提交了書面討論成果。從成果來(lái)看，學(xué)生們能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的理解和分析，討論成果具有一定的深度和廣度，顯示出學(xué)生們良好的合作能力和思考能力。

3.隨堂測(cè)試：在隨堂測(cè)試中，學(xué)生們對(duì)課文中的生字詞掌握較為扎實(shí)，能夠正確書寫和認(rèn)讀。在簡(jiǎn)答題和論述題部分，學(xué)生們能夠較好地概括故事情節(jié)，分析人物性格，但對(duì)于故事深層寓意的理解還有待提高。

4.課后作業(yè)反饋：學(xué)生們按時(shí)提交了課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容豐富，能夠結(jié)合課文進(jìn)行創(chuàng)意寫作。但部分學(xué)生在寫作中仍存在語(yǔ)言組織不夠流暢、表達(dá)不夠清晰的問(wèn)題。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)，我給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，我給予了肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持積極參與的