統(tǒng)編版語文三年級上冊第二單元實踐性作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編版語文三年級上冊第二單元實踐性作業(yè)設(shè)計走近……走進……秋的世界

三年級上冊第二單元實踐性作業(yè)設(shè)計

部編版三年級上冊第二單元，以“秋"為主題，帶領(lǐng)同學(xué)們以詩歌、美文為依托，感受秋的美色，品味秋的獨特。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我們以“走近……走進……秋的世界”為題，設(shè)計多樣化實踐性作業(yè)，開展相關(guān)活動。

一、作業(yè)目標(biāo)

1、以課文學(xué)習(xí)為依托，利用多種形式展開作業(yè)活動，在活動中感受季節(jié)變遷，體會大自然的美好。

2、走進大自然，以身邊的現(xiàn)象為觀察對象，認識秋天，感受秋天，同時鞏固日記的格式與寫法。

3、以觀察的所見所感為基礎(chǔ)，運用書面或口頭方式呈現(xiàn)自己所得，在活動中獲得學(xué)習(xí)能力的積累和提升。

4、利用多形式的作業(yè)呈現(xiàn)，讓學(xué)生樂意接受作業(yè)，甚至能培養(yǎng)衍生自己設(shè)計作業(yè)的想法并嘗試付諸行動。

二、作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)活動一：淺知秋天，注重積累

1、知主題，生想法

本單元以“秋"為主題，在單元教學(xué)活動開始前，先從學(xué)生自身出發(fā)，聯(lián)系各人印象中的秋天，說說是喜歡還是不喜歡秋天，并寫出理由。

2、學(xué)有積累，描述秋天

本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生積累了較多和秋天有關(guān)的詞句，作為鞏固，也可作為拓展，設(shè)計表格，讓學(xué)生的積累書面化，具體內(nèi)容化，讓學(xué)習(xí)的成果有明確的體現(xiàn)。

作業(yè)活動二：倚靠自然，深入了解

1、秋天的變化藏在自然界的方方面面，課文中的葉、花、果是植物感知秋天的信號；動物的特定活動是應(yīng)對秋天的策略，大自然在用自己的語言訴說秋天的故事。讓學(xué)生以了解自然、感知秋天為學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系課內(nèi)課文、課外積累，一起講述在大自然中找到的關(guān)于秋天的故事。

2、身邊的現(xiàn)象變化經(jīng)常在不經(jīng)意間發(fā)生，在我們還沒來得及感受的時候就悄然離去，走進大自然，仔細觀察身邊事物的變化，用照片把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，留下和秋天的合影。給自己的合影取個名字，講述與秋合影照片背后的故事，用日記的形式積累所見所感。

作業(yè)活動三：傳統(tǒng)文化，助力知秋

中國傳統(tǒng)文化博大精深，它公平地為每一個季節(jié)留下秋天的痕跡，二年級學(xué)過節(jié)氣歌，“秋處露秋寒霜降”，熟練背誦之余，是否對其中的含義有過好奇，今天就跟著節(jié)氣一起，從人民的智慧中認識節(jié)氣中秋天的秘密。

作業(yè)活動四：古詩古韻，頌讀秋天

1、本單元的三首關(guān)于秋天的古詩，寫出了秋天不一樣的內(nèi)容，表達了秋天不一樣的別致，走進詩人的秋色天地，在節(jié)奏中品讀秋天的韻味。

課外積累一首和秋天有關(guān)的古詩，記錄下來，并用不同的途徑了解古詩的含義；以“秋韻頌古詩"為題，開展誦讀古詩活動。

2、文字是秋天的使者，它用自己的方式展現(xiàn)秋天的場景，這樣的場景在文字里，也可以在畫作中。選擇一首描寫秋天的古詩，品味其中的秋意，把自己對詩句的感受畫下來，分享給同學(xué)們。

作業(yè)活動五：

作業(yè)不僅是老師檢查學(xué)業(yè)情況的一種手段，也可以是學(xué)生積極參與的一種狀態(tài)，所以在此次實踐性作業(yè)中，安排了一次“我設(shè)計的作業(yè)”，結(jié)合“秋天"的主題，讓同學(xué)們經(jīng)過小組討論、全班投票，最后刪選出兩個獲得大部分同學(xué)認同的兩項作業(yè)活動，分別是“樹葉拼貼畫”和“品味秋天"。讓樹葉在自己手下活靈活現(xiàn)，讓秋天的香甜充滿自己的味蕾。

三、作業(yè)設(shè)計意圖

本次實踐性作業(yè)力求讓學(xué)生過程中首先從“機械吸收”走到“主動獲取"；學(xué)科作業(yè)大多是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果的一種表現(xiàn)形式，通常較為單一，以書面的練習(xí)為主，容易造成學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，大多數(shù)學(xué)生是被動完成，機械吸收，設(shè)計相應(yīng)的活動式作業(yè)，趣味性更強的，學(xué)生自主參與的意愿更加強烈，當(dāng)然完成作業(yè)過程中的效率也能得到較大提升，效果的呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)。

其次，從“知識積累”走向“能力提升"；本次的實踐性作業(yè)中有部分學(xué)科學(xué)習(xí)的延伸，給不同層次學(xué)生的共同參與提供了可能。自學(xué)能力較低的孩子可以利用其中一部分作業(yè)再次鞏固課堂所學(xué)，實現(xiàn)課堂內(nèi)容反復(fù)呈現(xiàn)，加深印象。能力較強的孩子建議走向拓展，尤其是平時課外閱讀中的積累，利用這次的作業(yè)加以呈現(xiàn)，是課外所得搬進課堂集中展示的一個媒介。

最后，從“單科封閉”走向“多科融合"。語文學(xué)習(xí)“聽說讀寫”缺一不可，但將其他學(xué)科融入到語文的聽說讀寫中也別有一番趣味。所以在此次實踐性作業(yè)中，我們將常識、美術(shù)融入其中，以觀察和表現(xiàn)為主要手段，實現(xiàn)多科融合。

四、作業(yè)使用建議

本次實踐性作業(yè)是多個獨立作業(yè)的融合，操作難度、完成時間的跨度都較大，加上實踐性作業(yè)，更多地是為了讓學(xué)生從作業(yè)中培養(yǎng)能力，感受作業(yè)多樣的形式和表現(xiàn)手法，所以在使用作業(yè)過程中，更趨向于分層作業(yè)和主動選擇，讓作業(yè)完成更加靈活。在此次作業(yè)活動中，一部分作業(yè)作為課本內(nèi)容的延伸，更注重積累，這部分內(nèi)容建議學(xué)生都能完成，作為對課本知識的鞏固。拓展類作業(yè)鼓勵學(xué)生多參與，在能力范圍內(nèi)盡可能完成，或有選擇地完成。在呈現(xiàn)的作業(yè)中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，字寫得好的可以作書法展示，美術(shù)能力突出的重點描繪等，讓作業(yè)的完成具有一定的自由性。

五、作業(yè)評價

實踐性作業(yè)相對于其他作業(yè)，更注重學(xué)生的參與度，是鞏固課內(nèi)知識的途徑，更是拓展學(xué)生見識與提升能力的方法。評價分多個層面，每個層面有不同的判定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的表現(xiàn)師生分別評斷，再綜合結(jié)果做出評價。

評價標(biāo)準(zhǔn)自我評價老師評價

知識及能力性評價1、積累與秋天有關(guān)的詞句。

2、能用上積累的詞句，用完整的語句描述秋天。

3、能模仿課文的表達方法，自己描寫秋天的變化。

4、積累秋天的古詩，能熟練背誦，用自己的方法理解詩文大意。

5、以拓展節(jié)氣認識為手段，了解中國傳統(tǒng)文化中的秋天，并與生活表現(xiàn)相結(jié)合，作出具體的描述。

6、熟練掌握日記的基本格式，用日記書寫自己在秋天的所見所感。

常識性評價1、了解秋天的變化，能完整、流暢地表達這些變化。

2、知曉有代表性的的秋天的事物，了解它們