在學(xué)科整合中且思且行

摘

要：隨著新課改制度的推出并實(shí)施，對(duì)中職學(xué)前教育也提出了更高的教學(xué)要求，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)課程對(duì)接，生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程對(duì)接，對(duì)學(xué)前教育提出新的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。就學(xué)前教育專業(yè)而言，自彈自唱是開(kāi)展幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，已成為當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，中職教師的教育方法與教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生掌握這項(xiàng)技能的重要保障。為滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才需求，中職院校學(xué)前教育要以培養(yǎng)出優(yōu)秀幼兒教師為己任，全面系統(tǒng)科學(xué)地開(kāi)展自彈自唱教學(xué)工作。中職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才時(shí)要先讓學(xué)生了解該崗位的就業(yè)要求，幫助學(xué)生在校期間掌握崗位工作技能。文章對(duì)此進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，以供參考。關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育專業(yè)；自彈自唱學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自行彈唱幼兒歌曲的能力，是其日后成為一名幼師所必須掌握的專業(yè)技能之一，也是幼兒教師就業(yè)過(guò)程中重點(diǎn)考查的項(xiàng)目，是一門具有較強(qiáng)綜合性與實(shí)用性的技能，能夠?qū)崿F(xiàn)歌曲演唱與歌曲伴奏的有效結(jié)合。對(duì)幼兒而言，幼兒教師的彈唱教學(xué)是對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)啟蒙的重要課程。中職院校要貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立崗位能力導(dǎo)向目標(biāo)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法將聲樂(lè)、鋼琴等眾多學(xué)科知識(shí)融入兒歌自彈自唱教學(xué)工作中，讓學(xué)生扎實(shí)自己的職業(yè)技能，提高崗位競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)幼師隊(duì)伍的主力軍，要充分認(rèn)識(shí)到自彈自唱的重要作用，加強(qiáng)日常訓(xùn)練，提高自身的彈唱能力，豐富個(gè)人的創(chuàng)作能力。一、提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力的作用中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)會(huì)成為一線幼兒教師，因此，擁有良好的自彈自唱能力會(huì)有助于未來(lái)對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)工作。具體分析如下：（一）激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣幼兒心智發(fā)展尚未成熟，對(duì)事物的學(xué)習(xí)需要依靠家長(zhǎng)及教師的正確指導(dǎo)。教師是幼兒在校期間的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和啟蒙者，在教學(xué)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。幼兒教師如果自身音樂(lè)能力強(qiáng)，采用積極有效的教學(xué)方法能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒喜歡上音樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。另外，教師擁有良好的自彈自唱音樂(lè)技能也能在教學(xué)過(guò)程中起到帶頭示范作用，促使幼兒以教師為學(xué)習(xí)榜樣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，這對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好培養(yǎng)也能產(chǎn)生積極的啟蒙意義，幼兒也能在之后的學(xué)習(xí)生涯中，產(chǎn)生更加堅(jiān)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)多是來(lái)自日常生活中家長(zhǎng)的滲透以及校園中教師的系統(tǒng)化培養(yǎng)，幼兒園教學(xué)階段的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，在這一時(shí)期幫助他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒學(xué)前教育的自彈自唱教學(xué)能夠在幼兒園教學(xué)中激發(fā)出幼兒的音樂(lè)興趣，為幼兒開(kāi)啟音樂(lè)知識(shí)的大門，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在魅力，從而養(yǎng)成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的不斷提高。且音樂(lè)自彈自唱教學(xué)本身具有一定的藝術(shù)性，它可以有效釋放幼兒的天性，充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作力，提升幼兒的審美情趣，從而促進(jìn)幼兒音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力幼兒的綜合發(fā)展。除上述分析外，音樂(lè)教學(xué)作為情感抒發(fā)的重要載體，也可以有效緩解學(xué)前教育學(xué)生的精神壓力，使學(xué)生在面臨挫折、困難時(shí)有一個(gè)情感宣泄的出口，這保證了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，有助于學(xué)生未來(lái)更好地從事幼兒園教學(xué)工作。二、中職學(xué)前教育專業(yè)自彈自唱教學(xué)現(xiàn)狀中職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲自彈自唱在整體學(xué)習(xí)中占有較大比重，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，影響著學(xué)生的日后工作發(fā)展方向與個(gè)人能力水平的發(fā)揮。但是目前中職學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展自主彈唱教學(xué)時(shí)仍存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生的專業(yè)技能提升，不利于學(xué)生提高自身綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)，具體問(wèn)題如下。（一）課程設(shè)置單一音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較為廣泛，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及多種音樂(lè)課程，因此綜合性較強(qiáng)。但是當(dāng)前中職院校開(kāi)展教學(xué)時(shí)，仍有部分學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單一的課程設(shè)置已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的人才需求，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)的綜合性及實(shí)用性。如聲樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師只側(cè)重于學(xué)生的演唱能力培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生普及歌曲發(fā)聲以及樂(lè)理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的演唱缺乏專業(yè)技巧，得不到理論知識(shí)支撐，演唱水平在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到提升?！皬棥奔粗镐撉伲炀氄莆珍撉?gòu)椬嗉记梢彩菍W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的技能之一，是幼兒歌曲演唱所離不開(kāi)的技能。但是由于實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)間有限以及教學(xué)器材受到限制，大多中職教師只是要求學(xué)生練習(xí)教材中的曲目，對(duì)和聲專業(yè)知識(shí)講解較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較盲目，感受不到自彈自唱的教學(xué)價(jià)值，影響了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。（二）教學(xué)體系不完善就目前教學(xué)情況而言，許多中職院校在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)兒歌教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)方法建立完善的教學(xué)體系，在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。此外，學(xué)校也并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要性，并未給予足夠的重視，在開(kāi)展兒歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有深層挖掘其人文內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，只是單純教導(dǎo)學(xué)生彈唱技能和音樂(lè)理論。這種教學(xué)方式已經(jīng)落后于當(dāng)前的用人需求，培養(yǎng)出的學(xué)生不能符合幼兒院校招聘需求，降低了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，影響了學(xué)生的日后就業(yè)發(fā)展。同時(shí)，一些中職院校也沒(méi)有充足的教學(xué)條件，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒(méi)有進(jìn)行幼兒園教學(xué)實(shí)踐，致使學(xué)生無(wú)法真正感受到兒歌自彈自唱的教學(xué)價(jià)值和真正魅力。處于這種教學(xué)現(xiàn)狀的學(xué)生，無(wú)法將所學(xué)理論知識(shí)與職業(yè)教育相結(jié)合，從而也難以培養(yǎng)出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（三）學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)自彈自唱認(rèn)知不足中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生女生居多，而且多數(shù)學(xué)生的鋼琴、聲樂(lè)技能是零基礎(chǔ)，更缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在自彈自唱過(guò)程中則無(wú)法進(jìn)行協(xié)調(diào)與控制。幼兒歌曲自彈自唱科目綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生有良好的協(xié)調(diào)性，由于學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)歌曲演唱不準(zhǔn)確及彈奏不流暢的問(wèn)題。協(xié)調(diào)能力差、不熟悉幼兒歌曲樂(lè)譜、音階掌握不熟練也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在自彈自唱過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，部分學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)較弱，甚至僅僅在考試前突擊學(xué)習(xí)了音樂(lè)理論和曲目，入學(xué)后如同“白丁”一般重新對(duì)基本功進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重阻礙。學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)薄弱，加上對(duì)幼兒歌曲的不熟練，導(dǎo)致其在日常實(shí)踐過(guò)程中會(huì)因緊張而出現(xiàn)失誤的情況，甚至出現(xiàn)了心理上的負(fù)擔(dān)，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了自彈自唱課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展。三、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力的策略研究自彈自唱是學(xué)前教育專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的伴奏能力和演唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，良好的伴奏與演唱能力在教學(xué)過(guò)程中是相輔相成的，能夠共同提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，為幼兒教育行業(yè)提供源源不斷的優(yōu)秀人才。幼兒歌曲自彈自唱教學(xué)過(guò)程中，“彈”與“唱”是相互融合、不可分割的，缺少任何一個(gè)都會(huì)影響到教學(xué)效果。因此學(xué)前教育專業(yè)在開(kāi)展自彈自唱教學(xué)時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，全面提高學(xué)生的綜合能力，使其在日后開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，出色發(fā)揮出自身教學(xué)技能，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。（一）提高學(xué)生的幼兒歌曲彈奏能力彈奏能力培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生彈奏能力的最終目的是讓學(xué)生能夠利用自身掌握的樂(lè)理知識(shí)完整地彈奏出一首曲子，在日后參加工作時(shí)能夠借此技能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。首先，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力要讓他們能夠熟練應(yīng)用正三和弦，其在幼兒歌曲中應(yīng)用較為廣泛，也是幼兒歌曲的基礎(chǔ)和弦之一。許多幼兒歌曲為了能夠有效起到培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的作用，都是根據(jù)幼兒自身性格特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，一般歌曲長(zhǎng)度都會(huì)集中在四句，內(nèi)容短小精煉且朗朗上口。因此正三和弦足以滿足當(dāng)前幼兒教學(xué)需求。C、D、F、G和弦常用來(lái)對(duì)兒歌進(jìn)行歌曲調(diào)性，學(xué)生掌握這四個(gè)和弦就能達(dá)到良好的彈奏效果。因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)正三和弦訓(xùn)練，中職院校教師也要給出正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的彈奏能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇伴奏類型的能力，不同的兒歌伴奏類型都是不相同的，隨著歌曲題材而不斷發(fā)生變化。因此學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生彈奏能力時(shí)，還要對(duì)學(xué)生選擇伴奏類型的能力進(jìn)行訓(xùn)練，如一般抒情類的兒歌通常運(yùn)用分解和弦，歡快的兒歌則通常運(yùn)用半解和弦。幼兒教師要能夠根據(jù)歌曲所想要表達(dá)的感情選擇合適的伴奏音型，這樣才能讓幼兒與歌曲更好地產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的真實(shí)目的。最后，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇伴奏和弦的能力，彈奏兒童歌曲時(shí)一般在開(kāi)頭和結(jié)尾使用主和弦，對(duì)整首兒歌的曲調(diào)和風(fēng)格進(jìn)行鞏固。對(duì)即將成為幼師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，在校學(xué)習(xí)期間要不斷豐富自身彈奏技能，熟練掌握各種伴奏和弦的使用情況，提高自身職業(yè)技能，為日后進(jìn)行彈奏教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)學(xué)生的兒歌演唱能力學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要具備良好的演唱能力，能夠?yàn)槿蘸箝_(kāi)展幼兒教學(xué)提供保證。中職院校培養(yǎng)學(xué)生兒歌演唱能力可以主要從氣息訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練、聲音位置訓(xùn)練、吐字訓(xùn)練幾個(gè)方面開(kāi)始。具體而言，優(yōu)質(zhì)演唱離不開(kāi)良好的氣息調(diào)節(jié)，能夠保障兒歌具有生命力與感染力。教師可以主要通過(guò)嘆氣式呼吸和聞花式呼氣方法對(duì)學(xué)生氣息進(jìn)行訓(xùn)練。嘆氣式呼吸可以讓學(xué)生的吸氣肌肉群得到放松，實(shí)現(xiàn)演唱過(guò)程中的吸氣呼氣有效循環(huán)，增加演唱感染力。聞花式呼吸可以幫助學(xué)生在演唱過(guò)程中集中注意力，演唱聲音更加圓潤(rùn)清亮，此外，在演唱過(guò)程中依靠鼻腔吸氣也是一種簡(jiǎn)單的調(diào)整氣息的方式。共鳴訓(xùn)練的目的主要是提高演唱者的聲音穿透力，日常訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生站在高處進(jìn)行喊人或哼鳴等，讓學(xué)生親自感受到聲音從聲帶發(fā)出送到眉心所帶來(lái)的藝術(shù)效果。開(kāi)展共鳴訓(xùn)練時(shí)也可以適當(dāng)?shù)厝谌朐?shī)朗誦進(jìn)行輔助練習(xí)，幫助學(xué)生的演唱聲音變得甜美婉轉(zhuǎn)。聲音位置訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生打開(kāi)口腔，上提笑肌輕松發(fā)出“eng”“ing”等聲音，提高兒歌演唱效果。由于幼兒模仿力強(qiáng)，教師的言行舉止都是幼兒的模仿對(duì)象，所以在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)自彈自唱教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的咬字、吐字訓(xùn)練，提高學(xué)生的普通話水平，為其以后開(kāi)展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，中職院校教師在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時(shí)要改進(jìn)以往的教學(xué)方法，不斷提高自身教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。中職教師開(kāi)展自彈自唱教學(xué)時(shí)可以采用不同教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。如教師在進(jìn)行曲目教學(xué)時(shí)，可以選擇枯燥與生動(dòng)互相穿插的模式，這不僅能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使其更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技能。中職院校教師也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)歌曲，講解歌曲創(chuàng)作背景及歌手經(jīng)歷，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，更好地感受作者在歌曲中融入的情感，從而提高自身的音樂(lè)感悟能力。以《一閃一閃亮晶晶》這首歌曲教學(xué)為例，在開(kāi)始演唱教學(xué)之前，教師先向?qū)W生講解這首歌的創(chuàng)作背景，并為學(xué)生播放不同的演唱版本，讓學(xué)生獲得不同的藝術(shù)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到身心愉悅，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，也便于提高學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備量，顯著提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在進(jìn)行兒歌自彈自唱教學(xué)活動(dòng)