第2單元 第5課 三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融2024-2025學(xué)年高中歷史必修中外歷史綱要上同步導(dǎo)學(xué)案配套教學(xué)設(shè)計(jì)

第2單元第5課三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融2024-2025學(xué)年高中歷史必修中外歷史綱要上同步導(dǎo)學(xué)案配套教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：第2單元第5課三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)歷史班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日（第7節(jié)課）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期我國(guó)歷史政權(quán)的更迭及其背后的歷史動(dòng)因，重點(diǎn)探討民族交融對(duì)這一時(shí)期歷史發(fā)展的影響。通過(guò)分析教材中相關(guān)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析與綜合能力，以及對(duì)民族關(guān)系發(fā)展的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史理解：掌握三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭的主要史實(shí)，理解民族交融對(duì)政權(quán)演變的影響，提高對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)知與分析能力。

2.歷史解釋?zhuān)哼\(yùn)用教材中的史料，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度解釋歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力。

3.歷史評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族關(guān)系發(fā)展及其影響進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的歷史評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

4.文化認(rèn)同：通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族多元一體的文化認(rèn)同，培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)同感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段對(duì)中國(guó)古代史有了一定的了解，掌握了秦漢時(shí)期的基本歷史知識(shí)，對(duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景有初步的認(rèn)識(shí)，能夠列舉出該時(shí)期的主要政權(quán)和民族。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)歷史故事和人物有一定的興趣，喜歡通過(guò)故事情節(jié)來(lái)理解歷史事件。他們的分析能力和邏輯思維能力正在逐步形成，但對(duì)復(fù)雜的歷史關(guān)系和抽象的概念理解尚需加強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長(zhǎng)記憶，有的喜歡通過(guò)討論和探究來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解政權(quán)更迭背后的深層次原因和民族交融的復(fù)雜性時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到困惑。此外，對(duì)于如何將零散的歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，以及如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題，學(xué)生可能存在一定難度。對(duì)于一些歷史名詞和術(shù)語(yǔ)的理解，也可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《高中歷史必修中外歷史綱要》教材，提前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭時(shí)間線圖表、重要戰(zhàn)役地圖、民族交融的相關(guān)圖片和視頻資料，以便于學(xué)生直觀理解歷史進(jìn)程。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板或紙張以供記錄和展示討論成果，同時(shí)設(shè)置中央展示區(qū)用于展示學(xué)生的研究成果。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的著名古戰(zhàn)場(chǎng)的圖片，如官渡、赤壁等，并提出問(wèn)題：“這些戰(zhàn)場(chǎng)背后有哪些歷史故事？這些故事對(duì)我們理解歷史有什么幫助？”

-通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.講授新課（25分鐘）

a.政權(quán)更迭概述（5分鐘）

-快速回顧三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵政權(quán)和重要?dú)v史事件。

-通過(guò)時(shí)間軸圖表，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的歷史脈絡(luò)。

b.民族交融（10分鐘）

-講解在此期間各民族間的交往、沖突和融合，特別強(qiáng)調(diào)北魏孝文帝的改革及其對(duì)民族交融的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考民族交融對(duì)政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的影響。

c.重難點(diǎn)解析（10分鐘）

-對(duì)政權(quán)更迭背后的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化原因進(jìn)行剖析，如世族豪強(qiáng)的勢(shì)力、中央集權(quán)與地方割據(jù)的矛盾等。

-圍繞民族交融過(guò)程中的矛盾與沖突，如北魏孝文帝改革中的反對(duì)聲音，分析歷史事件的復(fù)雜性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論政權(quán)更迭與民族交融的關(guān)系，以及它們對(duì)后世的影響。

-各組選代表進(jìn)行匯報(bào)，分享討論成果。

-教師點(diǎn)評(píng)各組的討論情況，引導(dǎo)學(xué)生正確理解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（5分鐘）

-針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和疑問(wèn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思考能力。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生從歷史唯物主義角度分析政權(quán)更迭和民族交融的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。

-通過(guò)分析歷史事件，提高學(xué)生對(duì)中華民族多元一體的文化認(rèn)同，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)政權(quán)更迭與民族交融的歷史意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生課后自主查找相關(guān)資料，深入探究三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.三國(guó)鼎立

-蜀漢、曹魏、東吳三個(gè)政權(quán)的建立及地理分布。

-三國(guó)之間的主要戰(zhàn)役，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等。

-諸葛亮的北伐及其影響。

2.兩晉南北朝

-西晉的統(tǒng)一及其短暫性。

-東晉的建立與南北朝對(duì)峙局面的形成。

-北魏的興起及其對(duì)北方的統(tǒng)一。

-南朝的宋、齊、梁、陳的更迭。

3.民族交融

-北方民族的大遷移及其對(duì)南方的影響。

-北魏孝文帝的改革措施，如均田制、三長(zhǎng)制、漢化政策等。

-民族交融在政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的表現(xiàn)。

4.政權(quán)更迭的原因

-世族豪強(qiáng)的勢(shì)力與中央集權(quán)的矛盾。

-軍閥割據(jù)與地方勢(shì)力的消長(zhǎng)。

-經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系。

-民族關(guān)系與政權(quán)穩(wěn)定性的聯(lián)系。

5.歷史影響

-三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史對(duì)后世政治制度的影響。

-民族交融對(duì)中國(guó)文化多元一體的貢獻(xiàn)。

-政權(quán)更迭與民族交融對(duì)中華民族認(rèn)同感的塑造。

6.歷史評(píng)價(jià)

-對(duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期歷史事件的客觀評(píng)價(jià)。

-對(duì)民族交融歷史意義的認(rèn)識(shí)。

-對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)與反思。七、板書(shū)設(shè)計(jì)-三國(guó)鼎立：蜀漢、曹魏、東吳

-兩晉南北朝：西晉統(tǒng)一、東晉、南北朝對(duì)峙

-民族交融：北魏孝文帝改革、均田制、漢化政策

-政權(quán)更迭原因：世族豪強(qiáng)、中央集權(quán)與地方割據(jù)

-歷史影響：政治制度、文化多元、民族認(rèn)同

2.②重點(diǎn)詞句

-"政權(quán)更迭"、"民族交融"、"世族豪強(qiáng)"、"中央集權(quán)"

-"北魏孝文帝改革"、"均田制"、"漢化政策"

-"三國(guó)兩晉南北朝"、"多元一體"

3.③藝術(shù)性與趣味性

-使用不同顏色的粉筆突出重點(diǎn)內(nèi)容，如用紅色標(biāo)注重要政權(quán)，藍(lán)色標(biāo)注關(guān)鍵事件。

-利用簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪三國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)、北魏服飾等，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

-設(shè)計(jì)時(shí)間軸圖表，以流程圖形式展示政權(quán)更迭，增加趣味性和直觀性。

-在板書(shū)邊緣添加相關(guān)歷史人物的簡(jiǎn)筆肖像，如諸葛亮、曹操等，激發(fā)學(xué)生興趣。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，要求學(xué)生完成以下作業(yè)：

a.列出三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭順序，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)政權(quán)的特點(diǎn)。

b.分析北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容及其對(duì)民族交融的影響。

c.從歷史唯物主義角度，探討三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭和民族交融的內(nèi)在聯(lián)系。

-作業(yè)量適中，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力和思考能力。

2.作業(yè)反饋

-在批改作業(yè)時(shí)，關(guān)注以下方面：

a.學(xué)生是否準(zhǔn)確地掌握了政權(quán)更迭的順序和特點(diǎn)。

b.學(xué)生對(duì)北魏孝文帝改革的理解是否深入，分析是否合理。

c.學(xué)生是否能運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行思考，對(duì)歷史事件有更深刻的認(rèn)識(shí)。

-針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，給出以下反饋：

a.對(duì)于政權(quán)更迭順序混亂或特點(diǎn)描述不