《大氣的受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容名稱《大氣的受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科地理課題大氣的受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)第二課時(shí)課型新授課設(shè)計(jì)者授課年級(jí)高一課時(shí)40min選用教材人教版高中地理必修一第二章《地球上的大氣》第二節(jié)《大氣的受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)》一、課標(biāo)分析《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版》》對(duì)于本節(jié)課標(biāo)的內(nèi)容要求是：1.6運(yùn)用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。本條要求中的大氣是指低層大氣，其高度不超過對(duì)流層頂。大氣受熱過程，實(shí)際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程，需要學(xué)生掌握大氣的熱源，以及大氣是怎樣受熱的。在大氣受熱過程中岀現(xiàn)的“溫室效應(yīng)”及其作用因與實(shí)際生活關(guān)系密切，可以作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大氣熱力環(huán)流是理解大氣運(yùn)動(dòng)需要的基本原理。小到城市熱島環(huán)流，大到全球性大氣環(huán)流，都可以用大氣熱力環(huán)流的原理來解釋。學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等，也可借助一些模擬實(shí)驗(yàn)。本條要求強(qiáng)調(diào)對(duì)大氣基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，落腳點(diǎn)是學(xué)生能否知道這些知識(shí)在生產(chǎn)生活中有什么作用，如何運(yùn)用。運(yùn)用大氣受熱過程和熱力環(huán)流的原理可以解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象，如一日中最高氣溫通常岀現(xiàn)在午后2點(diǎn)、氣溫隨海拔降低、城市熱島效應(yīng)、溫室大棚等。二、教材分析《大氣受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)》是人教版高中地理必修一第二章第二節(jié)的內(nèi)容。近幾年高考地理試題對(duì)該內(nèi)容的考查力度較大，主要從基本原理、實(shí)踐應(yīng)用等方向命題。三、學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為高一級(jí)學(xué)生，對(duì)地理學(xué)科有一定興趣，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握較好，逐步養(yǎng)成了一定的地理思維，但也有需要改進(jìn)的地方——從知識(shí)儲(chǔ)備層面看，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不充分，未能構(gòu)建完善的知識(shí)體系；從能力素養(yǎng)方面來看，綜合分析思維和邏輯組織能力不足；從素養(yǎng)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)方面來看，地理學(xué)科核心素養(yǎng)尚未養(yǎng)成，家國情懷有待進(jìn)一步培養(yǎng)。四、教學(xué)理念采用視頻導(dǎo)入大氣的受熱過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及建立人地之間的聯(lián)系。通過自主學(xué)習(xí)的方式和小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，。教師的角色從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和共享者，改變以往以灌輸為主的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中的探究過程與實(shí)踐體驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極情感過程，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。五、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.運(yùn)用示意圖，設(shè)置層層遞進(jìn)的問題鏈，掌握大氣的受熱過程。2.能夠動(dòng)手繪制大氣受熱過程示意圖，聯(lián)系生活、學(xué)以致用。3.通過示意圖掌握大氣運(yùn)動(dòng)的主要形式六、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.大氣的受熱過程2.大氣的主要運(yùn)動(dòng)形式1.大氣的主要運(yùn)動(dòng)形式七、教法講授法、多媒體演示法、案例教學(xué)法、問題式教學(xué)八、學(xué)法合作探究法、自主學(xué)習(xí)法九、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境主題地理學(xué)霸小明同學(xué)傍晚來到海邊，看到一位長(zhǎng)發(fā)飄飄的女子站在礁石上，滿面愁容，便趕緊開導(dǎo)：人生不如意事十有八九，不要輕易想不開；想不開時(shí)也不要到海邊，到海邊，也不要晚上到海邊，這非常危險(xiǎn)，會(huì)有一雙無形的手將你推到海里。女子大驚：這雙無形的手是什么呢？以情境對(duì)應(yīng)問題增強(qiáng)課堂的情境課堂導(dǎo)入【講授】通過故事的講述，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容——大氣運(yùn)動(dòng)?！景鍟看髿膺\(yùn)動(dòng)自主閱讀課本探究活動(dòng)，故事導(dǎo)入切入本節(jié)課的主題，認(rèn)真思考問題。故事導(dǎo)入，一能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，二是能增強(qiáng)師生互動(dòng)。引出課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)【講授】請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀大屏幕上顯示的課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)【學(xué)生】課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過示意圖掌握大氣運(yùn)動(dòng)的主要形式齊聲朗讀本節(jié)課的課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的明確能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，條理性。承轉(zhuǎn)過渡有了目標(biāo)我們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，接下來請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課本P38-40頁相關(guān)內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分?！局v授】通過故事的講授，引發(fā)同學(xué)們的思考？這就是今天我們要學(xué)的主要內(nèi)容——大氣運(yùn)動(dòng)【合作探究1】熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備三個(gè)茶缸，一個(gè)水箱，在中間的茶缸中倒上一百度的熱水，兩邊的茶缸放上冰塊，水箱中放入自來水，用紅色的墨水模擬熱地上方氣體的流向，用藍(lán)色墨水模擬冷地上方氣體的流向。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)們探討出熱力環(huán)流的規(guī)律?！緦W(xué)生】我們觀察到較熱的地方紅色的墨水向上走，而較冷地方的藍(lán)色墨水向下走?！窘處熆偨Y(jié)】通過實(shí)驗(yàn)我們可以看到，假如B地較熱，則B地的空氣則會(huì)受熱膨脹上升，B地的近地面會(huì)形成低壓，而高空會(huì)形成高壓，A地較冷，空氣會(huì)下沉，A地的近地面會(huì)形成高壓，高空則會(huì)形成低壓。首先兩地的冷熱不均首先形成了空氣的垂直運(yùn)動(dòng)，然后在同一水平面的A，B兩地則有了氣壓差，在同一水平面氣體往往從高壓流向低壓。這樣在A，B兩地就形成了熱力環(huán)流?！咀穯枴緼,B.C.D四地氣壓大小是什么樣的？【學(xué)生】氣壓比較：A>B>D>C【教師總結(jié)】A處高壓，氣流下沉，晴朗天氣，晝夜溫差大，B處低壓，空氣受熱上升，遇冷凝結(jié)，易形成陰雨天氣，晝夜溫差小?！玖?xí)題】（2019·浙江4月卷）下圖為某地近地面垂直方向氣溫、氣壓分布示意圖（圖中虛線為等溫面、實(shí)線為等壓面）。完成下列題。1．若該地位于我國西北沙漠地區(qū)，則其成因和空氣垂直運(yùn)動(dòng)正確的是（）A．動(dòng)力輻合上升 B．熱力輻合上升 C．動(dòng)力下沉輔散 D.熱力下沉輻散2．易形成這種大物理狀況的是（

）A．夏季白天的內(nèi)陸湖面 B．冬季晴朗夜晚的谷底C．夏季晴朗白天的郊區(qū) D．冬季暖流流經(jīng)的海面【合作探究2】海陸風(fēng)【學(xué)生】略【教師總結(jié)】白天陸地升溫快，近地面形成低壓，海洋升溫慢，近地面形成高壓，風(fēng)從海洋吹向陸地。夜晚陸地降溫快，形成高壓，海洋降溫慢，形成低壓。風(fēng)從陸地吹向海洋。【合作探究3】山谷風(fēng)【學(xué)生】略【教師總結(jié)】白天：山坡升溫快，大氣上升，山谷升溫慢，大氣下沉，形成高壓風(fēng)：風(fēng)由山谷吹向山坡→谷風(fēng)夜晚：山谷降溫慢，大氣上升，山坡降溫快，大氣下沉。風(fēng)：風(fēng)由山坡吹向山谷→山風(fēng)?！咀穯枴克伎迹喊蜕蕉嘁褂甑脑?？【學(xué)生】略【教師總結(jié)】巴山夜雨”是因?yàn)樗拇ㄅ璧囟嘁褂甓妹?。四川盆地潮濕，云層厚，夜晚大氣的逆輻射較強(qiáng)，低層空氣容易升溫，加之四周沿山坡下沉的氣流多，造成盆地底部夜晚氣流上升較旺，形成夜雨?！竞献魈骄?】城市風(fēng)【教師總結(jié)】原因：①城市中心區(qū)建筑密集，地面多硬化，吸收太陽輻射多向大氣傳送的熱量也多②此外，城市中心區(qū)人口密集，產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，汽車數(shù)量多，人們生活、生產(chǎn)向大氣釋放的廢熱較多【合作探究5】大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)【講授】水平氣壓梯度力：形成風(fēng)的直接原因，與等壓線垂直，由高壓指向低壓，等壓線越密，水平氣壓梯度力越大，風(fēng)速越大。【追問】除了受水平氣壓梯度力，還會(huì)受什么力呢？【教師】與等壓線斜交，受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同作用，風(fēng)向與等壓線斜交?！窘處煛颗c等壓線平行，由于地轉(zhuǎn)偏向力總是與物體運(yùn)動(dòng)的方向垂直。當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)偏向力與水平氣壓梯度力相平衡時(shí)，物體保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！玖?xí)題】（2024·福建卷）研究人員在海南島東側(cè)大陸架水下38米處放置了傳感器，檢測(cè)底層海水溫度與海平面變化，記錄了由7月1日至7月31日的數(shù)據(jù)，不考慮天文潮汐。據(jù)此完成下面小題。（開頭高的為海水溫度，低的為海平面高度，作圖趨勢(shì)更為準(zhǔn)確）2．7月10日至7月13日時(shí)，海南島東部海域的風(fēng)向?yàn)椋ǎ〢．東北風(fēng) B．東南風(fēng) C．西北風(fēng) D．西南風(fēng)3．7月18日至7月20日時(shí)，海南島東部海域（）A．氣壓增大 B．海水流動(dòng)減緩 C．風(fēng)力加強(qiáng) D．蒸發(fā)減弱緊跟教師思路，通過實(shí)驗(yàn)，思考問題并回答，熱力環(huán)流的基本原理，做好相應(yīng)重點(diǎn)的筆記和勾畫。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生看到熱力環(huán)流的現(xiàn)象。合作探究，深入熱力環(huán)流現(xiàn)象，做好相應(yīng)重點(diǎn)的筆記和勾畫。知識(shí)拓展，使學(xué)生將所學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系合作探究，深入理解風(fēng)的現(xiàn)象，做好相應(yīng)重點(diǎn)的筆記和勾畫。通過學(xué)生獨(dú)立思考并回答教師問題，師生互動(dòng)增強(qiáng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。提高學(xué)生的觀察地理事物的能力。通過合作探究，師生互動(dòng)增強(qiáng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，內(nèi)容講授與提問思考相結(jié)合，使學(xué)生能夠更直觀理解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生從文字和圖片中獲