現(xiàn)代詩二首2024-2025學年四年級上冊語文同步教學設計(統(tǒng)編版)

現(xiàn)代詩二首2024-2025學年四年級上冊語文同步教學設計(統(tǒng)編版)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：四年級上冊語文同步教學設計（統(tǒng)編版）

2.教學年級和班級：2024-2025學年四年級

3.授課時間：2課時（每課時45分鐘）

4.教學時數(shù)：共90分鐘

教學內(nèi)容：

本節(jié)課將教授現(xiàn)代詩二首，包括《再別康橋》和《己亥雜詩》。通過學習這兩首詩歌，讓學生理解現(xiàn)代詩的基本特點，提高詩歌鑒賞能力，并培養(yǎng)對文學的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學核心素養(yǎng)，通過學習《再別康橋》和《己亥雜詩》兩首現(xiàn)代詩，幫助學生：

1.提升詩歌鑒賞能力，理解現(xiàn)代詩的基本特點和藝術魅力。

2.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維，鼓勵他們敢于對詩歌進行個性化解讀。

3.加強學生的文學審美教育，激發(fā)他們對文學的熱愛和追求。

4.通過詩歌學習，提高學生的語文綜合運用能力，包括表達能力、理解能力和批判性思維能力。三、學情分析針對四年級學生的學情，本節(jié)課的學情分析如下：

1.學生層次：四年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，對詩歌有一定的接觸和了解。在學習現(xiàn)代詩方面，他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：大部分學生能熟練地朗讀和背誦詩歌，但對現(xiàn)代詩的內(nèi)涵和藝術特色尚缺乏深入理解。學生的想象力和創(chuàng)新思維有待提高，文學審美教育亟待加強。

3.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，樂于表達自己的觀點。然而，部分學生可能存在注意力不集中、課堂紀律有待提高等問題。

4.影響課程學習的因素：針對學生的學情，本節(jié)課需要注重培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力、想象力和創(chuàng)新思維。在教學過程中，教師需關注學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性，引導他們主動參與課堂討論，提高課堂實效。四、教學方法與手段1.教學方法：

a.講授法：教師對現(xiàn)代詩的基本特點和藝術魅力進行講解，為學生提供詩歌鑒賞的理論基礎。

b.討論法：分組討論，讓學生分享對《再別康橋》和《己亥雜詩》的理解和感悟，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

c.創(chuàng)作法：鼓勵學生創(chuàng)作現(xiàn)代詩，提高他們的創(chuàng)造力和表達能力。

2.教學手段：

a.多媒體設備：使用多媒體課件展示詩歌文本和相關圖片，幫助學生更好地理解和欣賞現(xiàn)代詩。

b.教學軟件：利用教學軟件進行互動式教學，增加學生的參與度和學習興趣。

c.網(wǎng)絡資源：引入相關的網(wǎng)絡資源，如現(xiàn)代詩朗誦視頻，讓學生更直觀地感受現(xiàn)代詩的魅力。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示康橋的圖片，引導學生回憶《再別康橋》一詩，提出問題：“為什么詩人要告別康橋？”引發(fā)學生思考。

-教師簡要介紹《己亥雜詩》的背景，提出問題：“詩人通過這首詩想表達什么情感？”激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師引導學生朗讀《再別康橋》和《己亥雜詩》，講解詩歌的語言、形式和意象等基本特點。

-教師重點解析兩首詩歌中的修辭手法和情感表達，讓學生理解現(xiàn)代詩的藝術魅力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出幾個關于詩歌鑒賞的問題，讓學生分組討論，鞏固對現(xiàn)代詩的理解。

-每組選取一名代表進行回答，師生共同點評和總結。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對講解的內(nèi)容，提問學生關于現(xiàn)代詩的特點和兩首詩歌的異同點，檢驗學生的掌握情況。

-學生舉手回答，教師點評并給予肯定或指導。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師鼓勵學生嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，提出要求：主題明確、意象新穎、情感真摯。

-學生現(xiàn)場創(chuàng)作，并在課堂上分享自己的作品，師生共同欣賞和點評。

6.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)現(xiàn)代詩的特點和鑒賞方法。

-學生分享學習收獲，教師給予鼓勵和肯定。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生選擇一首現(xiàn)代詩進行深入鑒賞，寫一篇短文分析其藝術特色。

總計授課時間：45分鐘

教學過程中，教師要注意觀察學生的反應，根據(jù)實際情況調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保學生能夠積極參與和充分理解。通過創(chuàng)設情境、提出問題、討論和創(chuàng)作等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)新思維。同時，教師要關注學生的個體差異，給予每個學生充分的關注和指導，提高他們的語文綜合運用能力。六、拓展與延伸1.推薦閱讀

-徐志摩：《翡冷翠的一夜》

-白居易：《賦得古原草送別》

-辛棄疾：《青玉案·元夕》

-席慕蓉：《我不》

這些詩歌與本節(jié)課學習的現(xiàn)代詩在風格和主題上有所不同，通過閱讀可以讓學生更全面地了解現(xiàn)代詩的多樣性。

2.課后探究

-讓學生選擇一位自己喜歡的現(xiàn)代詩人，深入研究其詩歌創(chuàng)作背景、風格特點和藝術成就，準備一個簡短的介紹報告。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，可以是對本節(jié)課學習內(nèi)容的延伸，也可以是自己的原創(chuàng)作品。

-組織一個詩歌朗誦會，讓學生選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩進行朗誦，分享詩歌的美妙。

3.網(wǎng)絡資源

-推薦學生訪問一些詩歌網(wǎng)站，如“中國詩歌網(wǎng)”、“現(xiàn)代詩導航”等，瀏覽更多的現(xiàn)代詩作品，了解現(xiàn)代詩的最新動態(tài)。

-觀看一些現(xiàn)代詩朗誦的視頻，如“詩歌朗誦大全”網(wǎng)站上的視頻，感受詩歌的韻律和情感。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師通過觀察學生的參與程度、發(fā)言積極性和課堂紀律等方面，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價。對于積極參與討論、提出有深度問題的學生給予肯定和鼓勵，對于注意力不集中、課堂紀律有待提高的學生給予指導和幫助。

2.小組討論成果展示：教師對學生在小組討論中的表現(xiàn)進行評價，關注他們的合作態(tài)度、交流能力和創(chuàng)新思維。對于能夠積極參與討論、提出有見地觀點的小組給予表揚，對于討論成果不理想的小組給予指導和鼓勵。

3.隨堂測試：教師對學生的隨堂測試成績進行評價，關注他們的知識掌握程度和運用能力。對于成績優(yōu)秀的學生給予肯定和鼓勵，對于成績不理想的學生給予指導和幫助，幫助他們找到知識薄弱點并進行針對性輔導。

4.課后作業(yè)：教師對學生的課后作業(yè)完成情況進行評價，關注他們的寫作能力和思考深度。對于作業(yè)完成優(yōu)秀、能夠積極思考的學生給予表揚，對于作業(yè)質(zhì)量不高、應付了事的學生給予指導和批評，鼓勵他們提高作業(yè)質(zhì)量。

5.教師評價與反饋：針對學生的整體表現(xiàn)，教師給出評價和反饋。對于學生在課堂上的積極表現(xiàn)和取得的進步給予肯定和鼓勵，對于需要改進的地方提出具體建議和指導，鼓勵學生繼續(xù)努力。同時，教師要關注學生的個體差異，給予每個學生充分的關注和指導，幫助他們發(fā)揮自己的潛能。八、典型例題講解1.例題一：《再別康橋》一詩中，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這句話的作用是什么？

答案：這句話通過反復使用“輕輕的”一詞，表達了詩人對康橋的留戀和不舍之情，同時也體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的平靜和淡然。

2.例題二：《己亥雜詩》中，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這句話的意思是什么？

答案：這句話意味著人生短暫，應該珍惜眼前的快樂，不要讓美好的時光浪費。詩人通過這句話表達了對人生的熱愛和對美好生活的追求。

3.例題三：《再別康橋》一詩中，“康橋的夜，是悄悄的”這句話的修辭手法是什么？

答案：這句話使用了擬人修辭手法，將康橋的夜晚擬人化，形象地表達了夜晚的靜謐和詩人內(nèi)心的孤獨。

4.例題四：《己亥雜詩》中，“床前明月光，疑是地上霜”這句話的意象是什么？

答案：這句話通過“明