統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文21 古詩三首 出塞表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文21古詩三首出塞表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《第七單元21古詩三首出塞》教案設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《出塞》。-準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“秦、征、還、教"等生字詞的含義。-能用自己的話解釋詩句的意思。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境和詩人的情感。-引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖等資料理解古詩內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受詩人對(duì)邊塞戰(zhàn)事的憂慮和對(duì)良將的渴望，體會(huì)古代戍邊戰(zhàn)士的艱辛，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。理解古詩的含義，背誦古詩。體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。掌握詩中的關(guān)鍵字詞，如“但使”“龍城飛將"教”等的含義。根據(jù)教材內(nèi)容，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山"是本詩的關(guān)鍵句。這里的“龍城飛將”指的是漢朝名將李廣，他英勇善戰(zhàn)，威震邊疆。通過理解這個(gè)詞，學(xué)生能更好地體會(huì)詩人希望有像李廣這樣的良將守衛(wèi)邊疆，不讓敵人入侵的愿望。例如，在課堂上可以讓學(xué)生先查閱資料了解李廣的事跡，然后再理解詩句，這樣學(xué)生就能更深刻地感受到詩人對(duì)良將的渴望。感悟古詩的意境，體會(huì)詩人對(duì)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感。這種情感既有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，又有對(duì)國家安全的憂慮和對(duì)和平的渴望，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定難度。詩中的一些歷史典故和文化背景知識(shí)，如“龍城飛將"陰山”等，學(xué)生可能較難理解。需要教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、觀看圖片或視頻等方式，幫助學(xué)生跨越這一難點(diǎn)。1.誦讀法-古詩的韻律和意境需要通過反復(fù)誦讀來體會(huì)。在教學(xué)過程中，將安排多次誦讀環(huán)節(jié)，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等。讓學(xué)生在誦讀中感受古詩的節(jié)奏和韻律，初步理解詩句的含義。2.情境教學(xué)法-利用多媒體資源，展示邊塞的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出古詩所描繪的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的情境。讓學(xué)生仿佛置身于古代的邊塞，更直觀地感受詩人所表達(dá)的情感。3.問題引導(dǎo)法-通過設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，“詩人為什么會(huì)發(fā)出‘但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山’的感慨？"從詩中你能感受到古代戍邊戰(zhàn)士的生活是怎樣的？”等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入理解古詩。4.小組合作學(xué)習(xí)法-在理解詩句含義和體會(huì)詩人情感等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和見解，互相啟發(fā)，共同提高。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《出塞》。-準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“秦、征、還、教"等生字詞的含義。-能用自己的話解釋詩句的意思。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境和詩人的情感。-引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖等資料理解古詩內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受詩人對(duì)邊塞戰(zhàn)事的憂慮和對(duì)良將的渴望，體會(huì)古代戍邊戰(zhàn)士的艱辛，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。1.導(dǎo)入新課1.1播放一段古代邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段，視頻中展現(xiàn)出塞外的荒涼、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及戰(zhàn)士們的英勇無畏。1.2提問學(xué)生：看了這段視頻，你們有什么感受？你們想知道古代的詩人是如何描寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的嗎？1.3引出課題《出塞》，板書課題，并向?qū)W生介紹“塞”的含義（邊界上險(xiǎn)要的地方）以及“出塞"的意思（到邊疆去守衛(wèi)邊疆）。2.初讀古詩，整體感知2.1教師范讀古詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。2.2學(xué)生自由朗讀古詩，借助拼音認(rèn)讀生字詞，讀通詩句。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。2.3指名學(xué)生朗讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)?shù)取?.4全班齊讀古詩，初步感受古詩的韻律美。3.理解詩句，探究詩意3.1學(xué)習(xí)第一、二句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”-教師引導(dǎo)學(xué)生觀察詩句，提問：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"是什么意思呢？這里的“秦”和“漢"僅僅是指秦朝和漢朝嗎？-借助教材注釋，向?qū)W生解釋這是一種互文的修辭手法，意思是秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)塞。雖然時(shí)間已經(jīng)過去了很久，但明月依舊照耀著邊疆的關(guān)塞。-接著提問：“萬里長征人未還”中的“人"指的是誰呢？讓學(xué)生思考并回答。（這里的“人”指的是那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、戍守邊疆的戰(zhàn)士。）-教師引導(dǎo)學(xué)生想象：這些戰(zhàn)士們離開家鄉(xiāng)萬里之遙，長期征戰(zhàn)在邊疆，一直不能回家，他們的心情會(huì)是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情和戰(zhàn)爭(zhēng)的漫長。）-讓學(xué)生用自己的話說說這兩句詩的意思：秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)依然存在，可是出征萬里的戰(zhàn)士卻還沒有歸來。3.2學(xué)習(xí)第三、四句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。"-教師提問：“但使”是什么意思？（只要）“龍城飛將"指的是誰呢？（讓學(xué)生查閱資料或者結(jié)合課前預(yù)習(xí)來回答，教師補(bǔ)充講解李廣的英勇事跡，他在抗擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中屢立戰(zhàn)功，被稱為“飛將軍”。）-再問：“不教"是什么意思？（不讓）“胡馬”指的是什么？（北方少數(shù)民族的騎兵）“陰山"在哪里？（簡單介紹陰山是古代北方的天然屏障。）-引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人為什么希望“龍城飛將”在呢？（因?yàn)槿绻邢窭顝V這樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)守衛(wèi)邊疆，就不會(huì)讓敵人的騎兵越過陰山來侵犯了。）-讓學(xué)生小組討論這兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。小組討論后派代表發(fā)言，教師總結(jié)：這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)良將的渴望，對(duì)邊疆安寧的期盼，也隱含著對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。-最后讓學(xué)生用自己的話完整地解釋這兩句詩：只要有像李廣那樣的飛將軍在，就不會(huì)讓胡人的騎兵越過陰山來侵犯了。4.誦讀感悟，體會(huì)情感4.1教師再次范讀古詩，要求學(xué)生在聽讀的過程中，用心體會(huì)詩人的情感。4.2學(xué)生自由誦讀古詩，嘗試讀出詩人對(duì)戍邊戰(zhàn)士的同情、對(duì)良將的渴望以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憂慮等復(fù)雜情感。4.3指名學(xué)生誦讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注字音、節(jié)奏，還要關(guān)注情感的表達(dá)是否到位。4.4教師根據(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"這句要讀得舒緩、深沉，體現(xiàn)出歷史的滄桑感；“萬里長征人未還”要讀出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之苦和戰(zhàn)爭(zhēng)的漫長；“但使龍城飛將在"要讀得堅(jiān)定有力，“不教胡馬度陰山”則要讀出一種豪邁和決心。4.5采用多種形式誦讀，如男女生對(duì)讀、小組讀、配樂讀等，讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的意境和情感。5.課堂練習(xí)5.1寫出下列字詞的意思。-但使：__________-龍城飛將：__________-教：__________-胡馬：__________答案：只要；漢朝名將李廣；讓；北方少數(shù)民族的騎兵。5.2解釋下列詩句的意思。-秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。答案：秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)依然存在，可是出征萬里的戰(zhàn)士卻還沒有歸來。-但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。答案：只要有像李廣那樣的飛將軍在，就不會(huì)讓胡人的騎兵越過陰山來侵犯了。5.3這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（多選）（）A.對(duì)戍邊戰(zhàn)士的同情B.對(duì)良將的渴望C.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡D.對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M答案：ABCD6.拓展延伸6.1讓學(xué)生分享自己知道的其他描寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)或者戰(zhàn)士思鄉(xiāng)之情的古詩，如《涼州詞》等。6.2教師補(bǔ)充介紹一些古代邊塞詩人，如王昌齡、高適、岑參等，并簡單介紹他們的詩歌風(fēng)格特點(diǎn)。6.3引導(dǎo)學(xué)生思考：古代的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來了什么啟示？讓學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)和平的重要性以及愛國精神的傳承。7.課堂小結(jié)7.1教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩的詩句、字