人教(部編)版七年級歷史上冊三國兩晉南北朝時期政權(quán)分裂與民族交融第16課三國鼎立

試卷第=page22頁，總=sectionpages22頁試卷第=page1212頁，總=sectionpages1212頁人教（部編）版七年級歷史上冊三國兩晉南北朝時期政權(quán)分裂與民族交融第16課三國鼎立教案第四單元三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立一、教學目標：知識與能力：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)各自的影響；魏蜀吳三個政權(quán)建立的時間、建立者、都城；三國經(jīng)濟發(fā)展的概況。過程與方法：通過對兩次戰(zhàn)役曹操一勝一敗原因的分析,提高學生分析歷史現(xiàn)象,透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過對曹操的分析和評價,使學生認識到評價歷史人物時，,主要應(yīng)該看他是否推動了社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。二：重點難點重點:赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。難點:曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。三、教學方法：小組合作學習、講授法、多媒體教學法四、教學過程（一）、導(dǎo)入新課：經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊,腐朽的東漢王朝趨于瓦解,名存實亡,在鎮(zhèn)壓起義的過程中,一些地方官吏乘機擴大自己的勢力,成為割據(jù)一方的軍事集團。從此,我國歷史自秦以來400多年的統(tǒng)局面結(jié)束,開始進入了一個新的時期—三國兩晉南北朝時期,這是我國封建社會的第二個階段,共約370年的歷史。這一時期有兩特點:一是我國封建國家第一次出現(xiàn)大分裂;二是全國范圍的民族大交融,今天我們就來學習這個時期的開始—三國鼎立。（設(shè)計意圖:溫故知新,導(dǎo)入新課,使學生從已有知識出發(fā),竟相回答,激發(fā)學生的求知欲和學習新課的興趣。）（二）、講授新課：一、官渡之戰(zhàn)創(chuàng)設(shè)情境,深入學習:我們要探究三國形成的歷史,就要了解東漢末年的境況長期混戰(zhàn)帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦,同時也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū),出現(xiàn)了“白骨露于野,千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下,人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂,過上和平安定的生活。那么,是誰順應(yīng)歷史的潮流、順應(yīng)人民的愿望,結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢?(曹操)

曹操能謀善斷,很有眼光,以統(tǒng)一天下為己任,是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發(fā)了自己遠大的政治抱負,老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。--曹操《龜雖壽》從這幾句詩中,我們可以看出曹操怎樣的志向(懷有雄心壯志,想要統(tǒng)一天下)

2.問題探究

曹操要統(tǒng)一天下,必先統(tǒng)一北方,為實現(xiàn)其遠大志向,曹操做了哪些準備?

(學生閱讀教材得出結(jié)論,政治上:“挾天子以令諸侯”、重視人才;經(jīng)濟上:實行屯田,組織軍隊和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。)

在北方的各派軍閥中,能與曹操相抗衡的是誰呢?(袁紹)

隨著曹操勢力的壯大,曹操與袁紹展開了決戰(zhàn),這就是著名的官渡之戰(zhàn)

[設(shè)計意圖:首先創(chuàng)設(shè)情境,讓學生“走進”歷史,之后通過老師的提問,讓學生閱讀教材,根據(jù)提示對重點內(nèi)容進行圈畫,培學生分析和解決問題的能力，］

3．教師點撥

你知道學習戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役應(yīng)掌握哪些要素嗎？（點撥：時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響）

根據(jù)以上提示，結(jié)合教材內(nèi)容，了解官渡之戰(zhàn)的有關(guān)情況

（學生閱讀教材）

4．學生活動：

《官渡之戰(zhàn)形勢圖》，認真讀圖，哪位同學能敘述一下官渡之戰(zhàn)的大致過程？

（學生對照地圖敘述戰(zhàn)爭過程，同時說出學習戰(zhàn)爭的各個要素）

學生回答：官渡之戰(zhàn)：公元200年，袁紹與曹操，曹操打敗袁紹，莫定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

（設(shè)計意圖：讓學生掌握了解戰(zhàn)爭的方法，同時通過閱讀教材、敘述戰(zhàn)爭經(jīng)過，強化學生對知識點的記憶，般煉學生的口頭表達能力。）

5．小結(jié)過渡

在官渡之戰(zhàn)后，曹操又陸續(xù)消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。此時，如果你是曹操，統(tǒng)一北方后，你會有何打算呢？（統(tǒng)全國）二、赤壁之戰(zhàn)

1．師點撥：

操想統(tǒng)一全國，此時的天下大勢如何呢？曹操的主要對有誰？（劉備、孫權(quán)）

提到劉備，曹操評價他說：“天下英雄，唯使君與操耳”，就是，天下看得起的只有劉備和他自己。提到劉備，自然而然會想到誰？（諸葛亮）

我們來看看這幅圖，大家知道畫里面的人物是誰嗎？（劉備關(guān)羽，張飛）這幅圖里面蘊含著一個什么成語呢？（三顧茅廬）

2．教師點撥：

曹操的另一對手是孫權(quán)。他評價孫權(quán)“生子當如孫仲謀”。事孫權(quán)手下主要將領(lǐng)都有誰？（周瑜等）關(guān)于周瑜，大家思考此時天下這三方勢力中誰最強大？（曹操）面對曹軍的進攻，孫權(quán)和劉備該怎么辦？（聯(lián)合起來）孫權(quán)和劉備在諸葛亮的積極斡旋之下，決定聯(lián)合起來對抗曹軍，于是就發(fā)生了我國歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。

3．學生活動

大家已經(jīng)了解了關(guān)于戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役的學習方法，請大家閱讀教材，學習“赤壁之戰(zhàn)”，并講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。

學生講述，教師補充：

曹操打敗袁紹、基本統(tǒng)一北方后，舉兵南下，想一舉統(tǒng)一全國，號稱八十萬大軍向長江推進。劉備派諸葛亮會見孫權(quán)，說服孫權(quán)結(jié)盟抗曹。

孫權(quán)命令周瑜為主將率三萬精銳水軍，聯(lián)合劉備軍隊共約五萬人迎擊曹軍。孫劉聯(lián)軍與曹軍對時于赤壁。曹軍將士為北方人，不習水戰(zhàn)，于是將戰(zhàn)船首尾相連，等待時機發(fā)動決戰(zhàn)。周

瑜采納部將黃蓋的火攻計，令人寫書信給曹操詐降，曹操中計。黃蓋率船乘風駛?cè)氩苘姟２苘姂?zhàn)船被燒，火勢延及岸上營寨，孫劉聯(lián)軍乘勢出擊，曹軍死傷過半，率部北退，孫劉兩軍分占荊州要地。赤壁決戰(zhàn)，為日后魏、蜀、吳三國鼎立莫定了基礎(chǔ)。

4．教師點撥：

誰知道赤壁之戰(zhàn)前后有哪些有趣的故事？

學生暢所欲言，教師點評

5．問題思考：

明朝人羅貫中寫的小說《三國演義》，在描寫赤壁之戰(zhàn)時有蔣干盜書”“孔明草船借箭”“周瑜打黃蓋”“諸葛亮借東風”等情節(jié)。但這些膾炙人口的故事卻不見于史書記載。你如何來看待

這種不同？說說你的想法。

（學生嘗試發(fā)表自己的看法，教師適當點撥，并針對學生的發(fā)言進行分析）

我們應(yīng)該認識到文學作品大多是從表現(xiàn)主題、塑造人物性言進行分析。在大體不違背歷史現(xiàn)實的情況下進行的虛構(gòu)，和歷史現(xiàn)實是有區(qū)別的。

對比一下：戰(zhàn)役時間地點交戰(zhàn)雙方結(jié)果影響官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)（設(shè)計意圖：通過史實辦析，讓學生認識到文學作品和歷史。事實的區(qū)別。運用已掌握的學習策略學習類似知識，實現(xiàn)知識的活化遷移。利用表格法整合知識，讓學生掌握學習歷史知識的基本方法。）

6．問題探究。

讓學生對比表格中兩次戰(zhàn)役的異同，指出都是我國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，并且兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操，但結(jié)局卻不同，學生分組討論造成這種局面的原因

（提示：可以分別從兩次戰(zhàn)爭中交戰(zhàn)雙方去分析）

學生1：官渡之戰(zhàn)袁紹驕做輕敵；而赤壁之戰(zhàn)中曹操驕做輕敵

學生2：兩次戰(zhàn)爭曹操的地位不一樣，官渡之戰(zhàn)中曹操實力弱，能夠聽取他人意見；赤壁之戰(zhàn)中曹操實力強大，驕輕敵，不聽別人意見。教師補充：官渡之戰(zhàn)中，曹操處于劣勢，袁紹自以為兵多將廣，驕做輕敵，不虛心聽取部下意見，而曹操卻虛心聽取了許攸的建議，采用了正確的戰(zhàn)術(shù)打敗袁紹；而到了赤壁之戰(zhàn)中，曹操兵多將廣，處于優(yōu)勢，但是驕傲輕敵，而孫劉聯(lián)軍卻占盡了天時，地利和人和，聯(lián)合起來采用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，所以輕易地打敗了曹操。

設(shè)問：曹操在兩次戰(zhàn)役中的經(jīng)歷給同學們帶來哪些啟示？

教師引導(dǎo)學生得出“驕兵必敗”的結(jié)論。

（設(shè)計意圖：小組合作探究，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過曹操的個人經(jīng)歷引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀。）

三、三國鼎立

1．小結(jié)過渡

赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守北方，現(xiàn)固實力，孫權(quán)和劉備也分別在江東和西南地區(qū)發(fā)展自己的力量，每一個政權(quán)都暫時還不具備統(tǒng)一全國的能力，這樣就形成了三國鼎立的局面。

2．學生活動。思考回答、一個政權(quán)的建立要從哪些方面去學習？（時間、建立者、都城）（學生對照答案，教師補充糾正：魏國的建立者是曹丕不是曹操；220年魏國建立，東漢結(jié)束）3．過渡。

三國鼎立局面形成以后，為了積蓄力量消滅對方，每一個政權(quán)都致力于恢復(fù)和發(fā)展自己的經(jīng)濟，最后我們簡單地了解一下

三國的治理與開發(fā)。

4．教師設(shè)問。

三國經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展情況怎樣？他們的政策的制定有什么特點呢？

（曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利；孫吳開發(fā)江東，發(fā)展海外貿(mào)易；諸葛亮發(fā)展經(jīng)濟，改善民族關(guān)系。特點：能因地制宜）

補充說明：吳國的造船業(yè)發(fā)達，衛(wèi)溫曾經(jīng)到達夷洲，即今天中國的臺灣。由此可見，臺灣自古以來就與大陸有緊密的聯(lián)系，是我國神圣領(lǐng)土的一部分

（設(shè)計意圖：了解三國經(jīng)濟發(fā)展的概況，為學習下節(jié)課做好鋪墊。了解合灣的歷史，知道臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的有機組成部分，激發(fā)學生的愛國主義情感。）

5．問題探究。

三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？

（學生發(fā)表見解）

學生1：我認為是歷史的倒退，因為這一時期國家由統(tǒng)一走向分裂，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，民不聊生。

學生2：我認為是歷史的進步，因為雖然這一時期國家分裂戰(zhàn)亂，但是也實現(xiàn)了局部的統(tǒng)一，為重新實現(xiàn)全國統(tǒng)一莫定了基礎(chǔ)。教師總結(jié)：總的來說，三國鼎立是從分裂到統(tǒng)一的過渡、轉(zhuǎn)變時期，為西晉的短期統(tǒng)一乃至隋朝的大一統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，從這個角度看它是歷史的進步。［設(shè)計意圖：通過問題的探究，學生會對三國時期的歷史形成一個客觀的認識。］（課內(nèi)提升）（三）、課堂小結(jié)我們這節(jié)課了解了許多人物，給大家留下深刻印象的還要數(shù)曹操和諸葛亮。對于曹操，人們用十個字來形容：“治世之能臣，亂世之梟雄。”對于諸葛亮，令大家印象最深的是他的忠誠，用八個字形容他：“鞠躬盡瘁，死而后已?！痹诰﹦±锩娌懿偈前啄?，代表奸臣，你認為對嗎？具曹操對于一北方作出了貢獻，推動了歷史的發(fā)展。魯迅先生曾經(jīng)說過：曹操是一個很有作為的人，對于這樣的人，我們應(yīng)該給予肯定的評價。同樣諸葛亮對于西南地區(qū)的開發(fā)也作出了較大貢獻。（四）、課堂練習1、下列官渡之戰(zhàn)的正確敘述是(C)A發(fā)生在三國時期B為三國鼎立奠定基礎(chǔ)C發(fā)生在公元前200年D．曹操火燒袁紹全部糧草2官渡之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是(A)A．曹操和袁紹B曹操和孫劉聯(lián)軍C．孫權(quán)和劉備D．袁紹和孫劉聯(lián)軍3．莫定三國鼎立局面基礎(chǔ)的是()A．長平之戰(zhàn)B．官渡之戰(zhàn)C．赤壁之戰(zhàn)D．淝水之戰(zhàn)4．220年建立魏國的是(D)A．孫權(quán)B．劉備C．曹操D．曹丕5．三國時期的建業(yè)是今天的()A．洛陽B．南京C．成都D．武漢(五)、板書設(shè)計第16課三國鼎立官渡之戰(zhàn)：時間：222，交戰(zhàn)雙方：袁紹曹操二、赤壁之戰(zhàn)：時間：208前交戰(zhàn)雙方：曹操孫劉聯(lián)軍三、三國鼎立魏國：220蜀國：221吳國：222

部編人教版七年級上冊第16課三國鼎立知識點復(fù)習歸納及鞏固訓(xùn)練第16課《三國鼎立》知識點復(fù)習歸納及鞏固訓(xùn)練知識點復(fù)習歸納一、官渡之戰(zhàn)（一）背景1、東漢末期，外戚、宦官交替專權(quán)，政局混亂，州郡割據(jù)，戰(zhàn)亂不已，東漢王朝形同虛設(shè)。2、曹操勢力的崛起原因：（1）政治上：把漢獻帝接到許，借皇帝的名義號令天下（“挾天子以令諸侯”），爭取政治上的主動，并招攬各種人才；（2）經(jīng)濟上：實行屯田，組織軍隊和流亡民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，既解決了大批流民的生計，有利于社會穩(wěn)定，又籌集了軍糧。3、袁紹集團占據(jù)黃河以北，兵多糧足，實力強大；4、曹操和袁紹都想吞并對手，稱雄北方。5、時間：200年6、地點：官渡進行決戰(zhàn)7、交戰(zhàn)雙方：曹操集團和袁紹集團8、曹操采取的戰(zhàn)術(shù)：聲東擊西、各個擊破的戰(zhàn)術(shù)，偷襲袁紹軍糧。9、特點：以少勝多10、結(jié)果：曹操迅速殲滅袁軍主力。11、影響：為以后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)。二、赤壁之戰(zhàn)1、目的：曹操揮師南下，準備進而消滅南方的割據(jù)勢力，統(tǒng)一全國。2、時間：208年3、地點：赤壁4、戰(zhàn)術(shù)：孫劉聯(lián)合抗曹，火燒曹營5、大體經(jīng)過：約5萬人的孫劉聯(lián)軍，在長江沿岸的赤壁一帶和曹軍對峙。周瑜指揮聯(lián)軍用火攻的辦法，大敗曹軍。6、結(jié)果：曹操大敗7、特點：以少勝多8、影響：為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。三、三國鼎立1、割據(jù)狀況(1)赤壁之戰(zhàn)后，曹操掃平關(guān)中的割據(jù)勢力，完成了北方的統(tǒng)一。(2)劉備占領(lǐng)了湖南、湖北的大部分后，又向西南發(fā)展，占取四川、云貴地區(qū)。(3)孫權(quán)一邊把他的統(tǒng)治范圍延伸至福建、廣東，一邊又搶奪了劉備在湖北、湖南的勢力范圍。2、最終形成：（1）220年，曹丕廢掉漢獻帝，在洛陽稱帝，國號魏。（2）221年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀漢；（3）222年，孫權(quán)稱吳王，吳國建立。三國鼎立局面形成。3、三國各自的發(fā)展(1)曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，造船業(yè)，大力興修水利。(2)孫吳開發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達，發(fā)展了海外貿(mào)易。230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊到達夷洲，加強了臺灣與內(nèi)地的聯(lián)系。(3)蜀漢在丞相諸葛亮的治理下，發(fā)展經(jīng)濟，改善民族關(guān)系，加強了西南地區(qū)的開發(fā)。鞏固訓(xùn)練題1、湖北的襄陽市因文化而立，必將因文化而興。昔日襄陽因歷史悠久，才會有人杰地靈。襄陽的古隆中與下列哪一歷史人物有關(guān)（）A．曹操B．劉秀C．孫權(quán)D．諸葛亮2、《三國演義》里的“借東風”“草船借箭”“連環(huán)計”的故事為人們津津樂道，而它們都與三國鼎立局面形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役有關(guān)。這場戰(zhàn)役是（）A．巨鹿之戰(zhàn) B．官渡之戰(zhàn) C．赤壁之戰(zhàn) D．淝水之戰(zhàn)3、下列對三國鼎立局面形成的評價，符合歷史發(fā)展趨勢的一項是（）A．局部統(tǒng)一，為大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件B．戰(zhàn)亂頻繁，嚴重破壞了社會經(jīng)濟C．政權(quán)割據(jù)，形成了國家分裂局面D．破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合4、在中華民族的成語故事中有許多關(guān)于三國鼎立的故事，下列哪個故事所反映的史實對三國鼎立局面的形成影響最大？（）A．官渡之戰(zhàn)B．赤壁之戰(zhàn)C．三顧茅廬D．七擒孟獲5、發(fā)生在東漢獻帝建安五年（公元200年），是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)役之一，戰(zhàn)后曹操基本上統(tǒng)一了北方。這場戰(zhàn)役是（）A．巨鹿之戰(zhàn)B．官渡之戰(zhàn)C．赤壁之戰(zhàn)D．淝水之戰(zhàn)6、東漢末年，形成了許多割據(jù)一方的軍閥，其中實力最強的是黃河中下游的（）A．曹操和袁紹B．劉備和孫權(quán)C．曹操和劉備D．孫權(quán)和袁紹二、材料分析題。閱讀材料后回答問題。材料：自董卓以來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天也，抑亦人謀也，今操已擁有百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒，孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。1、這是什么時期誰對當時形勢的分析？2、材料中的“跨州連郡者”指的是東漢的什么事件？3、“然操遂能克紹”是指哪一年的什么戰(zhàn)役？結(jié)合所學知識指出這一戰(zhàn)役的最重要影響是什么？鞏固訓(xùn)練題答案選擇題。1－6DCABBA材料分析題。諸葛亮州郡割據(jù)官渡之戰(zhàn)；為以后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)。

人教部編版七年級歷史第16課三國鼎立同步測試卷人教部編版七年級歷史第四單元第16課三國鼎立同步測試卷一、選擇題1.公元207年，曹操曾寫詩明志：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！苯Y(jié)合所學知識判斷，當時曹操“志”在何處()A．統(tǒng)一天下

B．消滅袁紹

C．廢漢稱帝

D．建立魏國2.有人為曹操翻案時說：“如果說曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產(chǎn)生老子？”這里“兒子產(chǎn)生老子”的含義是()A．曹丕廢漢自立使曹操背受罵名

B．曹丕廢漢自立是從曹操開始的C．曹操廢漢自立是從曹丕開始的

D．曹操廢漢自立使曹丕背受罵名3.在歷史課上，同學們講了許多關(guān)于三國鼎立的故事，下列哪個故事所反映的史實對三國鼎立局面的形成影響最大()A．官渡之戰(zhàn)

B．赤壁之戰(zhàn)

C．三顧茅廬

D．七擒孟獲4.在赤壁之戰(zhàn)中，孫劉聯(lián)軍打敗曹操的決定性因素是()A．曹操驕傲輕敵

B．地理因素C．孫劉聯(lián)軍使用火攻D．孫劉結(jié)盟5.官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的共同點是()A．都是以少勝多的戰(zhàn)役

B．都是發(fā)生在三國時期C．都是有三方參與的戰(zhàn)爭

D．都是以曹操獲勝而告終6.下列不屬于三國時代的歷史人物是()A．曹操

B．劉備

C．孫權(quán)

D．曹丕7.吳宇森導(dǎo)演的《赤壁》已面世，如果請你來作歷史顧問，下列哪個情節(jié)你覺得可用()A．曹軍中臨時武裝起來的奴隸紛紛陣前倒戈，孫劉聯(lián)軍大敗曹操

B．雙方對峙，曹軍退避三舍，誘敵深入，布下口袋陣，大敗孫劉聯(lián)軍C．孫劉聯(lián)軍大敗曹軍后，揮戈北上，深入大漠追擊曹軍

D．赤壁激戰(zhàn)正酣，諸葛亮與孫權(quán)等人乘船飲酒觀戰(zhàn)，談笑風生8.官渡之戰(zhàn)發(fā)生在()A．196年

B．200年

C．208年

D．220年9.三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過渡。下列關(guān)于三國的史實敘述正確的是()①魏國220年曹操洛陽②魏國220年曹丕洛陽③蜀國221年劉備成都④蜀國221年諸葛亮成都⑤吳國229年孫權(quán)建業(yè)⑥吳國229年孫策南京A．①③⑤

B．②③⑤

C．②③⑥

D．②④⑤10.官渡之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是()A．曹操和袁紹B．曹操和孫劉聯(lián)軍C．孫權(quán)和劉備

D．袁紹和孫劉聯(lián)軍11.公元208年左右，割據(jù)東漢天下的軍事集團主要是()A．袁、曹、劉集團

B．曹、劉、孫集團C．劉、孫、袁集團

D．孫、袁、曹集團12.易中天《品三國》是中央電視臺“百家講壇”播出的曾風靡全國的節(jié)目。他所品讀的“三國”是指()A．夏商周

B．宋元明C．元明清

D．魏蜀吳13.東漢的最后一個皇帝是()A．光武帝

B．漢武帝C．漢明帝

D．漢獻帝14.使曹操不敢輕易南下，形成三國鼎立局面的戰(zhàn)爭是()A．昆陽之戰(zhàn)

B．官渡之戰(zhàn)C．淝水之戰(zhàn)

D．赤壁之戰(zhàn)15.下列人物，不屬于三國時期的是()A．曹丕

B．劉備C．曹操

D．孫權(quán)16.諸葛亮的外交政策概括為一句話是()A．合縱連橫

B．遠交近攻C．聯(lián)吳抗魏

D．聯(lián)魏抗吳17.三國鼎立局面最終形成的標志是()A．220年，曹丕稱帝

B．221年，劉備稱帝C．222年，孫權(quán)稱王

D．229年，孫權(quán)稱帝18.公元207年，曹操曾寫詩明志：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！苯Y(jié)合所學知識判斷，當時曹操“志”在何處()A．統(tǒng)一天下

B．消滅袁紹C．廢漢稱帝

D．建立魏國19.仔細觀察下圖，請指出蜀國的地理位置()20.有人為曹操翻案時說：“如果說曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產(chǎn)生老子？”這里“兒子產(chǎn)生老子”的含義是()A．曹丕廢漢自立使曹操背受罵名

B．曹丕廢漢自立