第4課 涵泳古代詩歌 邂逅四季之美-《古代詩歌四首》教學教學設計七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第4課涵泳古代詩歌邂逅四季之美——《古代詩歌四首》教學教學設計七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4課涵泳古代詩歌邂逅四季之美——《古代詩歌四首》教學教學設計七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）設計意圖核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《古代詩歌四首》，使學生能夠理解并運用詩歌中的修辭手法，提高對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析詩歌中的意象、情感和思想內(nèi)涵，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，提升邏輯思維與審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學習古代詩歌，讓學生感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信，培養(yǎng)傳承和弘揚中華文化的責任感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古代詩歌的審美情趣，提高審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作。學情分析本節(jié)課面對的是七年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎知識和閱讀能力，能夠進行簡單的詩歌理解和分析。在知識方面，學生對古代詩歌的基本概念和格式有了初步的認識，但對詩歌的深層含義和文化背景理解不足。在能力方面，學生具備了一定的語言表達和文字解讀能力，但詩歌鑒賞和審美能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學生具有較強的好奇心和探索欲，對古代詩歌有一定的興趣，但缺乏持久的學習動力和深入學習的習慣。

行為習慣上，大部分學生能夠遵守課堂紀律，但部分學生可能存在注意力不集中、學習態(tài)度不端正等問題。此外，學生在學習過程中可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和合作學習的能力。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。一方面，學生對詩歌學習的興趣和好奇心為教學提供了良好的起點；另一方面，學生的知識背景、閱讀習慣和學習態(tài)度需要教師在教學過程中給予關注和引導，以幫助學生更好地理解和欣賞古代詩歌，提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。教學方法與策略1.教學方法：結合講授法、討論法和案例研究法，以講授法為主線，引導學生通過討論和分析詩歌案例，深入理解詩歌的意象和情感。

2.教學活動：組織學生進行小組討論，探討詩歌中的季節(jié)特點和文化寓意；開展角色扮演活動，讓學生模擬詩人創(chuàng)作過程中的心境和情感。

3.教學媒體：利用多媒體展示詩歌意境相關的圖片和視頻，增強學生對詩歌的直觀感受；使用電子白板，實時展示詩歌分析過程，提高學生的參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《古代詩歌四首》的預習資料，包括詩歌原文、背景介紹和相關注釋。

-設計預習問題：設計問題如“你認為哪句詩最能表現(xiàn)季節(jié)特點？為什么？”引導學生思考詩歌的意象。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋和課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀詩歌，理解其內(nèi)容和情感。

-思考預習問題：針對問題，學生記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群，方便資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與詩歌相關的季節(jié)風景視頻，引導學生進入詩歌的情境。

-講解知識點：講解詩歌的韻律、意象和修辭手法，如對仗、擬人等。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的季節(jié)意象，每組選擇一首詩進行深入分析。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考詩歌的技巧和情感表達。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握詩歌鑒賞的基本方法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習詩歌分析。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學生創(chuàng)作一首以季節(jié)為主題的短詩，鞏固所學知識。

-提供拓展資源：提供相關詩歌網(wǎng)站和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生嘗試創(chuàng)作詩歌，運用課堂上學習的技巧。

-拓展學習：利用拓展資源，了解更多古代詩歌和詩人。

-反思總結：學生反思自己的創(chuàng)作過程，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主創(chuàng)作和探索。

-反思總結法：引導學生總結學習經(jīng)驗，提高自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解和鑒賞古代詩歌中的季節(jié)意象和修辭手法，通過課前預習、課堂討論和課后創(chuàng)作，逐步提升學生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。知識點梳理1.古代詩歌的基本概念

-古代詩歌的起源與發(fā)展：介紹古代詩歌的起源，以及不同朝代的詩歌特點。

-詩歌的分類：按照體裁分為詩、詞、賦、曲等；按照內(nèi)容分為詠物、詠史、山水、田園等。

-詩歌的構成：詩歌的結構、韻律、節(jié)奏、對仗等。

2.《古代詩歌四首》的內(nèi)容與背景

-《春望》：杜甫的《春望》描繪了春天景色的同時，表達了詩人對國家和人民命運的憂慮。

-《山居秋暝》：王維的《山居秋暝》展現(xiàn)了山中秋日的寧靜美麗，體現(xiàn)了詩人隱居生活的情趣。

-《楓橋夜泊》：張繼的《楓橋夜泊》描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜的寧靜景象，表達了詩人對人生無常的感慨。

-《長相思·一重山》：納蘭性德的《長相思·一重山》以山水為背景，抒發(fā)了詩人對遠方親人的思念之情。

3.詩歌中的季節(jié)意象

-春季意象：如《春望》中的“國破山河在，城春草木深”，描繪了春天的生機與國家的危機。

-夏季意象：教材中未涉及夏季意象，可適當拓展，如白居易的《夏日田園雜興》中的“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘”。

-秋季意象：如《山居秋暝》中的“空山新雨后，天氣晚來秋”，表現(xiàn)了秋天山中的清新寧靜。

-冬季意象：教材中未涉及冬季意象，可適當拓展，如王之渙的《登鸛雀樓》中的“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬”。

4.詩歌中的修辭手法

-擬人：如《山居秋暝》中的“明月松間照，清泉石上流”，將月光和泉水擬人化，增強了詩歌的意境。

-對仗：如《春望》中的“國破山河在，城春草木深”，通過字數(shù)和詞性的對仗，使詩句更加平衡和諧。

-比喻：如《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，用“月落烏啼”比喻夜晚的寂靜。

-借代：如《長相思·一重山》中的“一重山，兩重山，山遠天高煙水寒”，用“一重山”、“兩重山”借代距離的遙遠。

5.詩歌的情感表達

-憂國憂民：《春望》通過描繪春天的景色，表達了詩人對國家和人民命運的憂慮。

-寂寞孤獨：《山居秋暝》通過描繪山中秋日的寧靜，表達了詩人隱居生活的寂寞孤獨。

-思鄉(xiāng)懷人：《楓橋夜泊》通過描繪江南水鄉(xiāng)的夜景，表達了詩人對遠方親人的思念之情。

-人生感慨：《長相思·一重山》通過描繪山水景象，表達了詩人對人生無常的感慨。

6.詩歌的審美價值

-藝術魅力：古代詩歌以其獨特的藝術魅力，吸引了無數(shù)讀者。其魅力體現(xiàn)在語言的精煉、意境的深遠、情感的真摯等方面。

-文化傳承：古代詩歌是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，通過學習和欣賞古代詩歌，可以傳承和弘揚中華文化。

-審美教育：古代詩歌教育是審美教育的重要組成部分，通過學習古代詩歌，可以提高學生的審美情趣和審美能力。

7.詩歌的鑒賞方法

-了解背景：了解詩歌的寫作背景，有助于更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。

-分析意象：分析詩歌中的意象，理解詩人如何通過意象表達情感和思想。

-品味語言：品味詩歌中的語言，感受詩歌的節(jié)奏、韻律和修辭手法。

-感受情感：感受詩歌中的情感，理解詩人的情感表達和思想內(nèi)涵。板書設計1.重點知識點

①古代詩歌的基本概念：詩歌的起源、分類、構成要素。

②季節(jié)意象的識別與理解：春季的生機、秋季的寧靜等。

③修辭手法的辨識與應用：擬人、對仗、比喻、借代等。

2.重點詞語

①《春望》重點詞語：國破、城春、草木深。

②《山居秋暝》重點詞語：空山、新雨、明月、清泉。

③《楓橋夜泊》重點詞語：月落、烏啼、江楓、漁火。

3.重點句子

①《春望》重點句子：“國破山河在，城春草木深?！?/p>

②《山居秋暝》重點句子：“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

③《楓橋夜泊》重點句子：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”典型例題講解1.題型一：分析詩歌中的季節(jié)意象

題目：請分析《春望》中“國破山河在，城春草木深”這句詩的季節(jié)意象及其表達的情感。

答案：這句詩描繪了春天的景象，"城春"指的是春天的城市，"草木深"則表現(xiàn)了春天植物生長的茂盛。這里的季節(jié)意象反映了春天的生機與活力。然而，詩人在此背景下表達的情感是對國家和人民命運的憂慮，春天的生機與國家的破敗形成了鮮明對比，增強了詩歌的感染力。

2.題型二：識別修辭手法

題目：在《山居秋暝》中，詩人運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：在《山居秋暝》中，詩人運用了對仗和擬人兩種修辭手法。例如，“明月松間照，清泉石上流”中的對仗，使詩句更加平衡和諧。而“空山新雨后，天氣晚來秋”中的“空山”和“新雨”則被擬人化，賦予了生命和情感，增強了詩歌的意境。

3.題型三：解釋重點詞語

題目：解釋《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天”的含義。

答案：“月落烏啼霜滿天”描繪了夜晚的景象，其中“月落”表示月亮已經(jīng)落下，夜晚已深；“烏啼”指的是烏鴉的叫聲，增加了夜晚的凄涼感；“霜滿天”則形容霜凍覆蓋了整個天空，反映了寒冷的氣候。整體上，這句詩通過這些詞語營造了一種孤寂、凄涼的氛圍。

4.題型四：分析詩歌的情感表達

題目：請分析《長相思·一重山》中詩人是如何表達對遠方親人的思念之情的。

答案：在《長相思·一重山》中，詩人通過對山水的描繪，表達了對遠方親人的思念之情。例如，“一重山，兩重山，山遠天高煙水寒”通過重復使用“一重山”和“兩重山”，形象地表達了距離的遙遠和思念的深切。詩中的“煙水寒”則增加了詩句的意境，使思念之情更加深沉。

5.題型五：詩歌的比較分析

題目：比較《春望》和《山居秋暝》在情感表達上的異同。

答案：《春望》和《山居秋暝》都表達了詩人對自然景色的感受，但在情感表達上有所不同?！洞和吠ㄟ^對春天景色的描繪，表達了詩人對國家和人民命運的憂慮，情感較為沉重。而《山居秋暝》則展現(xiàn)了詩人對隱居生活的向往和寧靜生活的贊美，情感較為平和。兩首詩都通過對自然景色的描繪來抒發(fā)情感，但在情感的內(nèi)涵和表達方式上有所區(qū)別。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在教學過程中，可以通過多媒體展示、角色扮演等方式，創(chuàng)設與詩歌內(nèi)容相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.注重實踐，培養(yǎng)能力：通過小組討論、詩歌創(chuàng)作等活動，讓學生在實踐中運用所學知識，提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

（二）存在主要問題

1.教學內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐環(huán)節(jié)：在教學過程中，可能過于注重對詩歌理論的講解，而忽略了學生的實踐操作，導致學生對詩歌的理解和欣賞能力提升較慢。

2.教學方法單一，缺乏多樣性：在教學過程中，可能過多地采用講授法，而忽略了討論、實踐等多樣化的教學方法，導致學生的學習興趣和參與度不高。

（三）改進措施

1.加強實踐教學，提高學生的實際操作能力：在教學過程中，可以增加詩歌創(chuàng)作、朗誦等實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中運用所學知識，提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

2.豐富教學方法，提高學生的學習興趣和參與度：在教學過程中，可以結合講授法、討論法、案例分析法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高教學效果。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

在課堂教學中，我會通過提問的方式檢驗學生對詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在講解《春望》時，我會提問學生詩歌中描繪了哪些春天的景象，以及詩人表達了怎樣的情感。此外，我還會觀察學生的課堂表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否認真聽講等，以評估學生的學習態(tài)度和參與度。為了全面了解學生的學習情況，我還會定期進行小測試，以檢驗學生對所學知識的掌握程度。在測試過程中，我會關注學生的答題情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在課后進行個別輔導或小組討論，幫助學生解決學習中的困難。

2.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和