《造型的表現(xiàn)力》

《造型的表現(xiàn)力》教學(xué)課時:1課時課型:欣賞課教材分析:本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四個方面介紹了古今中外的藝術(shù)作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術(shù)形式，旨在通過對作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生了解造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。教學(xué)目標(biāo):1、了解造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其表現(xiàn)力。2、學(xué)生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學(xué)習(xí)形式，鑒賞古今中外不同類型的美術(shù)作品，理解造型的表現(xiàn)力。3.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解不同類型美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。教學(xué)重點:造型基本要素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。教字難點:靈活運用造型要素分析作品。教學(xué)準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備:教案、多媒體課件等。2、學(xué)生準(zhǔn)備:本子、筆等。教學(xué)過程:三、(一)引入播放一組圖片藝術(shù)家在創(chuàng)作美術(shù)作品時，除了運用一定的物質(zhì)材料，還要運用多種藝術(shù)手段來表現(xiàn)，造型作為創(chuàng)作形象的重要手段，具有豐富的表現(xiàn)力。(二)造型表現(xiàn)的基本要素:線條、明暗、體量、空間。二、發(fā)展階段:1、造型表現(xiàn)的基本要素:線條(1)、展示一組作品:線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術(shù)的發(fā)展史。無論是原始繪畫，還是現(xiàn)代繪畫:無論是東方藝術(shù)，還是西方藝術(shù)，都將線條作為重要的表現(xiàn)語言。線條究竟有何魅力吸引著我們?就讓我們一起來探討一下這個問題。(2)、比較下列作品中的線條，分別帶給你什么樣的感受?①西班牙畢爾巴鄂古根海姆博物館(建筑)現(xiàn)代弗蘭克蓋里(美國)它是世界上著名的私立現(xiàn)代藝術(shù)博物館，創(chuàng)辦于1937年，以連鎖的方式經(jīng)營，是一個博物館群，總部設(shè)在美國紐約。占地二萬四千(24000)平方米，陳列空間約有一萬一千(11000)平方米，分成19個展示廳。在建材方面使用玻璃、鋼和石灰?guī)r，部分表面還包覆鈦金屬，造型理念與該市長久以來的造船業(yè)傳統(tǒng)相呼應(yīng)。作品線條自由流暢，方向變化豐富。②《朝元仙杖圖卷》中國畫局部宋代武宗元作者運用長垂流暢、道勁有力的線條，描繪了道教帝君與眾仙官、侍從、儀杖、樂隊等神仙出行朝見元始天尊的情形。畫中人物神情各異，卷首開道的神將勇悍威武，中間帝君端莊威嚴(yán)，男仙肅穆，女仙慈祥嬌麗、恬淡自然。行進的行列通過不同人物的身份、服飾、身姿及高低疏密的間隔，相互呼應(yīng)，繁而不亂，在統(tǒng)一中求得變化。這幅畫氣魄宏偉、人物生動，充分體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)白描③《宴罷》(紅繪式裝飾畫)約公元前490年(古希臘)這幅酒碗內(nèi)的裝飾畫，描繪了一個女子正用雙手托住了因醉酒而嘔吐的男子頭部的情景。本來是比較尷尬的生活情節(jié)，卻因人物含蓄的表情、動作，使得造型不失端莊、典雅之美。另外，碗邊的幾何紋樣與碗中刻畫人物形象的線條呼應(yīng)，富有節(jié)奏感，極具裝飾性。碗中人物形象的刻畫，雖然還有埃及藝術(shù)風(fēng)格的影子，但是已經(jīng)凸顯出了濃郁的寫實色彩，線條的組織已能表現(xiàn)出衣服的前后關(guān)系和透視變化。④《菩薩立像》(石雕)唐代這尊菩薩立像高110厘米，出土?xí)r頭部及雙臂、雙腳均殘缺，但豐滿的肌膚，流暢的線條，“S"形的身體造型，使其看上去更顯生動優(yōu)美。左肩披縷薄紗，腰束露臍的薄柔透體長裙，其勻稱健美的軀體曲線隱約可見。裸露的肌膚豐滿潤澤，仿佛富有彈性，呈現(xiàn)出年輕女性的青春活力。頸部的珠寶項鏈，既華麗典雅又不瑣細，落落大方，使雕像顯得更加高貴精美。⑤《纏枝牡丹紋梅瓶》(瓷器)宋代宋代河南修武縣當(dāng)陽峪窯的一件代表性作品，當(dāng)陽峪窯屬瓷州窯系，是宋代北方的民間瓷窯之一。這件梅瓶瓶口小，頸短，豐肩，瓶體修長，瓶身紋飾黑白對比強烈，布滿了纏枝牡丹花紋?；ɑ芗y飾行筆舒暢流利，花葉相互纏繞，花形飽滿，線、面變化豐富，十分雅潔。釉色溫潤，黑的色澤如漆如墨，白的色澤如脂如玉。黑白對比強烈，線條舒暢流利、運用巧妙。2、造型表現(xiàn)的基本要素:明暗(1)、下面的兩幅作品的表現(xiàn)方法各是什么?各有什么特點?①、《圣母瑪利亞》素描達芬奇意大利人物面部與頭帶側(cè)面的明暗對比，使人物形象產(chǎn)生了極強的立體感，明哦過波自照柔和線養(yǎng)表現(xiàn)豐富多變，發(fā)絲與前部色調(diào)隔為的低花松賣細。圣母和藹可親的眼神、微笑的表情刻畫細膩。面部微妙的明暗變化，表現(xiàn)了圣母的慈樣、善良且充滿柔情的神態(tài)。②、《塔吉克新娘》油畫現(xiàn)代靳尚誼幅油畫作品。畫面中黑色的背景、此畫是新尚誼20世紀(jì)80年代創(chuàng)作的處理得簡潔洗練，與人物精致、紅色的披巾和嫁衣在不失體積感的前提下，細膩的面部刻畫(微微收起的下領(lǐng)、驚像的眼神、圓潤的嘴唇、微微上翹的嘴角)形成了對比，突出了這位塔吉克新娘的美麗、端莊、含蓄、靦腆。(2)、明暗是自然界的物理現(xiàn)象。光線照射必然會造成物體受光的不規(guī)則性，從而產(chǎn)生明暗變化。自達芬奇總結(jié)出“明暗轉(zhuǎn)移法”后，它就成為西方繪畫表現(xiàn)立體感的重要藝術(shù)語言之(3)、滲透法制教育:《中華人民共和國物權(quán)法》①提到明暗我們總是會想起光線，那么在生活中我們每個人都要享受光的權(quán)利，當(dāng)我們生活環(huán)境的光線被其他在建建筑擋住的時候，是否能用法律形式來解決呢?②答案是肯定的《中華人民共和國物權(quán)法》第89條規(guī)定:修建建筑物，不得違反國家有關(guān)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，妨礙相鄰建筑物的通風(fēng)、采光和日照。3、造型表現(xiàn)的基本要素:體量(1)、體量:指建筑物或雕塑作品等實物的物質(zhì)體積。體量的差異可以產(chǎn)生不同的視覺效果和心理感受。(2)、出示作品:下面作品的表現(xiàn)方法各是什么?各有什么特點?①《上海世博會沙特場館》建筑用現(xiàn)代其靈感來自沙漠中的綠洲。主體建筑雖然沒有一扇門和窗戶，但內(nèi)部光線充足，空氣暢通，原來它不是直接使用自然光線，而是利用并轉(zhuǎn)化光能。風(fēng)則是從懸空的底部緩緩吹米，實現(xiàn)能源的環(huán)保利用。館內(nèi)介紹沙特阿拉伯的地里、人口、歷史、政治等內(nèi)容，重點展示四種類型的城市:能源之城、綠之城、文化之城、新經(jīng)濟之城，揭示水、石油和知識是沙特阿拉伯城市發(fā)展的安身立命之本?！峨p環(huán)》雕塑現(xiàn)代亨利.摩爾英國作品運用虛實空間對比的手法，把形體大膽而自由地整合為有韻律、有節(jié)奏的空間形態(tài)。亨利摩爾在他的創(chuàng)作中通過觀察自然界中的有機形體，如石塊、樹根等，領(lǐng)悟空間和形態(tài)的虛實關(guān)系，運用超現(xiàn)實主義的抽象變形手法，巧妙地利用孔洞，大膽而自由地揭示生命的本質(zhì)與內(nèi)在的動力。所以在他的創(chuàng)作中，我們既能感受到創(chuàng)作媒材質(zhì)地的美感，又能從作品的孔洞、套疊、穿插中感受創(chuàng)作形式的韻律美感。4、造型表現(xiàn)的基本要素:空間(1)、空間:指建筑、雕塑以實體空間關(guān)系體現(xiàn)不同的視覺效果，而繪畫作品則是在二維的平面上虛擬性地表現(xiàn)出空間感。(2)、下面的這幅作品的表現(xiàn)方法各是什么?各有什么特點?《阿爾讓特伊的大道》油畫近代西斯萊(法國)畫面中由寬變窄的街道與屋頂上方的天空相呼應(yīng)，近高遠低的建筑表現(xiàn)了空間的縱深感，畫家運用焦點透視法則表現(xiàn)空間關(guān)系，在畫面中營造了種虛擬的“三維真實”。西斯萊以其樸實的情感，透過光與色彩的表現(xiàn)，米捕捉自然風(fēng)景瞬間的真實印象，層次豐富的色彩表現(xiàn)了小城中美麗的街道景象三、評述階段:(討論探究)結(jié)合前面所學(xué)知識，欣賞下面兒幅作品，小組討論交流:(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索新知識的能力。)1、作品描繪了怎樣的場景?2、作品中體現(xiàn)了哪種造型表現(xiàn)的要素。(1)奔流墨彩吳冠中1987年(2)、《最后的晚餐》油畫達.芬奇(3)、《太白行吟圖》南宋梁楷太白行吟圖(1)、《奔流》墨彩吳冠中1987年作尺寸為:54.5x67.5cm吳冠中言:寬大的瀑布垂直奔瀉，聲勢浩蕩，很壯觀。但進入畫面，雖盡量擴大那塊白之面積，但仍無聲無色，失去了瀑布的魅力?？s小白的面積，求援于兩岸風(fēng)光的襯托呢，風(fēng)光也不過如此這般而已，我未能于此作出勝于攝影的繪畫作品。(2)、《最后的晚餐》油畫達●芬奇作品題材取自圣經(jīng)故事:叛徒猶大告密，基督在即將被捕和釘死在十字架前，與十二門徒共進晚餐，席間基督鎮(zhèn)定地說出了有人出賣他的消息，此話引起眾弟子的騷動，每個人都對這句話做出了富有個性的反應(yīng)，有的向耶穌表白自己的忠誠:有的義憤填膺要求追查;有的大惑不解詢問究竟。達芬奇此作就是基督說出這一句話時的情景。此畫被公認(rèn)為空前之作，尤其以構(gòu)思巧妙，布局卓越，細部寫實和嚴(yán)格的體面關(guān)系而引人入勝。構(gòu)圖時，他將畫面展現(xiàn)于飯廳端的整塊墻面，廳堂的透視構(gòu)圖與飯廳建筑結(jié)構(gòu)相聯(lián)結(jié)，使觀者有身臨其境之感。畫面中的人物，其驚恐，憤怒，懷疑，剖白等神態(tài)，以及手勢，眼神和行為，都刻劃得精細入微，唯妙唯肖。這些典型性格的描繪與畫題主旨密切配合，與構(gòu)圖的多樣統(tǒng)效果互為補充，使此畫無可爭議地成為世界美術(shù)寶庫中最完美的典范杰作。(3)、《太白行吟圖》南宋梁楷太白行吟圖《太白行吟圖》是梁楷減筆人物畫的代表作之一。寥寥數(shù)筆就把“詩仙”那種縱酒飄逸、才思橫溢的風(fēng)度神韻，勾畫得惟妙惟肖。畫家不拘泥于瑣末細節(jié)，而是突出詩人的性格特征,選取最能反映詩人精神狀態(tài)和思想情緒的瞬間動作，加以概略的描繪。雖是逸筆草草，卻言簡意賅，以一當(dāng)十，毫無雕琢造作之氣。人物神韻的體現(xiàn)達到了一個新的高度。人物畫自梁楷.變后，從傳神進入寫意的層次，得意而忘形，畫家的精神創(chuàng)造獲得更大的空間。四、課堂小結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?(激發(fā)學(xué)生對不同風(fēng)格藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)興趣。)以上就是關(guān)于美術(shù)作品的的造型表現(xiàn)力是如何表現(xiàn)的四個方面，希望大家能夠多將這些知識應(yīng)用在美術(shù)作品的鑒賞方面提高大家的藝術(shù)鑒賞水平。六、課后反思:在分析畫家如何借助造型表達自己的主觀情感時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫家個人的藝術(shù)風(fēng)格和作品的時代背景，這樣有助于學(xué)生準(zhǔn)備把握作品的情感內(nèi)涵。在教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生進行自，主探究學(xué)習(xí)、大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生對不同風(fēng)格藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣。色彩的感染力一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識不同的色彩搭配在視覺傳達中所起的感情影響，加深對色彩在美術(shù)作品中的感染力的理解。2.通過對比欣賞、體驗探究、小組討論，體驗感受不同風(fēng)格繪畫作品中色彩所傳達的情感和內(nèi)在含義。3.提高對不同風(fēng)格藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和探索新知識的能力。二、教學(xué)重難點重點:從感性到理性去認(rèn)識色彩，并運用不同色彩搭配傳達信息、傳遞情感和表達思想。難點:理解并體會色彩語言如何對人們心理及情感的影響，了解不同風(fēng)格流派對色彩感染力的詮釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。四、教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入提出問題:如果用一個顏色來表現(xiàn)你的同桌，你會選擇哪種色彩?為什么?學(xué)生回答，教師總結(jié):每一個不同的色彩代表了不同的性格或者情感，這是因為色彩是訴諸視覺最具感染力的形式語言，而繪畫恰是能體現(xiàn)色彩感染力的最有力的載體。我們一起走進《色彩的感染力》一課，了解不同風(fēng)格流派對色彩感染力的詮釋。(二)邂逅色彩展示兩幅食物的對比圖，說一說哪一幅更誘人?學(xué)生自由回答，教師總結(jié):俗話說我們在判斷一道美味的食物時講究“色、香、味”俱全，可見色彩的重要性，好的色彩搭配、和諧的視覺效果可以帶給人們愉悅的心情和不同的心理感受。展示《千里江山圖》《干草垛》兩件作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并談?wù)勥@兩幅作品給你什么感受?哪一幅更具有色彩的感染力?教師總結(jié):《千里江山圖》色彩明快;《干草垛》色彩和諧。(三)感受色彩1.展示《千里江山圖》《出水芙蓉圖》《玉蘭黃鸝》三件中國畫作品與《干草垛》《土地》《烏鴉群飛的麥田》三件油畫作品。學(xué)生欣賞并以小組討論的方式選取喜歡的一組作品欣賞并思考問題:這三件作品分別用了哪些顏色?有什么樣的色彩關(guān)系?色彩傳達了什么感受?學(xué)生交流探討并回答，教師總結(jié):--《千里江山圖》赭石、大青綠;對比強烈;勻凈明麗，富于裝飾性。--《出水芙蓉》粉色(曙紅+鈦白)、綠色(花青+藤黃)、赭色;強烈對比中更顯和諧;柔麗、潤澤--《玉蘭黃鸝》石青、鈦白、赭石;色彩對比強烈;典雅華貴。--《草垛》赭色、黃色、綠色;色彩和諧;光彩奪目，色與光交相輝映。--《土地》紅色、橘色、黃色;色彩飽滿、響亮，視覺沖擊力強。--《烏鴉群飛的麥田》黃色、藍色、綠色、橘色;色彩對比鮮明明亮;給人一種熾烈熱愛的感受。2.繼續(xù)追問:這幾幅哪一幅的色彩感染力最強?你感受到了什么樣的思想情感?學(xué)生自由回答，教師總結(jié):--《烏鴉群飛的麥田》燃燒著畫家激情的火焰，傾注著內(nèi)心激蕩的情感。--《千里江山圖》壯麗秀美的山水，仿佛將人帶入了一個超乎物象之外的精神世界。--《土地》沖擊力強，抒發(fā)了作者強烈的情感。(四)總結(jié)領(lǐng)悟總結(jié):中外的美術(shù)作品都通過色彩來傳達情感，而相對于中國畫的含蓄，在19世紀(jì)像梵高這樣的印象主義的畫家著力于光色關(guān)系與色彩變化規(guī)律的探索。20世紀(jì)以后，隨著現(xiàn)代藝術(shù)思潮的出現(xiàn)，許多畫家開始嘗試以強烈、自由而主觀的色彩來造型和表現(xiàn)，這種色彩被稱為“表現(xiàn)性色彩”。(五)比較鑒賞展示《靜物》《無題》等作品，學(xué)生自主選擇喜歡的作品從色彩的表現(xiàn)與感染力方面進行分析。--《靜物》野獸派畫家馬蒂斯追求一種簡潔明快的色彩效果，暖色調(diào)為主，明確地表達出了一種溫暖、柔和、安適的氣氛與情調(diào)。--《無題》畫中的色彩隨著縱橫交錯、不同力度的筆觸恣意揮灑，沒有明晰的界限和秩序，是抽象表現(xiàn)主義的杰作。(六)小結(jié)作業(yè)小結(jié):總結(jié)重點知識。作業(yè):課后多關(guān)注生活中的色彩，了解創(chuàng)作的作品與生活的聯(lián)系，并且嘗試運用色彩表達自己的情感。五、板書設(shè)計《色彩的感染力》教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域：欣賞?評述課時：1課時教材分析：本課內(nèi)容與第一課內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，欣賞古今中外典型的繪畫作品，討論作品的色彩特點和情感，讓學(xué)生對不同時期和風(fēng)格繪畫中色彩的表達有一定的了解，并感受色彩的藝術(shù)藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)裝飾色、寫實色和表現(xiàn)色三種色彩，體會作品的視覺感受和心理聯(lián)想。教學(xué)目標(biāo)：1.理解色彩的心理聯(lián)想，掌握三種不同的色彩表現(xiàn)形式，理解色彩在作品中的作用，提高審美判斷力。2.通過對比、欣賞、體驗探究、小組討論等學(xué)習(xí)方式，感受繪畫中色彩所表達的情感。3.激發(fā)學(xué)習(xí)不同藝術(shù)風(fēng)格的興趣，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和探索新知識的能力。重點：掌握三種色彩的表現(xiàn)形式以及藝術(shù)特征，體驗不同風(fēng)格繪畫中色彩所傳達的情感。難點：可以從色彩的角度欣賞藝術(shù)作品，并組織語言表達對藝術(shù)作品的感受。教學(xué)思路：六年級下學(xué)期《春天的暢想》單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過色彩的藝術(shù)魅力，課內(nèi)已經(jīng)學(xué)習(xí)色彩的三要素、色彩的心理聯(lián)想等基本知識，在《美術(shù)作品的產(chǎn)生》一課中學(xué)習(xí)過寫實風(fēng)格、表現(xiàn)性風(fēng)格和抽象風(fēng)格等表現(xiàn)手法。已經(jīng)為本課做了大量的鋪墊。課前安排學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料查閱有代表性的作品的作者信息、時代背景、創(chuàng)作故事等資料。從欣賞名作、對比不同時期、風(fēng)格的作品入手，讓學(xué)生探究作品的色彩和情感表達，每個小組推薦代表進行交流，加深對繪畫色彩的理解。引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)知識進行歸納，使學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。評價建議：1.你能認(rèn)識和理解美術(shù)作品中實用的不同色彩表現(xiàn)形式嗎？。2.能否運用掌握的色彩知識，鑒賞、評析不同時期、風(fēng)格的美術(shù)作品。教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)安排學(xué)生課前了解課本內(nèi)容。布置學(xué)生提前了解作品，有意識的收集作品作者、創(chuàng)作時代、創(chuàng)作故事等資料，以便在課堂上交流。教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、匯報交流各小組推選代表對課前準(zhǔn)備資料進行匯報，簡述作者信息、時代背景、創(chuàng)作故事等信息，并用自己的語言談?wù)剬ψ髌返母惺芎屠斫狻Ｈ?、欣賞探究讓學(xué)生欣賞下面三幅繪畫作品，畫家在運用色彩表現(xiàn)對象有什么區(qū)別？《出水芙蓉圖》佚名（南宋）《千里江山圖》王希孟（北宋）《烏鴉群飛的麥田》（油畫）1890年梵高（荷蘭）《出水芙蓉圖》（中國畫）南宋佚名；作者用俯視手法，描繪出荷花的外貌和出污泥而不染的特質(zhì)。全圖筆法精工，設(shè)色艷麗，不見墨筆勾痕，是南宋院體畫中的精品。色彩表現(xiàn)力：一朵盛開的粉紅色荷花占據(jù)整個畫面，它與碧綠的荷葉相映成趣，引人注目。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的君子氣質(zhì)表現(xiàn)得十分完美。至于瓣上紅絲、蕊端膩粉，也一一仔細料理，微妙之處，讓人驚嘆?！肚Ю锝綀D》為大青綠設(shè)色絹本，縱51.5厘米，橫1191.5厘米，氣勢遼闊超凡。全卷畫面上層峰巒疊嶂、逶迤連綿，繁復(fù)的林木、舟船、橋梁、樓臺殿閣、人物布局井然有序。山石先以墨勾勒，后施重彩，用石青石綠烘染山頂部，顯示出青山疊翠。江河勾出水紋，與沒骨色彩形成鮮明對比。整幅畫面華麗精致，是大青綠山水畫中的一幅巨制杰作。色彩表現(xiàn)力：色彩勻凈明麗，富于裝飾性?！稙貘f群飛的麥田》是荷蘭后印象派畫家文森特·威廉·梵高創(chuàng)作于1890年7月的一幅畫。這幅畫是以黑暗，嚴(yán)酷的天空暗示了梵高的精神狀態(tài)，用優(yōu)柔寡斷的方式走向不同方向的三種方式，與黑色烏鴉架空的預(yù)示死亡跡象。色彩的表現(xiàn)力：畫面非常湍急，綠色的小路深入黃色麥田，增加了焦慮和興奮。這種畫面到處都顯示出緊張和不祥的跡象，好像它是一本由顏色和線條組成的無聲書。師生共同總結(jié)色彩的三種表現(xiàn)形式：（1）寫實色彩：通過實物寫生，對進行記錄和描繪客觀對象的真實色彩。（2）裝飾色彩：運用裝飾的手法進行色彩表達，強調(diào)大幅度地概括和提煉，作品體現(xiàn)出唯美化的視覺風(fēng)格。（3）表現(xiàn)色彩：畫家不是再現(xiàn)生活中的色彩，而是用自己的主觀意志來表達自己的主觀感受。四、實踐探討教學(xué)探討：關(guān)鍵問題：你認(rèn)為哪件美術(shù)作品在色彩表現(xiàn)上最有感染力？小問題：（1）作品描繪了怎樣的場景？（2）作品中色彩主要運用了哪種色彩表現(xiàn)形式？（3）從作品中你感受到了什么樣的思想情感？學(xué)生通過學(xué)習(xí)分析、鑒賞作品的方法，感受色彩的藝術(shù)感染力，提高藝術(shù)欣賞能力。五、課堂小結(jié)請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和心得。學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得與收獲，梳理本課知識點。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)與語言表達能力。師小結(jié)：通過今天的欣賞、討論、探究，我們了解藝術(shù)作品中的色彩三種表現(xiàn)形式，同時，感受了色彩的藝術(shù)感染力，色彩在繪畫作品中傳達情感的作用。我們也可以嘗試通過繪畫，利用色彩來表達你的某種情感或心境。六、課外拓展向自己的父母推薦一副你認(rèn)為色彩感染力強的作品，并用自己的語言寫出推薦理由。七、教學(xué)反思構(gòu)圖的作用一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能:了解美術(shù)作品中構(gòu)圖的基本形式，感受構(gòu)圖的形式美，領(lǐng)悟構(gòu)圖在不同類型、不同風(fēng)格美術(shù)作品中所起到的組織畫面、輔助主題表達的重要作用。2、過程與方法:學(xué)生通過欣賞感受、思考探究、交流評述等學(xué)習(xí)活動，分析鑒賞古今中外美術(shù)作品的構(gòu)圖形式，了解構(gòu)圖的基本方法，領(lǐng)悟其重要作用，提高鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，逐步提高美術(shù)素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受不同形式的美術(shù)手段帶來的美感，形成健康的審美情趣和主動的審美意識。二、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點:作品構(gòu)圖形式的分析;2、教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)圖形式及創(chuàng)作意圖。三、教學(xué)過程(一)引入《自由引導(dǎo)人民》(油畫德拉克洛瓦法國)提問:畫面中的主要人物是誰?她在干什么?畫面中的人物還有誰?他們在干什么?講解:此畫是三角形構(gòu)圖的典范誰能發(fā)現(xiàn)畫面中這個重要的三角形，并把它畫在黑板上的方框內(nèi)。自由引導(dǎo)人民》是三角形構(gòu)圖的典范。畫中象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，引導(dǎo)人民的自由女神處在橫向黃金分割線處，巷戰(zhàn)人群的頭部位于縱向黃金分割線的位置。如果人物眾多、宏偉而動蕩的戰(zhàn)斗場面，被畫家組織在了一個井然有序的畫面構(gòu)圖之中?！蹲杂梢龑?dǎo)人民》為法國畫家德拉克羅瓦最具有浪漫主義色彩的油畫作品之一，現(xiàn)收藏于巴黎盧浮宮。該油畫又名“1830年7月27日”，以紀(jì)念1830年7月27日巴黎市民為推翻波旁王朝的一次起義，該起義從27日至29日，歷史上稱為“光榮的三天”。(1830年七月革命事件)法國正處在第二次復(fù)辟的波旁王朝，為了增強皇權(quán)，宣布解散議會，限制公民的選舉權(quán)和出版自由。一位名叫克拉拉·萊辛的姑娘首先在街壘上舉起了象征法蘭西共和國的三色旗;少年阿萊爾把這面旗幟插到巴黎圣母院旁的一座橋頭時，中彈倒下。圖中那位青年姑娘，在硝煙中一手高擎三色旗，一手提槍，奮勇當(dāng)先，召喚著群眾們勇往直前。她旁邊一位群眾的上衣、露出來的一角襯衣和腰帶正好是三色旗的顏色，還可以隱約看到北塔樓上飄揚的一面共和國旗幟。期待著自由的來臨，既是起義參加者的真實寫照。《自由引導(dǎo)人民》是畫家在上百幅"七月革命"街壘戰(zhàn)的草圖的基礎(chǔ)上定稿的畫面。提問:什么是黃金分割解答:又稱黃金比，是造型藝術(shù)的一種分割法則。廣泛應(yīng)用于造型藝術(shù)中，被認(rèn)為最美、最協(xié)調(diào)的比例，其比值約為1:0.618。在人類的建筑，繪畫等藝術(shù)作品中有大量的黃金分割比例，同時在自然當(dāng)中也存在著大量的黃金分割比例。建筑:金字塔，埃菲爾鐵塔，巴黎圣母院等自然:鸚鵡螺，葵花，耳朵等(斐波那契螺旋線)(二)新課講授1、構(gòu)圖的感念:提問:什么是構(gòu)圖構(gòu)圖:在美術(shù)創(chuàng)作中，一般指在平面的物質(zhì)空間上，安排和處理審美客體的位置和關(guān)系，把個別或局部的形象組織成整體的藝術(shù)作品，以表現(xiàn)構(gòu)思中預(yù)想的形象與審美效果。構(gòu)圖是藝術(shù)傳達的第一步，也是對構(gòu)思的檢驗和修正。一般來說，構(gòu)圖涉及多種形式法則，是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)。中國傳統(tǒng)繪畫中，稱之為“章法”或“布局”，被認(rèn)為是“畫之總要”，極受重視。2、構(gòu)圖的形式:分析作品:看看藝術(shù)家們在繪畫中是如何進行布局的。小組分析作品的主題是什么，怎么通過構(gòu)圖表現(xiàn)的，用了哪些方法?你能不能試著歸納出來?教師歸納總結(jié):《初踏黃金路》(版畫現(xiàn)代李煥民)S形(優(yōu)雅有變化)“S”形的構(gòu)圖使畫面結(jié)構(gòu)豐滿，具有一種獨特的節(jié)奏美、韻律美?！段璧浮?油畫馬蒂斯法國)圓形(飽和有張力)以圓形構(gòu)圖來安排作品中的人物形象，使畫面看上去更加活潑和富有動感。《露氣》(中國畫現(xiàn)代潘天壽)如果我們用橫、豎黃金分割線來分割畫面，就會發(fā)現(xiàn)，其左下部是密，右上部是疏;這兩部分如果是實，右下和左上兩部分則是虛。留白是中國畫中最常用的技法之一，也是中國畫的一大特色。中國畫不像西方的油畫強調(diào)色彩的沖擊，它用淡淡的墨跡給我們描繪出一個個充滿想象空間的世界。而這個空間很大程度上是留白的作用，所以今天我想跟大家淺談以下留白這個技法?！蛾栮P(guān)三疊》(油畫現(xiàn)代王宏劍)水平式(安定有力感)畫家基本上在一條水平的直線上安排眾多人物形象，這種形式的構(gòu)圖最適合表現(xiàn)穩(wěn)定、安靜、沉寂的地面?！都槊晒拧?油畫現(xiàn)代韋爾申)垂直式(嚴(yán)肅端莊)畫家采用垂直構(gòu)圖的形式，將畫面中的人物形象分割開來，表現(xiàn)了寧靜、安詳、自然的氣氛。構(gòu)圖形式:構(gòu)圖形式指的就是畫面的結(jié)構(gòu)形式。提問:畫家為什么要采用這樣的構(gòu)圖?構(gòu)圖的依據(jù)是什么?如果不這樣構(gòu)圖會是怎樣的效果?3、構(gòu)圖原則(1)突出主題:為了形象地表現(xiàn)作品的主題思想，使形象獲得突出而完美的藝術(shù)效果。請學(xué)生根據(jù)手中的資料進行分析，找出突出主體的范例，并討論畫家是使用哪種構(gòu)圖形式突出主題的。(2)追求形式美:為了增強作品的藝術(shù)魅力，繪畫的構(gòu)圖應(yīng)符合造型藝術(shù)中的均衡、和諧等形式美法則。請學(xué)生根據(jù)手中的資料進行分析，討論畫家是怎樣利用構(gòu)圖傳達形式美提高作品的感染力的。構(gòu)圖概念其內(nèi)涵豐富，它包括:1、藝術(shù)形象在空間位置的確定。2、藝術(shù)形象在空間大小的確定。3、藝術(shù)形象自身各部分之間、主體形象與陪體形象之間的組合關(guān)系及分隔形式。4、藝術(shù)形象與空間的組合關(guān)系及分隔形式。5、藝術(shù)形象所產(chǎn)生的視覺沖擊和力感。6、運用的形式美法則和產(chǎn)生的美感。4、小結(jié)繪畫構(gòu)圖是一種比較復(fù)雜而且難度比較大的知識和技巧，但是，它又是繪畫實踐不可回避的問題，即使是繪畫習(xí)作，也要遇到程度不等的構(gòu)圖問題需要解決。因此，掌握最簡單的構(gòu)圖要領(lǐng)(形式和原則)，可以幫助我們更好地欣賞繪畫作品，并在繪畫實踐中去應(yīng)用。書林漫步一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識和了解書籍裝幀設(shè)計的不同形式及作用，談?wù)勛约合矚g的書籍裝幀采用的設(shè)計形式和方法。2.通過搜集各種裝幀設(shè)計出的獨特的書籍圖片或?qū)嵨飳⑺鼈儼葱问椒诸?，學(xué)生能夠進行對比欣賞。3.感受書籍設(shè)計的美感，提高對書籍設(shè)計的感知度，體會中國文化傳統(tǒng)的博大精深。二、教學(xué)重難點重點：掌握書籍裝幀的形式和方法。難點：嘗試用對比欣賞的方式進行書籍裝幀設(shè)計的欣賞。三、教具準(zhǔn)備多媒體課件、圖片等。四、教學(xué)過程活動一：設(shè)置游戲，導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入，教師出示造紙術(shù)與印刷術(shù)發(fā)明的紀(jì)錄片，請同學(xué)根據(jù)紀(jì)錄片的內(nèi)容，說說紀(jì)錄片內(nèi)容的給您的感受。學(xué)生交流回答，揭示課題：書林漫步?；顒佣嘿p析作品，引導(dǎo)想象(一)感知中國古籍設(shè)計1.利用課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問“中國古籍是由哪些部分組成的?”學(xué)生回答。老師總結(jié)，中國古籍是由書口、書簽、書根、包角、書腦和書脊等組成。2.教師繼續(xù)追問：“書籍設(shè)計是什么?”學(xué)生回答。老師總結(jié)，舊稱“書籍裝幀設(shè)計”，廣義的書籍設(shè)計是指從書的外觀到內(nèi)芯的一系列設(shè)計，以創(chuàng)造出書籍的整體視覺形象。狹義的是指書籍的開本、封面、護封和裝訂形式等屬于書籍外觀的想象設(shè)計，有時僅指封面設(shè)計。(二)欣賞、討論書籍的設(shè)計1.學(xué)生四人一小組交流并回答問題：(1)利用課件出示蝴蝶裝，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察并提出問題“大家知道這種書籍設(shè)計叫什么?蝴蝶裝的歷史是怎樣的?”學(xué)生回答，教師總結(jié)：蝴蝶裝。蝴蝶裝始于唐末五代，盛行于宋元，與雕版印刷的發(fā)展密切相關(guān)。將印有文字的紙頁沿相對應(yīng)的魚尾紋中縫對折，再依順序摞疊成方形，將對齊的折縫處粘在包脊紙上，書遂完成。翻閱時，書頁如蝴蝶展翅。(2)除了蝴蝶裝，還有哪些書籍設(shè)計的形式?中國的有簡冊、經(jīng)折裝、旋風(fēng)裝、包背裝等。2.走向世界的中國書籍設(shè)計課件展示吶喊、中國記憶(書籍設(shè)計)引導(dǎo)學(xué)生觀賞。教師設(shè)問“圖片中的這些書籍的結(jié)構(gòu)是怎樣的?”學(xué)生回答，教師總結(jié)：書口、上切口、扉頁、訂口、環(huán)襯等。教師繼續(xù)追問，“現(xiàn)代書籍的裝幀有了怎樣的變化?”學(xué)生回答，教師總結(jié)：20世紀(jì)初，大批藝術(shù)設(shè)計家打破封建時代沉悶的局